يطلب المُعلِّم من الطلاب كلهم أو بعضهم التطوع لكتابة المعارف والخبرات التي تعلموها من الموضوع لتكملة الجدول مناقشاً معهم هذه المعلومات الجديدة وملاحظاً أي اسئلة لم تتم الإجابة عنها. الحصول على مزيدٍ من المعلومات. ما تعلمته بالفعل. ما أريد أن أعرفه. ما أعرفه. ( What We Know about The Subject) ماذا أعرف؟
هذه الخطوة الفاتحة هي خطوةٌ استطلاعيةٌ وأسلوبٌ فنيٌّ يساعد الطلاب على استدعاء ما يعرفونه من معلوماتٍ وبياناتٍ سابقة. ( What we want to find out) ماذا أريد أن أعرف؟
وفى هذه الخطوة يزيد المُعلِّم من دافعيَّة الطلاب إلى التعلُّم ويساعدهم على تقرير وتحديد ما يرغبون في تعلمه عن موضوعٍ بعينه بالإضافة الى تحديد ما يبحثون عنه ويرغبون في اكتشافه. جدول ماذا تعلمت. ( WhatWe Learned) ماذا تعلمت؟
وهو سؤالٌ تقويميٌ لبيان مدى الإفادة من موضوع الدراسة ويستهدف مساعدة الطلاب على تعيين ما تعلموه بالفعل عن هذا الموضوع. ( How Can Me Learn More) كيف أتعلم المزيد؟
تهدف إلى مساعدة الطلاب في الحصول على مزيدٍ من مواد التعلُّم والاكتشاف والبحث في مصادر أخرى تنمي معلوماتهم وتعمق خبراتهم عن هذا الموضوع. تطبيقات
يمكن استخدامه مع النصوص غير القصصية (الخياليَّة) لأي صفٍ ولأية مرحلةٍ عمريةٍ وبأي محتوىً تعليميٍ وهذا التأكيد يدفع باتجاه استخدام هذا النموذج التدريسي في كافة المواد التعليميَّة التي يتضمَّن محتواها التعليمي نصوصا تستهدف التحليل والدراسة والفهم.
- استراتيجية جدول التعلم - YouTube
- استراتيجية K.W.L | اتجاهات حديثة في طرق التدريس
- استراتيجيَّة (K.W.L.H)
- مخطط KWL: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟
- علي علي مولاي مكتوبه
- علي علي مولاي تطبير
- علي علي مولاي لطميه
- علي علي مولاي مكتوبة
استراتيجية جدول التعلم - Youtube
ومن أهم مميزات هذه الإستراتيجية أنها تعمل على تعزيز فكرة التعلم التي تتيح أن يكون الطالب هو محور عملية التعلم، كما أنها تساعد في الوقت نفسه على تمكن المعلم من أن يحقق ذاته في تنمية مهارات الطلاب وتزيد من روح التعاون والمشاركة بين المعلم والطلاب وتساعدهم على تشغيل عقولهم بطريقة أكثر لإكتشاف ما تم تعمله في نهاية دراستهم للمواضيع المختلفة، هذا ليس فقط بل أنها تسهل عليهم أيضًا فرص تلقي معلومات أكثر عن هذه المواضيع المختلفة. 3- استراتيجية الحوار والنقاش
ومن الملاحظ والجدير بالذكر أن هذه الطريقة تم التعرف عليها منذ القدم فهى تقوم على مهاراة البحث وجمع المعلومات المختلفة عن الموضوع والسعي لتحليلها بطريقة جيدة ومناقشتها، حيث يقوم كل طالب بتوضيح جميع ما تعرف عليه وما توصل له وذلك مع غيره من زملاؤه الأخرين، وبالتالي فهى تقوم على روح المشاركة بين التلاميذ بعضهم وبعض من أجل إعداد الدرس، ومن الملاحظ أنها تقوم على خطوات معينة وهى الإعداد للمناقشة والسير بها والحرص على تقويمها في الوقت نفسه.
استراتيجية K.W.L | اتجاهات حديثة في طرق التدريس
مميزات استراتيجية K. L:
1- تساهم في تعلم المعرفة التقريرية بأنواعها المختلفة مثل: المعنى البنائي ، وتنظيم المعلومات ، وتخزين المعلومات. 2- تنشيط المعرفة السابقة المخزونة في الذاكرة طويلة المدى. 3- زيادة مهارة التساؤل والاستجواب الذاتي ، والتي من خلالها يمكن تنشيط عمليات المراقبة. 4- تدوير المعلومات ، واعادة تنظيم البنية المعرفية والوصلات والتشابكات العصبية للربط بين المعلومة القديمة والحديثة بما يحقق ترابط وتماسك الإطار المعرفي للفرد. استراتيجيَّة (K.W.L.H). 5- تساهم في تكوين فرص للإبتكار والتفكير المتجدد والجانبي ، حيث يعتمد هذا النوع من التفكير على تنشيط النعرفة السابقة ومحاولة إعادة صياغتها في شكل جديد. خطوات إستراتيجية K. L:
1- يقوم المعلم برسم (K. L) على السبورة مذكراً الطلاب بهذه الاستراتيجية ، ثم يقوم الطلاب بكتابة المعلومات التي يعرفونها مسبقاً ، والمعلومات الجديدة التي يريدون معرفتها قبل دراسة الموضوع ثم يكملون الجدول بالمعلومات والمعارف الجديدة التي تعلموها بعد دراسة الموضوع. 2- يجعل المعلم طلابه وحدة واحدة في صفهم الدراسي أو يقوم بتقسيمهم إلى مجموعات صغيرة يوجزون معرفتهم السابقة عن الموضوع ، ثم يقوم المعلم بكتابة كل فكرة في جدول (K. L)أو يجعل الطلاب هم الذين يقومون بكتابتها.
استراتيجيَّة (K.W.L.H)
تعتبر استراتيجية ماذا تعلمت من الإستراتيجيات التربوية الجيدة التي تقوم على إيجابية المتعلم في طريقة تعليم الطلاب، وتهدف هذه الإستراتيجية أيضًا إلى ضرورة أن يتم تفعيل دور المتعلم وذلك سواء من حيث العمل والبحث المستمر وطريقة إعتماد المتعلم على ذاته من أجل الحصول على المعلومات المختلفة وتعلم المهارات والقيم والإتجاهات المختلفة، أي أنه من الملاحظ أن استراتيجية ماذا تعلمت لا تعتمد في الأساس على طريقة الحفظ والتلقين بصورة دائمة ولكن تعتمد في الأساس على مهاراة تنمية الفكر وتنشيطة من أجل القدرة على مواجهة جميع المشكلات المختلفة وللمساعدة على العمل الجماعي والتعلم بطريقة جماعية أيضًا.
مخطط Kwl: ما هو وكيف نستخدمه ولماذا ضروري لكفاءة التعليم؟
يعمل بشكلٍ أفضل مع النصوص الشارحة والمفسرة، لأن هدفها الأول توفير التفسير الدقيق لموضوعٍ معينٍ وفهمه بشكل شمولي. مراحل تنفيذها وخطواتها
تمر هذه الاستراتيجيَّة بمراحل المعرفة الأساسيَّة الاتية:
ماذا أعرف عن الموضوع (Know) (المعرفة السابقة). ماذا أريد أن أعرف عن الموضوع Want)) (المعرفة المقصودة). ماذا تعلمت بالفعل عن الموضوع Learned)) (المعرفة المكتسبة). How)) (المعرفة المراد تعلمها): كيف اتعلم المزيد عن الموضوع. خطوات تنفيذها
ولتسهيل هذه العمليَّة فإن هذه الاستراتيجيَّة تتضمَّن خطواتٍ تفصيليَّة هي:
تحديد المعرفة السابقة لدى المُتعلِّمين عن الموضوع المستهدف بالدراسة. تصنيف ما يعرفه المُتعلِّمون عن الموضوع المستهدف وفق مخططٍ تنظيميٍ للدرس. تحديد ما يريد أن يعرفه المُتعلِّمون عن الموضوع المستهدف. القراءات المقصودة لأوراق عملٍ منتميةٍ إلى الموضوع. تصحيح المعلومات الخاطئة التي كان يعرفها المُتعلِّم عن الموضوع قبل القراءة. تحديد ماذا تعلم الطلبة بالفعل (التقويم الختامي). يقوم المُعلِّم برسم جدول على السبورة مذكرا الطلاب بعمليات هذه الاستراتيجيَّة ثم يقوم الطلاب بكتابة المعلومات في الجدول. يجعل المُعلِّم الطلاب وحدةً واحدةً في صفهم الدراسي أو يقوم بتقسيمهم إلى مجموعاتٍ صغيرةٍ يوجزون معرفتهم السابقة عن الموضوع ويكتب المُعلِّم كل فكرة في الجدول أو يجعل الطلاب يقومون بذلك ويطلب المُعلِّم من الطلاب أن يطرحوا أسئلةً يريدون أن يجيبوا عنها في أثناء دراستهم للموضوع ويسجلوا في الجدول.
يبدأ المعلم بعد ذلك بتنظيم المعرفة السابقة للطلاب وتصنيفها. يحدد المعلم بعد ذلك الأفكار أو المعلومات الجديدة التي يرغب أن يتعرف عليها الطلاب. يقوم بعد ذلك بإعداد أوراق عمل تشتمل على المعلومات الجديدة ليتم توزيعها على الطلاب. يبدأ المعلم بعد ذلك بتصحيح المعرفة الخاطئة للطلاب عن ما يختص بالموضوع. يتعرف المعلم بعد ذلك على ما فهمه الطلاب من المعرفة الجديدة. يبدأ الطلاب بتسجيل المعلومات الجديدة في جداول. مزايا استراتيجية أعرف
تعزز من مشاركة الطالب في العملية التعليمية. تساعد على توفير بيئة تعليمية مطورة للطلاب. تساعد الطلاب على تطوير مهارات التعلم الذاتي. تساعد المعلم على تحديد أهداف تعليمية مع بدء العام الدراسي ومن ثم مناقشة الطلاب حول الأهداف التي تحققت بالفعل. سلبيات استراتيجية أعرف
على الرغم من المزايا العديدة لهذه الاستراتيجية إلا أنها لم تخلُ من العيوب التالية:
يصعب تطبيقها بسبب عدم توفير الوقت المناسب لها في الفصول. تتسبب في إهدار وقت الحصص الدراسية في بعض الأحيان بسبب إكثار الطلاب من طرح الأسئلة. استراتيجية التعلم النشط
يشير مفهوم استراتيجية التعلم النشط إلى الوسيلة التي تجعل الطالب منتج ومشارك بشكل فعال في العملية التعليمية.
أنشودة علي علي مولاي - YouTube
علي علي مولاي مكتوبه
دار مولاي علي معلومات أخرى الإحداثيات
31°37′26″N 7°59′34″W / 31. 62386°N 7. 99264°W تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
دار مولاي علي، شوهد في صورة جوية في 1930-1931، بالقرب من جامع الكتبية (يظهر جزئياً في الجزء العلوي الأيسر). يمكن رؤية المسكن الرئيسي (أعلى الوسط)، وكذلك حديقة الرياض السابقة (أعلى اليمين) التي شكلت مدخلها الرئيسي على جانبها الشرقي. كانت توجد حديقة أكبر على جانبها الجنوبي (الأوسط والسفلي الأيمن). دار مولاي علي هو مسكن تاريخي ورياض في مراكش بالمغرب. يقع بجوار جامع الكتبية. يضم حاليا القنصلية الفرنسية. التاريخ [ عدل]
تم بناء المسكن خلال عقد 1820، في عهد السلطان مولاي عبد الرحمن ، عن طريق سليمان الشياظمي، وهو قائد قبيلة الشياظمة. صادر نجل مولاي عبد الرحمن وخليفته محمد الرابع المسكن وأهداه لأخيه علي (مولاي علي) الذي سمّى المنزل على اسمه. خلال فترة الاحتلال الفرنسي للمغرب (1912-1956)، تم استخدامه كمقر إقامة للعديد من المسؤولين العسكريين. دار مولاي علي - ويكيبيديا. اليوم لا يزال قيد الاستخدام كمكتب ومقر رسمي للقنصلية الفرنسية. تم ترميم المبنى مؤخرًا في عام 2015. [1] [2] [3] [4]
العمارة [ عدل]
أقواس وحديقة خارج دار مولاي علي، كانت في السابق جزءًا من حديقة القصر الخارجية (الشرقية)
يقع المسكن شرق مسجد الكتبية مباشرة بين المسجد والطريق الرئيسي اليوم.
علي علي مولاي تطبير
[12]
وفاته [ عدل]
توفي الشريف بن علي يوم 3 رمضان سنة 1069 هـ. [13]
أقوال المؤرخين والعلماء فيه [ عدل]
قال فيه العلامة إدريس الفضيلي في كتابه الدرر البهية والجواهر النبوية: "أما السيد الشريف، الغني بجلالته وعظيم رفهته عن التعريف، فكان رضي الله عنه ورحمه إماما عالما عاملا صالحا مكاشفا زاهدا ورعا ثقة أمينا حازما ضابطا وجيها مقصودا لفكاك المعضلات وتفريج المهمات، ولرفعته وجلالته أجمعت الناس على بيعته، واشتاقت لتوليته". علي علي مولاي مكتوبه. [14]
قال فيه المؤرخ والفقيه والأديب محمد الصغير اليفرني في كتابه روضة التعريف بمفاخر مولانا إسماعيل بن الشريف: "... وكان مولانا الشريف أفضلهم وأشهرهم، وله رحمه الله عدة أولاد، كلهم نجوم زاهرة، ذوو همم باهرة". [15]
المراجع [ عدل]
علي علي مولاي لطميه
وإني إذ وجدتني مندفعاً لكتابة هذه الرسالة لك في العلن، بعد أن سمعنا في الأيام القليلة الماضية مطالب علنية غريبة أبعد ما تكون عن تحقيق توافق شعبي، فإنما أكتب إليك كمساهمة خجولة مني في الجهد القائم لبناء هكذا توافق وسطي فيما بيننا نحن الناس أولاً، وحولك ثانياً، تجاه ما ينبغي فعله وأولويات التحرك، لا لأني أود الإضافة لأفكار ما ظننتها تغيب عمن هو مثل جلالتكم. إن لم نلعق جرحنا سريعاً، فأي جرح جديد قد يؤدي لإفقادنا التوازن، وسيغري من يترصد ضعفنا بالتحرك أكثر وأعمق. نعلم جميعاً أن بيننا من ينفذ أوامر وخططاً تأتيه من الخارج، ولكننا نعلم أيضاً أنهم قلة وأننا كثر. ولعلهم، إن لم نعمل معاً ونتعاون سوية على تمييز الغث من السمين، سيزيدون ويتكاثرون..! لقد علمتني الحياة في المغترب أن الناس يمكن أن ترسم بشكل أو بآخر سقفاً للاختلاف ويتفقون على عدم تجاوزه. علي علي مولاي Ali Ali Mawlay2 - YouTube. لن أتمنى عليك يا مولاي لا إقالة الحكومة ولا مكافحة الفساد ولا تعديل الدستور، ولا أي أمر بعينه مهما اجتمع الناس على ضرورته أو تفرقوا؛ لكنني أرغب، كما غيري، أن نرى الأمور تحل جملة لا تفصيلاً، وضمن سياق ما يكون معروف البداية والنهاية، لا اعتباطاً. لكن أتمنى عليك بالمقابل، باسم كل من يوافقني الرأي، أمرين اثنين؛ أولهما أنك أنت قائد هذا البلد، الذي نثق به ونؤمن بقدراته ونحبه، فلا تدع غيرك يخطف المبادأة لئلا نفشل وتذهب ريحنا؛ وثانيهما ألا تدع من حولك يشعرون بضرورة استعجال الحلول، لئلا نقع في مشاكل يمكن تجنبها، في المدى المنظور.
علي علي مولاي مكتوبة
نسبه وأولاده [ عدل]
هو: الشريف بن علي بن محمد بن علي بن يوسف بن علي بن الحسن بن محمد بن الحسن بن قاسم بن محمد بن أبي القاسم بن محمد بن الحسن بن عبد الله بن محمد بن عرفة بن الحسن بن أبي بكر بن علي بن الحسن بن أحمد بن إسماعيل بن القاسم بن محمد النفس الزكية بن عبد الله الكامل بن الحسن المثنى بن الحسن بن علي بن أبي طالب بن عبدالمطلب بن هاشم. [3]
وفي نسبه قول آخر أنه من ولد إسماعيل بن محمد النفس الزكية ، وأنكر بعض النسابة كلا النسبين بقولهم أن محمد النفس الزكية لم يكن له ولد يقال له القاسم ولا إسماعيل، وأن محمد النفس الزكية ليس له إلا ابن معقب واحد هو عبد الله الأشتر وحده.
شغل العديد من المناصب العليا بما في ذلك سفير فرنسا في الفترة الممتدة ما بين 1964 و1966، كما كان الرئيس التنفيذي لشركة مجموعة أونا طوال الفترة الممتدة ما بين 1980 و1985 (طيلة 5 سنوات)، هذا بالإضافة إلى أنه كان الرئيس التنفيذي لشركة كوزيمار (الشركة الرئيسية لصناعة وبيع للسكر في المغرب) كما شغل منصب رئيس تنفيذي لمجموعة من البنوك مثل البنك المغربي الاقتصادي و شركة نفط الجنوب وكذلك بنك القروض. [1]
الأسرة [ عدل]
كان ابن الأمير مولاي إدريس (ابن السلطان مولاي يوسف) و للا جمالة ابنة مولاي مصطفى من قبل زوجته التي كانت ابنة السلطان الحسن الأول ، وهكذا كان ابن عم الحسن الثاني سواء على أبيه وأمه. درس في مدرسة ثانوية ليوطي بالدار البيضاء. في 16 آب/أغسطس من عام 1961 تزوج ابنة عمه الأميرة للا فاطمة الزهراء الأخت الأكبر سنا للحسن الثاني، ورزق معها ببنت واحدة وولدان:
جمالة العلوي (ولدت عام 1962 أي بعد سنة واحدة من زواجه). مولاي عبد الله العلوي (ولد عام 1965). علي علي مولاي لطميه. مولاي يوسف العلوي (ولد عام 1969). مرتبة الشرف [ عدل]
ضابط كبير في ترتيب العرش (المملكة المغربية). [2]
ضابط كبير من وسام جوقة الشرف (الجمهورية الفرنسية بتاريخ يونيو 1963).
وأضاف الخبر أن الاجتماع المقرر الشهر المقبل كان قد تقرر أثناء زيارة عمل منذ أيام لوفد من رجال الأعمال المغاربة لإسرائيل شمل 80 من رؤساء الشركات الرائدة في مجال صناعات السيارات والطيران والأغذية والمشروبات ومنتجات الصناعات بدعوة من اتحاد الصناعيين في إسرائيل. وفي خبر آخر، ذكرت "الأحداث المغربية" أن مشروع المطرح الإقليمي المراقب للنفايات بمنطقة امغيلة ببني ملال بات مصدر قلق واحتجاج للسكان المجاورين وأصحاب الأراضي الفلاحية، بسبب انبعاث دخان النفايات المحترقة وروائح كريهة. علي علي مولاي تطبير. وحسب الصحيفة ذاتها، فإن السكان المجاورين للمطرح أكدوا أن تخوفاتهم زادت بعد اكتشافهم تسرب عصارة النفايات من أحد الأحواض إلى الأراضي الفلاحية. وإلى "العلم" التي نشرت أن الجالية المغربية في هولندا تشكو من خصاص على مستوى الأئمة المتحدثين باللغة الهولندية. وتطرقت صحيفة هولندية إلى هذا الموضوع، وتحدثت مع محسن كوكتاس، رئيس هيئة التواصل بين المسلمين والحكومة، الذي صرح بأنه يوجد نقص على مستوى الأئمة خاصة لدى الجالية المغربية، مبرزا أن ما لا يقل عن 100 مسجد في هولندا ليس بها إمام مناسب، وهذا النقص آخذ في الارتفاع. وأكدت الصحيفة ذاتها أن مسجد النصر في خوريكوم يبحث منذ أربع سنوات عن إمام مناسب، وبعد ما تم تعيين شخص ما بشكل مؤقت اتضح أنه لا يتحدث الهولندية.