وهذا ما أدي إلى الاهتمام الكبير بالتقويم الإلكتروني وخاصة بعد ظهور العديد من المستحدثات التقنية في التعليم مثل الواقع الافتراضي والتعلم الإلكتروني. وقد أجريت عدة دراسات استهدفت التعرف على أهمية التقويم الإلكتروني وفوائده والتي أكدت على أن التقويم الإلكتروني يؤدي إلى نتائج أفضل من التقويم التقليدي بالورقة والقلم؛ والطلبة عادة ما يفضلون التقويم الإلكتروني لأنه يوفر الوقت والجهد. هناك أربعة انواع من التقويم الإلكتروني: التقويم القبلي والتقويم البنائي والتقويم الشخصي والذي يستهدف اكتشاف نواحي الضعف والقوة في تحصيل الطالب إلكترونيا؛ وتحدد أكثر المواقف التعليمية المناسبة للطالب في ضوء خصائصه التعليمية كما تساعدنا في معرفة مدى مناسبة برنامج التعلم للطالب. التقويم من أجل التعلم. وهنا نستعرض بعض من نماذج للتقييم الإلكتروني:
تقارير Desire2Learn يشكل تقويم تعلم الطلاب الركن الأساسي في فعالية المؤسسة التعليمية. ومن هنا، تقدم تقارير Desire2Learn Insights مجموعة من الأدوات القوية والإحصاءات التفضيلية من أجل تتبع وتحليل وتقييم مستوى الإنجاز الطلابي أثناء فترة التعلم وعبر مختلف المراحل، بما في ذلك الدورة الدراسية، والبرنامج التعليمي، والمؤسسة والنظام.
مفهوم التقويم من أجل التعلم
اربطي بين التقويم المستمر والتقويم لأجل التعلم وبماذا يتفقان ؟ وبماذا يختلفون؟
التقويم حلقة من حلقات المنظومة التعليمية كما اشار الشيخ وأخرون (1425) ويكاد يكون أكثر الحلقات اثر في المنظومة كلها فأي تطوير للتقويم يتضمن في جوهره تطويرا للمنظومة بأسرها والتقويم المستمر والتقويم لأجل التعلم يعدان نقلة نوعيه للتقويم. فالتقويم المستمر: هو عبارة عن عملية تقويم شامله يستخدم فيها المعلم أساليب متنوعة من التقويم ، وهي عملية مستمرة تتم بالتزامن مع عملية التدريس ، وتهدف إلى تحسين العملية التعلمية من خلال التغذية الراجعة وكذلك إلى إصدار أحكام على مدى التقدم المحقق من قبل الطالب بإتجاه الأهداف التعلمية المرسومة. ( وثيقة تقويم الطلبة في عمان 1433)
أما التقويم لأجل التعلم: هوالتقويم الذي يلازم عملية التدريس اليومية ويهدف إلى تزويد المعلم والمتعلم بنتائج الأداء بإستمرار وذلك لتحسين العملية التعلمية ويستخدم للتعرف على نواحي القوة والضعف ومدى تحقيق الأهداف والإستفادة من التغذية الراجعة في تعديل المسار نحو تحقيق هذه الأهداف وتطوير عملية التعلم ، وإجرائيا فأن هذا النوع من التقويم يتطلب أنشطة متعلقة بمهارات وأهداف المادة من أجل التعرف على مستوى الطالب وإعطائه التغذية الراجعة المناسبة بحيث يتم تعزيز جوانب القوة لديه ومعالجة جوانب الضعف بالطريقة المناسبة ولا يهدف لرصد الدرجة بشكل نهائي.
مستويات التقويم من أجل التعلم
والثبات ويقصد به استقرار نتائج التقويم بالنسبة للطلاب أو المواد التعليمية أو المنهج الدراسي سواء أعيد التقويم في زمنين مختلفين أو تم من قبل شخصين بوسيلة التقويم نفسها. (5) التقويم عملية متسقة مع الأهداف التعليمية: Objective-directed process
ويعني ذلك أن التقويم يختص بأنواع السلوك المراد تنميته في المتعلم ونواتج التعليم التي تشير إليها الأهداف فلا يصح أن يتعلم الطالب ويدور التقويم حول جوانب أخري غير متضمنة في الأهداف. وأساليب التقويم تختلف باختلاف الأهداف التي تقيسها فعند تقويم المهارات مثلا نستخدم بطاقة الملاحظة أما عند تقويم التحصيل فنستخدم الاختبارات التحصيلية. التقويم البنائي أو التكويني. (6) التقويم عملية تعاونية: Cooperative Process
فلا يقتصر على المعلم فقط بل يشترك معه الطلاب والخبراء والآباء وسوق العمل. (7) التقويم عملية متعددة الأدوات: Variety Of Instruments
وذلك لتنوع وتعدد جوانب التقويم فمثلا يستخدم أسلوب الاختبارات لقياس الجانب المعرفي Cognitive عند الطلاب وتستخدم مقاييس الاتجاهات والمقابلات الشخصية Interviews في حالة قياس الاتجاهات Attitudes لديهم وبطاقة الملاحظة لقياس الجانب المهاري Skills وهكذا.
لذا تعتبر الجودة، وصياغة التقويم، وأهداف التقويم أو الغرض الأساسي من التقويم. هي القضايا الثلاث الكبرى في التقويم. يدافع جيمس بوبهام James Popham عن القياس التربوي الحديث ببلاغة وقوة قائلا: "إذا كان القياس التربوي لا يؤدي إلى تعليم أفضل للطلاب، لا ينبغي لنا أن نفعل ذلك.... " كما أشار إلى أن السبب في قيام المعلمين في عملية التقويم في كثير من الأحيان يتم من أجل كسب المزيد من الدفاع عن القرارات التربوية المتعلقة بهؤلاء الطلاب. هذا حقا عبث يتم من قبل المعلمين. فالتقويم كما يراه "بوبهام" هو جمع المعلومات حول تعلم الطالب والتي تؤدي إلى صنع القرار التربوي، كما يؤكد "بوبهام" على أنه من المهمِّ في أية عملية تقويم تربوي تحديدُ الصفة التي يكتسبها المتعلم نتيجة الفرص التي تتيحها عملية التعليم. مستويات التقويم من أجل التعلم. ما هو التقويم الصفي؟
عرفت الجمعية الأمريكية للتعليم العالي التقويم الصفي بوصفه "عملية مستمرة تهدف إلى فهم وتحسين تعلم الطالب وممارسات التدريس الخاصة بالمعلم". ويستخدم لتحديد مدي تحصيل الطلاب لنواتج التعلم المقصودة من عملية التدريس. هده العملية تجعل توقعاتنا واضحة عن طريق وضع معايير مناسبة لجودة التعلم تعتمد على جمع، وتنظيم، وتحليل وتفسير الدلائل لتحديد مدى مواكبة الأداء لتلك التوقعات والمعايير، واستخدام المعلومات الناتجة لتوثيق، وشرح، وتحسين الأداء".
أخر تحديث أبريل 16, 2021
مبادئ علم الاقتصاد والادارة
يعد علم الاقتصاد من أهم العلوم التي تمثل ركيزة الدول والمجتمعات فلا هناك دولة من الدول يمكنها أن تقوم بدون التعرف على اقتصاد الدولة، التي من خلالها قد يتحدد مصير كل شيء، والتي قد يعرف من خلالها ما إذا كان الدولة سيتم استيراد أي من السلع وما الذي سيتم تصديره، وكذلك التعرف على موارد الدولة وما بها من أحوال اقتصادية سواء كانت تمثل حالة من الركود أو الازدهار. تحميل كتاب مبادئ علم الاقتصاد PDF - مكتبة نور. مقدمة عن مبادئ علم الاقتصاد والإدارة
لقد اختلف العلماء حول تعريف علم الاقتصاد إلا أنه قد تم التوصل في النهاية إلى أنه هو العلم الذي من خلاله تتمثل الثورة والتوزيع، لأن الاقتصاد هو بمثابة الثورة، والثورة لا تتمثل فقط في المال. بل في كل الموارد المختلفة سواء في المنشآت أو في الأسلحة أو في السلع أو أي من الأشياء الأخرى التي تقام من خلالها الدول. نحن قد نجد أن علم الاقتصاد واحداً من بين العلوم التي قد لا يمكن التخلي عنها في أي دولة كانت، لا يهم مدى حجم الاقتصاد في تلك الدولة، فلا يعني قلة الموارد الاقتصادية في هذه الدولة أن يتم محو هذا العلم بداخلها. فعديد من الدول استطاعت أن تنهض وتقف عند مقدمة أمام الدول الأخرى بسبب توفير وتطوير الجانب الاقتصادي في المجتمع، ذلك من خلال النظر إلى الموارد المتاحة جميعاً، والعمل على تقديمها بصورة أفضل، وبشكل أكثر تطوراً تنهض من خلاله الدولة.
تحميل كتاب مبادئ علم الاقتصاد Pdf
6- التضخم
- الجميع تقريباً يدرك الحقيقة التالية: أسعار معظم المنتجات الآن أعلى مما كانت عليه قبل سنوات. - التضخم هو نسبة التغير في أسعار السلع والخدمات عن مستواه قبل عام، سواء كان هذا التغير ناتجا عن زيادة كمية النقد المتداول، أو ناجما عن زيادة في الإنتاج فائضة عن الطلب الكلي. - في الاقتصادات المتقدمة يبلغ معدل التضخم السنوي حوالي 2%، وهذا يعني أن متوسط أسعار السلع والخدمات يزيد بنسبة 2% سنوياً. - إدارة معدل التضخم والحفاظ عليه منخفضاً هو الدور الأساسي للبنوك المركزية. مبادئ علم الإقتصاد - مجيد خليل حسين - Google Books. 7- أسعار الفائدة
- عندما يُقرِض أحدهم المال لشخص ما، فهو يتوقع مبلغاً إضافياً في المقابل، هذا المبلغ يسمى الفائدة. - على المدى القصير، عادة ما يتم التحكم في ذلك المعدل من قبل البنوك المركزية، ولكن على المدى الطويل يتم تحديده من قبل قوى السوق، ويعتمد على معدل التضخم والتوقعات حول مستقبل الاقتصاد. - الآليات التي تقوم من خلالها البنوك المركزية بإدارة أسعار الفائدة قصيرة الأجل تسمى السياسة النقدية. 8- السياسة المالية
- يمكن للحكومات التحكم في الاقتصاد إلى حد كبير بمجرد تعديل طرق إنفاقها، ومن خلال مجموعة من الآليات التي تشكل السياسة المالية.
وهذا ما يطلق عليه في الشائع تحليل دراسة العرض والطلب
اما هيكلية السوق مثل سوق المنافسة الكاملة وسوق الاحتكار تعتبر هنا من العوامل المؤثرة على درجة كفاءة السوق. هذا وينطلق مفهوم التحليل من فرضية مبسطة بأن سلوك الأسواق الأخرى يبقى ثابتاً وهذا ما يطلق عليه تحليل التوازن الجزئي، أما نظرية تحليل التوازن العام تسمح بالتغيرات في مختلف الأسواق بما فيها حركة السوق وتفاعلها تجاه التوازن الاقتصادي
ثانيا) والاقتصاد الكلي ومجاله هو توضيح تأثير العوامل الاقتصادية على اقتصاد الدول، كتأثير الدخل القومي ومعدلات التشغيل (معدلات التوظيف)، وتضخم الأسعار، ومعدل الاستهلاك الكلي ومعدل الإنفاق الاستثماري ومكوناته. مبادئ علم الاقتصاد | دار المسيرة. كما يدرس التحليل الاقتصادي الكلي تأثيرات كل من السياسة النقدية والسياسة المالية المتبعة في البلد. ومنذ ستينات القرن العشرين، أخذ التحليل الاقتصادي الكلي يأخذ منحى أكثر تكاملاً، وبرزت فيه نماذج جديدة كتحليل القطاعات على أساس جزئي، رشد اللاعبين الاقتصاديين، الاستخدام الكفء لمعلومات السوق، المنافسة غير الكاملة. التحليل الاقتصادي الكلي يهتم أيضاً بالعوامل ذات التأثيرات طويلة الأجل على الاقتصاد ونمو الدخل القومي.