طريقة عمل كيكة مالحة
نقدم لكم اليوم طريقة عمل كيكة مالحة والكيكة المالحة مثلها مثل الكيكة العادية ولكنها تتميز بمقاديرها فتتكون من الجبن والزعتر والخضروات، ويمكن تقديمها بجانب المأكولات وبالمناسبات كوجبة مقبلات، وتعد سهلة التحضير واليوم سنقدم لكم طريقة إعداد الكيكة المالحة. طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر
مقادير الكيكة المالحة بالجبن والزعتر
4 حبات من البيض. كوب من الجبنة البيضاء المالحة مقطعة على شكل مكعبات. مقدار كوبان من الدقيق الأبيض. نصف كوب من الزيتون الأسود المقطع. ملعقتان كبيرتان من الباكينج باودر. نصف كوب من الزيت النباتي. علبة من اللبن الرائب. ملعقة صغيرة من الخل. طريقة كيكة مالحة بالجبن - يمي ليالينا. ربع كوب نعناع أخضر مفروم. كوب من الزعتر الأخضر الطازج أو زعتر مجفف على أن يكون منقوع. نحضر وعاء ونضع به البيض ونضيف الزيت ثم الخل ثم نحركهم معاً، وبعد ذلك نضيف الزعتر و الجبن والزيتون ونقلبهم جيداً. قومي بوضع البيكنج بودر والدقيق على مزيج البيض، ثم نضيف اللبن ونخلطهم مع بعضهم البعض. نحضر قالب الخبز ونقوم بدهنه بالزبدة ورش كمية قليلة من الدقيق بالقلب حتى لا يلتصق الكيك. نقوم بوضع خليط الكيك بالقالب يجب دهن الخليط بصفار بيضة ثم لمدة ربع ساعة تركه يرتاح.
طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر والجزر - الاكيلة
طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر
الكيكة المالحة عبارة عن كيكة يمكن تقديمها على وجبة الفطور أو العشاء أو إلى جانب طبقك الرئيسي على الغداء وهي عبارة عن بيض وزيت وحليب وجبنة وزعتر وغيرها من المكونات البسيطة تخلط معاً حتى تتشكل لدينا عجينة الكيكة وتقدم مع الشاي. مدة التحضير: 10 دقائق
مدة الطبخ: 50 دقائق
الوقت الاجمالي: 1 ساعة
المقادير
4 بيضات
3 كأس من الدقيق
1 كأس من الحليب السائل
¼ ملعقة صغيرة ملح
1 ½ ملعقة صغيرة سكر
½ كأس زيت نباتي
½ كأس زيت زيتون
1 ½ كأس جبنة بيضاء أو حلّوم أو تشيدر أو موزاريلا حسب الذوق
1 ملعقة كبيرة بيكنغ باودر
1 كوب زعتر أخضر (الذي يوضع على المناقيش)
طريقة التحضير
نضع البيض في وعاء ونخفقه ثم نضيف الزيت النباتي وزيت الزيتون والملح (مع الأخذ بالاعتبار إذا كانت الجبنة مالحة) والسكر ونخفق جيداً. نضيف الحليب والزعتر ونحرك المكونات. كيكة مالحة بالجبن والزعتر | أطيب طبخة. نضيف الجبنة ونحرك المكونات جيداً حتى تمتزج. ننخل الدقيق مع البيكنغ باودر فوق المزيج ونحرك حتى تمتزج جميع المكونات جيداً ويصبح المزيج سميكاً. ندهن قالب الكيك بالسمنة ونرشه بالدقيق ثم نسكب عجينة الكيكة المالحة في القالب ونوزعها بالتساوي. نحمي الفرن لدرجة حرارة 180 لخمس دقائق ثم نضع فيه القالب ونتركه لحوالي 45-50 دقيقة حسب نوع الفرن ثم نشغل مشواة الفرن لدقيقتين أو ثلاث كي تكتسب الكيكة لوناً ذهبياً من الأعلى.
طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر - أكلات لجميع الأذواق
كوني الاولى في تقييم الوصفة اذا كنت تبحثين عن طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر نقدم لك من موقع اطيب طبخة اسهل وصفة لتحضير كيكة لذيذة للفطور بمكونات بسيطة ولا اشهى تقدّم ل… 8 أشخاص درجات الصعوبة سهل وقت التحضير 20 دقيقة وقت الطبخ 50 دقيقة مجموع الوقت 1 ساعة 10 دقيقة المكوّنات طريقة التحضير 1 في وعاء، أخفقي البيض ثم أضيفي الزيت النباتي، زيت الزيتون، الملح والسكر. أخفقي المزيج حتى يتجانس. زيدي الحليب تدريجياً واخفقي حتى يتجانس المزيج. 2 أضيفي الزعتر، جبن الموزاريلا، الحلوم والجبنة البيضاء. أخلطي المكونات حتى تتداخل. 3 زيدي البايكنغ باودر والدقيق. قلّبي المزيج حتى يتجانس. 4 ضعي الخليط في صينية فرن مدهونة بالزيت. 5 حمّي الفرن على حرارة 180 درجة مئوية. أدخلي الصينية إلى الفرن لـ45-50 دقيقة حتى ينضج الكيك. طريقة عمل كيكة مالحة بالجبن والزعتر والجزر - الاكيلة. 6 أخرجي الصينية من الفرن واتركي الكيك يبرد قليلاً على حرارة الغرفة. 7 أقلبي الكيك في طبق التقديم وقدّميه. ألف صحة! وصفات ذات صلة دونات الاله الكهربائيه الطعم ولا أروع! 15 دقيقة طريقة سلق البيض اليك الطريقة الصحيحة. 10 دقيقة بان كيك ماكدونالدز ولا اسهل! 5 دقيقة دونات سهلة وسريعة بدون بيض جربيها على طريقتي!
كيكة مالحة بالجبن والزعتر | أطيب طبخة
نخرج الكيكة من الفرن ونتركها تبرد وبذلك تصبح جاهزة للتقديم. Source:
طريقة كيكة مالحة بالجبن - يمي ليالينا
30 دقيقة عجينة الكريب الحلو تجهيزها سهل جداً! 15 دقيقة عجينة الكريب السريعة سهلة مرة! 10 دقيقة عجينة وافل بدون بيض جربيها على طريقتي! 10 دقيقة بان كيك موز مثالية لفطور صحي وغني! 25 دقيقة
نخرج الكيكة من الفرن ونتركها تبرد وبذلك تصبح جاهزة للتقديم. Continue Reading
2- الرسومات عنصر آخر مثير في الوسائط المتعددة هو الرسومات، وبالنظر إلى الطبيعة البشرية يتم شرح الموضوع بشكل أكبر ببعض التمثيل التصويري أو الرسومي بدلاً من جزء كبير من النص. يساعد هذا أيضاً في تطوير شاشة وسائط متعددة نظيفة. في حين أنّ استخدام كمية كبيرة من النص في الشاشة يجعلها مملة في العرض التقديمي. 3- الحيوية والتفاعل الصور المتحركة لها تأثير قوي على الرؤية المحيطية للإنسان، والنقاط التالية لشعبية الرسوم المتحركة: الرسوم المتحركة هي مجموعة من الحالات الثابتة المرتبطة ببعضها البعض مع الانتقال. يمكن أن تشير إلى الأبعاد في التحولات. يمكن أن يوضح التغيير بمرور الوقت. يتم استخدامه لمضاعفة العرض. يمكن أن تثري التمثيلات الرسومية. يمكن أن يكون تصور الهياكل ثلاثية الأبعاد. 4- الصوت يمثل تمثيل الإشارات الصوتية ومعالجتها وتخزينها ونقلها جزءاً رئيسياً من دراسة أنظمة الوسائط المتعددة. الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده. يتراوح نطاق تردد الأذن البشرية من "20 هرتز" إلى "20 كيلو هرتز"، والأذن متعاطفة مع الاختلافات الصوتية التي لا تدوم سوى بضعة أجزاء من الثانية. وعلى النقيض من ذلك لا تلاحظ العين تغيرات في مستوى الضوء لا تدوم سوى بضعة أجزاء من الألف من الثانية.
أهم عناصر الوسائط المتعددة استخداما في التعليم &Ndash; Edu Fikra
ثانياً الصور الثابتة: إعداد هذا العنصر يتم بطريقتين:
1-استخدام برامج رسوم مناسب وعادة يستخدمها المصممون
لإعداد الرسومات المختلفة التي تتوافق مع حاجاتهم. 2-الصور التي تضاف من مصادر خارجية سواء باستخدام
الماسح الضوئي ثم معالجة الصورة ضمن البرامج المتوفرة على الحاسوب او باستخدام بعض
الكاميرات للصورة الثابتة المستخدمة في تطبيقات
الوسائط المتعددة اشكال مختلفة من التنسيقات لذا يجب ان يكون المصمم
والمستخدم
لهذه الصور ملم بكيفية استخدام هذه الصور وطرق معالجتها ضمن التطبيق. ومن الامثلة على بعض البرمجيات المستخدمة لإعداد
الصور الثابتة
1_الرسام
الملحق بنظام التشغيل ضمن الحاسوب والذي يستخدم لإعداد
بعض الرسومات والفعالة والتي تعتبر كافية للتطبيقات البسيطة كما يمكن ان يستخدم
لمعالجة الصور التى تم عمل مسح لها وادخالها للحاسوب واجراء مؤثرات على الصور او
التعديل عليها
2_فوتوشوب
وغالبا يستخدم لمعالجة الصور الفوتوغرافية التي
تحتاج الى مواصفات عالية من الدقة والوضوح بمقدرته على التحكم بالألوان والإضاءة
كما يمكننا عمل فلترة للصور. عناصر الوسائط المتعددة. ثالثاً الصور المتحركة: ويقصد بها الصور الثابتة التي تم معالجتها كسلسلة
متتالية لتشكيل حركة مفيدة تؤدي في النهاية الى عرض يشبه الفلم والملاحظ هنا ان
الصوت لا يمثل عنصر مهم بالنسبة للعرض.
عناصر الوسائط المتعددة
أما مسؤولية فحص المنتج فتقع على عاتق الطرفين. ومن الواضح هنا أنه يمكن للمشرفين التربويين
والمؤلفين أن يتعلموا تقنيات تعدد الوسائط والقيام بعملية الإنتاج بأنفسهم. من عناصر الوسائط المتعددة. لكن وبالرغم
من الفوائد التي يمكن أن نجنيها من هذه الطريقة إلا أنها تحتاج إلى وقت وجهد كبيرين
من المشرفين الأمر الذي قد يفقدهم التركيز في مهامهم الرئيسية لفترة من الزمن قد تطول
لعدة سنوات. بينما تستغرق عملية تدريب أشخاص فنيين على تقنيات تعدد الوسائط فترات أقل
نسبيا وبكفاءة نوعية أفضل. وتكون قدرة هؤلاء الفنيين على متابعة الجديد في تقنيات تعدد
الوسائط أسهل و أسرع من قدرة المشرفين التربويين والمؤلفين على ذلك. ويمكن الاستفادة
من خبرات فنيي تعدد الوسائط في إنتاج مواد ومناهج تعليمية لمستويات مختلفة بالتعاون
مع المشرفين التربويين والمؤلفين لتلك المستويات. وغالبا لا يمكن الاستفادة من خبرات
المشرفين التربويين والمؤلفين في تعد الوسائط في إنتاج مواد ومناهج تعليمية لمستويات
غير التي يعرفونها.
الوسائط المتعدده: عناصر الوسائط المتعدده
1- محاولة استخدام وسائط متعددة تتيح للطالب حرية التنقل والاختيار فيما بينها وذلك ليختار ما يناسبه
2- زيادة الدافع ومبدأ التشويق والترغيب لدى الطالب عند تعلم واكتساب المهارات
3- البعد عن الروتين في تعليم تلك المهارات
4- القدرة علي تحكم الطالب فيما يعرض عليه. 5- تحقيق مبدأ التدرج في التعليم من السهل إلي الصعب ومن البسيط إلي المركب. 6- مقارنة أداء المتعلم بالأداء المثالي لتصحيح أخطاؤه وتحسين وتطوير هذا الأداء. 7- تحقيق مبدأ الفروق الفردية بين الطلاب في تعلم واكتساب تلك المهارات. 8- تحفيز الطالب علي تصميم واستخدام مثل هذه البرامج مع طلابه أثناء فترة التربية العملية أو بعد تخرجه عندما يصبح معلما. أهم عناصر الوسائط المتعددة استخداما في التعليم – EDU Fikra. 9- زيادة الدافع لدى الطالب للبحث عن ما هو جديد في مجال تكنولوجيا التعليم والمرتبط بمجال عمله الحالي والمستقبلي. 10- إتاحة الفرصة للطالب لتطبيق ما قام بدراسته من متطلبات الجامعة أو الكلية في مجال تكنولوجيا المعلومات
أهم النتائج التي توصلت إليها من تطبيق هذا البرنامج:
• إتقان الطلاب للأداء العملي لتلك المهارات في مدة أقل من تعلمها بالطريقة التقليدية. • قدرة الطلاب علي تصميم وإنتاج وتقديم أعمال لبعض المهارات التي تم تكليفهم بها مستخدمين فيها بعض الوسائط المتعددة.
الوسائط المتعددة في التعليم
- تشجع على التفكير المتشعب وأنماط
مختلفة للتعبير. - تشجع على التفكير الإنتقادي والعمل
الجماعي كفريق. - توفر فرص للتعديل وإعادة للتفكير. - تجعل الطلاب مشاركين فعالين. - تساعد في بناء معرفة ذات هدف. - تزود المدرسين بطرق مختلفة للوصول إلى
تقدم الطلاب. إن مشاريع الوسائط المتعددة.............
- تدمج لعرض وتقديم المعلومات. - تستخدم الحواسيب لعرض وتقديم صيغ أو
تنسيقات مختلفة من الوسائط التي تنقل المعلومات. - تعزز وتدعم مهارات الطلاب التقنية
ويدعوهم للعمل بصورة تعاونية. - تحث وتشجع الطلاب على التفكير بصورة
مختلفة حول كيفية وتنظيم وتقديم المعلومات. - تدعم بيئة التعاون والتأمل والتفكير
الذاتي والتعلم الحقيقي الموثوق. - تستخدم التقنية كأداة للمعرفة. - توفر بديلاً فعلاً لتقييم تعلّم الطالب
وتزوده ببيئة تعلم حقيقية. - تزود الطلاب بالفرص لإظهار تفصيل وصفي
أعظم ووجهات نظر فريدة واهتمامات
ومهارات متنوعة. - تنشئ نقاط تحول إيجابية في تطور ذكاء
الطالب.
• وضع المخطط العام للبرنامج وتشمل كتابة النصوص وإعداد الصور الفوتوغرافية والرسوم المتحركة وتسجيل المواد الصوتية ولقطات الفيديو وغير ذلك من المواد التي تستخدم في بناء البرنامج
• تحويل هذه المواد من حالاتها الطبيعية إلى الصيغة الوحيدة التي يفهمها الحاسوب ، ألا وهي الصيغة الرقمية حيث تحول النصوص إلى ملفات في هيئة ASCII باستخدام معالج كلمات، وتحول الرسوم والصور الفوتوغرافية إلى ملفات رقمية باستخدام الماسحات scanner وكذلك الأمر فيما يتعلق بالرسوم المتحركة ما لم تكن قد أعدت في الأساس باستخدام الحاسوب. • بعد الانتهاء من تحويل سائر المواد المعلوماتية إلى الصيغة الرقمية يأتي دور تأليف البرنامج الذي سيضم كل هذه المعلومات على اختلاف الوسائط الحاملة لها. • يبدأ تأليف البرنامج بعملية استيراد الملفات كملفات النصوص والصور والصوت والرسوم المتحركة إلى بيئة برنامج التأليف وربط هذه العناصر مع بعضها بتحديد البقع الساخنة وفقا للسيناريو الخاص بالبرنامج وإضافة عناصر التحكم لتأمين التفاعل بين المستخدم والبرنامج. • بعد اكتمال البرنامج يتم نقله من القرص الصلب إلى القرص المدمج
4. فحص المنتج وضبطه:
وتتم عملية الفحص لكل من المحتوى التعليمي
والوظيفي للبرنامج للتأكد من خلوه من الأخطاء الفنية أو آية أخطاء في المحتوى أو طريقة
العرض و تتم مراحل الفحص والتصحيح على المستوى الداخلي للمنتجين والمشرفين المشاركين
في عملية التصميم والتنفيذ. والمستوى الخارجي لبعض الفئات المستهدفة لاستخدام المنتج
أو مشرفين وفنين آخرين. ويمكن عمل عروض تجريبية على مراحل مختلفة و مستخدمين مختلفين
للتأكد من تحقيق الهداف المطلوبة. 5. بعد ذلك يمكن عمل المنتج النهائي و إخراجه
بالشكل المطلوب مثل وضعه على قرص مدمج أو على الإنترنت أو على الشبكة الداخلية للمدرسة
أو الجامعة. ومن خلال الخطوات السابقة يمكن تحديد المسؤوليات
والمتطلبات لكل من المشاركين في عملية الإنتاج. حيث يلعب الأشخاص المسؤولين عن تصميم
وبرمجة تعدد الوسائط دورا مهما في متابعة التطورات الفنية للبرامج والمعدات المستخدمة
وكيفية تشغيلها واستخدامها لتخدم عملية إخراج المنتج ليحقق المتطلبات التي تم وضعها
في عملية التخطيط لتطوير المنتج. أما المشرفون التربويون فعليهم التأكد من عدم فقدان
المحتوى للأهداف التعليمية الأساسية المطلوبة خلال عملية إعادة هيكلة المنتج بشكله
الجديد.