وسر العطف بالفاء: (يغدو فبائع نفسه) هو أن بيع المرء نفسه لله تعالى، أو للشيطان يحدث عقب سعيه مباشرة. الاستعارة المكنية في: (الطهور شطر الإيمان) و(الحمد لله تملأ الميزان) و(سبحان الله والحمد لله تملآن ما بين السماء والأرض) وشطر الإيمان يعنى: نصفه؛ وإنما قال: (شطر) ولم يقل (نصف) للإشارة إلى أن الطهارة جزء لا يتجزأ من الإيمان؛ فلا عبادة بدون طهارة القلب والجسد؛ وفي الجملة استعارة مكنية؛ فقد شبه الإيمان بجسم من الأجسام يشطر، أي: يقسم نصفين ثم حذف، وأبقى لازمه وهو (الشطر). وفى ( الحمد لله تملأ الميزان) إيجاز بالحذف: أي: ثواب الحمد لله تملأ الميزان؛ وفيها ـ أيضاً ـ استعارة مكنية؛ حيث شبه الثواب ـ وهو أمر معنوي- بشيء حسي بوزن وكذلك يقال في: ( سبحان الله والحمد لله تملآن ما بين السماء والأرض). التشبيه البليغ في: ( الصلاة نور) وفى ( الصدقة برهان). شرح حديث: الطهور شطر الإيمان والحمد لله تملأ الميزان. وفى ( الصبر ضياء) وفى ( القرآن حجة). وإنما جعل الصلاة نوراً: لأن المصلى عندما يترك شواغل الدنيا جانباً، ويقف أمام الله تعالى خاشعاً خاضعا، تنقشع أمام عينيه ظلمات الحياة، ويرى طريق الهداية؛ يقول النبي ـ صلى الله عليه وسلم: «بشر المشائين في ظلمات الليل إلى المساجد بالنور التام يوم القيامة».
- الحمدلله تملأ الميزان للمحاسبة
- نماذج اختبار موهبة سادس
- نماذج اختبار قياس موهبة
- نماذج اختبار موهبة للصف السادس الابتدائي 1442
الحمدلله تملأ الميزان للمحاسبة
وقوله: "تملآن أو تملأ ما بين السماء والأرض"، أي أنها تملأ ما بين السماء والأرض في كل المناطق وإن المسافة بينهما لا يعلمها إلا الله عز وجل. وقوله: "الصلاة نور" أي صلاة الفرض وصلاة النافلة هي نور، فهي نور في القلب والوجه والقبر وأيضاً نور في الحشر، فإن في الصلاة الحقيقة التي يتم فيها استحضار القلب والجوارح يشعر المسلم بأن قلبه استنار وتلذذ بحلاوة الخشوع، ولهذا قال رسولنا الكريم عليه الصلاة والسلام: " جُعِلَتْ قُرَّةُ عَيْنِي فِي الصَّلاةِ ". وقوله: "الصدقة" أي هي المال الذي يخرجه المسلم للمحتاج والهدف من الصدقة هو التقرب من الله سبحانه وتعالى. الحمدلله تملأ الميزان للمحاسبة. وقوله: "برهان" أي دليل على صدق إيمان المسلم الذي يتصدق، حيث أن المال هو قريب للنفس ومحبوب وإن المحبوب لا يُبذل إلا في طلب من هو أحب، وهذا إن دل على شيء إنما يدل على صدق وإيمان المتصدق ولهذا سمي نبينا عليه الصلاة والسلام بأن الصدقة برهان. وقوله: " الصبر ضياء" أي يجب أن يحبس المسلم نفسه عما يجب الصبر عنه وعليه، وإن الصبر ضياء لأن الضياء فيه حرارة، وهنا نجد أن رسولنا الكريم لم يقل نور بل قال ضياء، لأن الصبر فيه حرارة مرارة وهو شاق على المسلم ولهذا جُعلت الصلاة نور أما الصبر فهو ضياء، وإن الصبر له ثلاثة أنوع:
النوع الأول هو الصبر عن معصية الله وهو حبس النفس عن فعل المحرمات حتى مع وجود السبب، كالرجل الذي حدثته نفسه أن يزني ولكن نفسه قد منعته فهنا نقول بأنه هذا صبر عن معصية الله تعالى.
وقدِ اختُلِفَ في المُرادِ بكَونِ الطُّهورِ شَطرَ الإيمانِ؛ فقيل: المُرادُ أنَّ خِصالَ الإيمانِ منَ الأعمالِ والأقوالِ كلُّها تُطهِّرُ القَلبَ وتُزَكِّيه، وأمَّا الطَّهارةُ بالماءِ فهي تَختصُّ بتَطهيرِ الجسَدِ وتَنظيفِه؛ فصارَت خِصالُ الإيمانِ قِسمَينِ: أحدُهما يُطهِّرُ الظَّاهِرَ، والآخَرُ يُطهِّرُ الباطِنَ؛ فهُما نِصفانِ بهذا الاعتبارِ. أوِ المُرادُ بالإيمانِ هنا الصَّلاةُ، كما في قَولِ اللهِ تَعالَى: {وَمَا كَانَ اللَّهُ لِيُضِيعَ إِيمَانَكُمْ} [البقرة: 143]، والكَلامُ على تَقديرِ مُضافٍ، أي: إكمالُ الوُضوءِ شَطرُ كَمالِ الصَّلاةِ، والصلاةُ لا تُقبَلُ إلَّا بطُهورٍ؛ فصار الطُّهورُ شَطرَ الإيمانِ بهذا الاعتِبارِ، وليس يَلزَمُ في الشَّطرِ أن يكونَ نِصفًا حَقيقيًّا.
برامج المعالجة اللغوية والرمزية Languaga and Symbolic Manipulation:
تركز هذه البرامج على الأنظمة اللُّغوية والرمزية؛ كوسائل للتفكير والتعبير عن نتاجات التفكير معًا، وتهدف إلى تنمية مهارات التفكير في الكتابة، والتحليل، والحجج المنطقية، وبرامج الحاسوب، وتُعنَى بصورة خاصة بنتاجات التفكير المعقدة كالكتابة الأدبية. برامج التعلم بالاكتشاف Heuristic - Oriented Learning:
تؤكد هذه البرامج على أهمية تعليم أساليب وإستراتيجيات محدَّدة للتعامل مع المشكلات، وتهدف إلى تزويد الطلبة بعدَّة إستراتيجيات لحل المشكلات في المجالات المعرفية المختلفة، والتي يمكن تطبيقُها بعد توعية الطلبة بالشروط الخاصة الملائمة لكل مجال. نماذج اختبار موهبة سادس. وتضم هذه الإستراتيجيات: التخطيط، إعادة بناء المشكلة، تمثيل المشكلة بالرموز أو الصور أو الرسم البياني، والبرهان على صحة الحل، ومن البرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج " كورت لديبونو "، وبرنامج Covington et al, 1974) لطلبة المرحلة الابتدائية في مستوى الصفين الخامس والسادس. برامج تعليم التفكير المنهجي Formal Thinking:
تتبنَّى هذه البرامج منحى " بياجيه " في التطور المعرفي، وتهدف إلى تزويد الطلبة بالخبرات والتدريبات التي تنقلهم من مرحلة العمليات المادية إلى مرحلة العمليات المجردة التي يبدأ فيها تطور التفكير المنطقي والعلمي، وتركز على الاستكشاف ومهارات التفكير والاستدلال، والتعرف على العلاقات ضمن محتوى المواد الدراسية التقليدية، وقد طورت برامج تمثل هذا الاتجاه لطلبة السنة الأولى في جامعة نبراسكا وبعض كليات المجتمع في ولاية " الينيو " بالولايات المتحدة.
نماذج اختبار موهبة سادس
ومن بين أشهر برامج تعليم التفكير ومهاراته نذكر ما يأتي:
الجدول رقم 1 - 1.
نماذج اختبار قياس موهبة
برنامج ديبونو لتعليم التفكير ( de Bono Thinking Program (CoRT:
ربما كان ديبونو من أبرز علماء التفكير الذين يدافعون بقوَّة عن منهجية تدريس مهارات التفكير أو أدواته بطريقة مباشرة، مستندًا في ذلك إلى نتائج الدراسات والتطبيقات التي أجريت على برنامجه في كثير من دول العالم في مجالات التربية والإدارة والصناعة. أولاً: خصائص البرنامج:
يتميز برنامج ديبونو المعروف بـ CoRT المشتقة من اسم مؤسسته المَعْنِية بنشر وتطوير البرنامج Cognitive Research Trust بما يلي:
• يمكن تطبيق البرنامج بصورة مستقلة عن محتوى المواد الدراسية، وهذا هو الاتجاه الذي يتخذه " ديبونو "، كما يمكن الاستفادة منه في إطار المواد الدراسية عن طريق اختبار مواقف ومشكلات دراسية من محتوى المنهاج. • يصلح البرنامج للاستخدام في مستويات الدراسة المختلفة، بَدْءًا من المرحلة الابتدائية أو الأساسية، مرورًا بالمرحلة الثانوية، وانتهاء بالمرحلة الجامعية. اختبارات ومقاييس الكشف عن الموهوبين. • البرنامج مصمَّم على شكل دروس أو وحدات مستقلة تخدم كل منها أهدافًا محددة؛ مما يسهل على المعلمين فهمها وتقديمها للطلبة بصورة متدرجة. • البرنامج متكامل من حيث وضوح أهدافه، وأساليب تعليمه، والمواد التعليمية اللازمة، والدروس النموذجية التي يشتمل عليها.
نماذج اختبار موهبة للصف السادس الابتدائي 1442
نماذج أسئلة
تتكون مسابقة البيبراس من مجموعة من المسائل القصيرة عبر الإنترنت تسمى مهام بيبراس. المهام ممتعة وجذابة وتستند إلى المسائل التي يجتمع علماء الكمبيوتر في كثير من الأحيان و يستمتعون بحلها. يمكن حل المهام دون معرفة مسبقة ولكن بدلاً من ذلك تتطلب التفكير المنطقي. الهدف من المسابقة هو حل أكبر عدد ممكن من المسائل في الوقت المخصص.
تتنوع برامج تعليم التفكير ومهاراته بحسب الاتجاهات النظرية والتجريبية التي تناولت موضوع التفكير ومهاراته، نورد ما يلي:
برامج العمليات المعرفية Cognitive Operations:
تركز هذه البرامج على العمليات أو المهارات المعرفية للتفكير؛ مثل المقارنة والتصنيف والاستنتاج، نظرًا لكونها أساسيةً في اكتساب المعرفة ومعالجة المعلومات، وتهدف هذه البرامج إلى تطوير العمليات المعرفية وتدعيمها، كطريقة يمكن من خلالها تطويرُ القدرة على التفكير. ومن بين البرامج المعروفة التي تمثل اتجاه العمليات المعرفية برنامجُ " البناء العقلي لجيلفورد "، الذي طوَّرته الباحثة ميكر ( Meeker, 1969)، وبرنامج " فيورستين التعليمي الإغنائي " ( Feuerstein, 1980). برامج العمليات فوق المعرفية Metacognitive Operations:
تركز هذه البرامج على التفكير كموضوع قائم بذاته، وعلى تعليم مهارات التفكير فوق المعرفية التي تسيطر على العمليات المعرفية وتديرها، ومن أهمها التخطيط والمراقبة والتقييم، وتهدف إلى تشجيع الطلبة على التفكير حول تفكيرهم Thinking about Thinking ، والتعلم من الآخرين، وزيادة الوعي بعمليات التفكير الذاتية، ومن أبرز البرامج الممثلة لهذا الاتجاه برنامج " الفلسفة للأطفال " وبرنامج " المهارات فوق المعرفية ".
الدرس الرابع: المترتبات والعواقب (C&S): (Consequences & Sequel):
يُعنَى بدراسة المترتبات على اتخاذ قرارٍ على المدى القصير والمتوسط والبعيد. الدرس الخامس: الأهداف والغايات (AGO): (Aims, Goals, & Objectives):
يؤكد على أهمية الأهداف عن طريق دراسة الأسباب والمبررات. الدرس السادس: التخطيط (Planning):
يهيِّئ فرصًا لاستخدام أدوات التفكير التي عُرِضت، وخاصة (AGO) و(C & S). نماذج اختبار موهبة للصف السادس الابتدائي 1442. الدرس السابع: ترتيب أولويات المهمة (FIP): (FIsrst Important Priorties):
يُعنَى بتركيز الانتباه على ترتيب الأولويات بعد توليد الخيارات المحتملة. الدرس الثامن: البدائل والاحتمالات والاختيارات (APC): (Alternatives, Possibilities, & Choices):
يشجع الطلبة على توليد احتمالات غير تلك المريحة أو السهلة؛ وذلك لحَلْحَلة الجمود والردود العاطفية في التفكير. الدرس التاسع: القرارات (Decisions):
يتيح الفرصة لممارسة أدوات ( APC) و( FIP) على وجه الخصوص. الدرس العاشر: وجهة النظر الأخرى (OPV): (Other Point of View):
يوجِّه اهتمام الطلبة لاعتبار وجهات نظر الآخرين؛ حتى يتحقَّق نوعٌ من التوازن مع الدروس السابقة التي تركزت على موقف الفرد ذاته، وهنا يتم التأكيد على الفروق بين وجهات النظر المختلفة.