المراجع العربية
زيتون، عايش. (2007). البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. الأردن، عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع. المركز الوطني للقياس. (2017). معايير معلمي العلوم: مشروع المعايير المهنية للمعلمين وأدوات التقويم. المملكة العربية السعودية. صبري، عبد العظيم، وتوفيق، رضا. إعداد المعلم في ضوء تجارب بعض الدول. القاهرة: المجموعة العربية للتدريب والنشر. لجنة تطوير برامج إعداد المعلم، وزارة التعليم. (2018). الإطار التنفيذي لتجديد برامج إعداد المعلم في الجامعات السعودية. المملكة العربية السعودية. المركز الوطني للقياس. المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية: المعايير المشتركة لمعلمي جميع التخصصات. المملكة العربية السعودية. هيئة تقويم التعليم والتدريب. (1439). المعايير المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية. الرياض. المراجع الأجنبية
Morrell, P., Rogers, M., Pyle, E., Roehrig, G., Veal, W. (2019). 2020 NSTA/ASTE Standards for Science Teacher Preparation. National Science Teaching Association.
- المعايير المهنية للمعلمين doc
- المعايير المهنية للمعلمين pdf قطر
- القاب الامام علي عليه السلام
- القاب الامام قع
المعايير المهنية للمعلمين Doc
معرفة المهارات التي يحتاجها المعلم لكي يكون مميزاً في عمله وملماً بكافة المتطلبات المعرفية والتطبيقية. السعي وراء إيجاد بيئة تعلم منتجة واستخدام أساليب التقويم بأنواعها من أجل فهم مظاهر النمو الإنساني وإتاحة القدرة على العمل مع أشخاص متنوعين والتمتع بمهارات التواصل. القدرة على التخطيط السليم للتدريس وبناء علاقات منتجة مع أولياء الأمور والزملاء والمجتمع المحلي. تهدف المعايير المهنية للمعلمين إلى مساعدة المعلمين الجدد وتأسيسهم بالخبرات العلمية والمهنية، والتي تتم بناء على إعدادهم الدراسي في المرحلة الجامعية. المستفيدين من المعايير المهنية الوطنية
يستفيد من المعايير المهنية الوطنية التي أعدتها المملكة للمعلمين الجدد ليس فقط المعلمين، ولكن أعدت المملكة تلك المعايير لتكون متعددة الأغراض ويمكن استخدامها مع المعلمين من قبل وزارة التربية والتعليم بالتعاون مع المركز الوطني للقياس والتقويم لاختبار المعلمين، وأيضا يمكن استخدامها من قبل مؤسسات إعداد المعلمين والجامعات الحكومية لتطوير السياسات الخاصة ببرنامج إعداد المعلم. تعرف المعايير العامة بأنها لغة مشتركة بين المعلمين من مختلف التخصصات، وتعبر عن المتطلبات المهنية التي يشترك بها كافة المعلمين بغض النظر عن التخصص الدراسي كطرق التدريس وإدارة الصف والنمو المهني وغيرها، ليحدث التكامل بين المعايير المهنية لتحقيق الهدف المنشود، فكل من المواد الدراسية المختلفة كالتربية الإسلامية والعلوم والرياضيات تم وضع معايير خاصة بها، وتم تزويد المعلمين والمجتمع ككل بتلك المعايير والأسس والقواعد الوطنية لتكون واضحة للمعلم المبتدئ، وهذا من شأنه أن يسهم في إعادة المكانة السابقة التي كان يحتلها التعليم في التراث الإسلامي.
المعايير المهنية للمعلمين Pdf قطر
رصد ومراقبة تنفيذ وتبني المعايير وتلقي أية مشاكل أو تحديات ونقلها في سياق عملية وضع المعايير لضمان تحقيق أقصى قدر ممكن من الإستفادة. من تلك المعايير ذات الصلة. تطوير والحفاظ على منتدى الاصدارات المهنية للإنتوساي الذي يشمل خبرات الإنتوساي في مضمار وضع المعايير، ويعمل بمثابة مجلس لوضع المعايير لإطار الإنتوساي للاصدارات المهنية ويمثل وجهات النظر العريضة لأعضاء الإنتوساي فيما يتعلق بقضايا وضع المعايير. تعزيز الهيكل التنظيمي الإداري لوضع المعايير بغرض تحسين ثقة المنظمات المشتركة في عضوية الإنتوساي، والجهات المانحة وسائر أصحاب المصلحة في وظيفة الإنتوساي لوضع المعايير وضمان كفاية التعاون بين تطوير خطوط إرشادية جديدة وأية مبادرات ذات صلة بالإنتوساي ترمي إلى تدعيم تنفيذ المعايير الدولية للأجهزة العليا للرقابة المالية بالإضافة إلى الممارسات المهنية السليمة. تأسيس الوظائف اللائقة للدعم التقني لضمان كفاءة العمليات والحفاظ على مستوى رفيع من الجودة في صياغة مسودة المعايير وأيضا لتعزيز الإدراك العام والقبول والإستخدام بالنسبة لتلك المعايير الموضوعة. تأسيس والحفاظ على مجموعة استشارية، تتضمن المراقبين الحاليين في لجنة المعايير المهنية بالإضافة إلى المستخدمين، والمنظمات الدولية للرقابة المالية وسائر الأطراف المعنية.
وبيَّنت الذويخ أنَّ المعايير المهنية ستعمل على إيجاد ثقافة تربوية مشتركة ولغة موحدة بين المعلمين والمعلمات وتوفير إطار مرجعي، فيما يرى د. العصيمي أنَّها ستمنع الجمود والروتين التعليمي، كما أنَّها ستعطي للمعلمين دافعية وطموحاً أعلى، مُشيراً إلى أنَّها ستمنحهم أيضاً أرضية صلبة ينطلقون منها نحو العالمية والتميز. بناء المعايير
وفيما يتعلَّق بكيفية التعاون مع الميدان التربوي في بناء المعايير، أكَّد د. الشمراني على أنَّ الشراكة قيمة أساسية لمشروع معايير المعلمين، مُضيفاً:"لمست حرص الهيئة عليها منذ انضمامي للفريق، وتتميز هذه الشراكة بشمول جميع المستفيدين من المعلمين والتربويين ووزارة التعليم وكليات التربية، كما تتسم بالاستمرارية وكثافة التواصل إلكترونياً ومن خلال ورش العمل"، بينما أوضح د. محمد الدوسري أنَّ هيئة تقويم التعليم العام حريصة كل الحرص على اطلاع الميدان التربوي ومشاركته في إعداد معايير مهنية ذات جودة عالية ومحفزة للتطوير وتكون قابلة للتطبيق. وأشار اليوبي إلى أنَّ تشكيل فريق عمل من الميدان التربوي يشمل عدة مستويات وظيفية للمشاركة في بناء المعايير، وأهمها: الاستفادة من آراء منسوبي التعليم بإتاحة مشاركتهم في الاستبيانات الإلكترونية في كافة مراحل بناء المعايير، إلى جانب بناء شراكات لنجاح الهيئة وبعض الأعضاء من الميدان التربوي، للإسهام في البناء والتطبيق ونشر المعايير.
و ذكر في حديث اللوح المعروف الذي رآه جابر عند فاطمة الزهراء (عليهاالسلام) بعد ذكر الامام الحسن العسكري (عليهالسلام) انه: «... ثم اكمل ذلك بابنه رحمة للعالمين، عليه كمال موسي، و بهاء عيسي، و صبر أيوب،... القاب الامام قع. »[3]. و جاء في رواية المفضل المشهورة ان الامام (عليهالسلام) حينما يظهر يدخل الكعبة ثم يسند ظهره اليها و يقول: «يا معشر الخلائق ألا و من أراد أن ينظر الي آدم و شيت فها أنا ذا آدم و شيث... »[4]. ثم يذكر (عليهالسلام) علي هذا النسق سائر الانبياء من نوح و سام و ابراهيم و اسماعيل و موسي و يوشع و شمعون و رسول الله (صلي الله عليه و آله) و سائر الائمة (عليهم السلام). الرابع: الشريد؛ ذكر الائمة (عليهم السلام) هذا اللقب كثيراً لا سيما أمير المؤمنين و الامام الباقر (عليهما السلام)، و الشريد بمعني الطريد من قبل هؤلاء الناس الذين ما رعوه حق رعايته، و ما عرفوا قدره و حقه (عليهالسلام) و لم يشكروا هذه النعمة بل سعي الاوائل بعد اليأس من الظفر به و القضاء عليه الي قتل و قمع الذريّة الطاهرة لآل الرسول (صلي الله عليه و آله) و سعي اخلافهم الي انكاره و نفي وجوده باللسان و القلم و أقاموا الأدلة و البراهين علي نفي ولادته و محو ذكره.
القاب الامام علي عليه السلام
إذا كانت السقيفة وبيعة أبي بكر فلتة وقى اللّه المسلمين شرها - كما قال عمر - ؛ فإنّ الشورى أشدّ فتنة وأكبر انحرافا عن مسير الرسالة الإسلامية ، فقد امتحن المسلمون فيها امتحانا عسيرا ، وزرعت لهم الفتن والمصاعب وجلبت لهم الويلات والخطوب ، وألقتهم في شرّ عظيم ، إذ تبيّن التآمر علنا لإقصاء الإمام عليّ عن الحكم وتسليم زمام الامّة الإسلامية بيد المنحرفين من دون واعز من الضمير أو حرص على المصير. فلمّا يئس عمر من حياته وأيقن برحيله عن الدنيا أثر الطعنات التي أصابته قيل له: استخلف علينا ، قال: واللّه لا أحملكم حيّا وميّتا ، ثمّ قال: إن أستخلف فقد استخلف من هو خير منّي - يعني أبا بكر - وإن ادع فقد ودع من هو خير منّي - يعني النبيّ ( صلّى اللّه عليه وآله) - [1] ، ثمّ أبدى أسفه وحسرته على بعض من شاركه مسيرته للخلافة فقال: لو كان أبو عبيدة حيّا لاستخلفته لأنّه أمين هذه الامّة ، ولو كان سالم مولى أبي حذيفة حيّا لاستخلفته لأنّه شديد الحبّ للّه ، فقيل له: يا أمير المؤمنين لو عهدت عهدا.
القاب الامام قع
[5] - البحار، ج 52، ص 34، ضمن حديث 28. [6] - الارشاد، ص 364 ـ عنه البحار، ج 51، ص 30، ح 7. [7] - البحار، ج 51، ص 30، ح 4. [8] - البحار، ج 51، ص 28، ح 1. [9] - البحار، ج 51، ص 72، ضمن حديث 13. [10] - كمال الدين، ج 1، ص 325، ح 3 ـ والغيبة للطوسي، ص 101 ـ عنهما البحار، ج 51، ص 52، ح 27. [11] - الحديد، الآية 17. [12] - البحار، ج 51، ص 54، ح 37، عن كمال الدين. [13] - الغيبة، ص 110. [14] - راجع الكمال الدين، ج 1، ص 287، ح 4 ـ اعلام الوري، ص 399. [15] - راجع البحار، ج 51، ص 73، ضمن حديث 19 و 13. ألقاب الإمام الرضا(ع) – الشیعة. [16] - الحزاز: هبرية (ما تعلق بأسفل الشعر مثل النخالة). [17] - الرضراضة: حجارة ترضرض علي وجه الأرض أي تتحرك و لاتلبث. [18] - اكثر اعتدالاً و تناسباَ في الهيئة. أضف تعليقك
تعليقات القراء
الاسم
العنوان
بريد الإلكتروني *
النص *
6 - إنّ عمر قال: أكره أن أتحمّلها - يقصد الخلافة - حيّا وميّتا ، ولكنّه عاد فحدّد ستّة أشخاص من امّة كبيرة ، فأكّد بذلك نزعته في الاستعلاء على الامّة وقدراتها. 7 - اختيار العناصر الستّة يبدو مبيّتا بحيث يصل الأمر إلى عثمان باحتمالية أكبر من وصولها إلى الإمام عليّ ( عليه السّلام) وهو العنصر المؤهّل من اللّه ورسوله لخلافة الامّة ، فترشيح طلحة هو إثارة وتأكيد لأحقاد تيم ، لأنّ الإمام نافس وعارض أبا بكر في خلافته وها هو الآن ينافس مرشّحها الجديد طلحة ، وترشيحه لعثمان تأكيد منه على أحقاد اميّة وإثارة نزعة السلطان والوجاهة لديها ، وأمّا ترشيحه لعبد الرحمن وسعد فهو فتح جبهة سياسية جديدة منافسة للإمام عليّ ( عليه السّلام) فهما من بني زهرة ولهما نسب أيضا مع بني اميّة ، فسوف يكون ميلهما لصالح عثمان لو تنافس مع الإمام ( عليه السّلام). القاب الامام علي. 8 - إنّه أمر بقتل أعضاء الشورى في حالة عدم التوصّل إلى اتّفاق أو إبداء معارضة وإصرار ، وكيف يمكن التوفيق بين هذا وبين قوله: إنّ النبيّ ( صلّى اللّه عليه وآله) مات وهو راض عنهم ؟ وهل تكون مخالفة رأي عمر موجبة لقتل الصحابة [7] ؟
[1] الإمامة والسياسة: 41. قد عرفت سابقا أنّ النبي ( صلّى اللّه عليه وآله) لم يدع... وقد عيّن خليفته مرارا كيوم الإنذار لعشيرته الأقربين وغدير خم وغيرهما.