كما يتطلب وجود مهارات إدارة الوقت وغيره. خامساً: تقييم فعالية الحل يعود تقييم الحلول التي تم تنفيذها، إلى معرفة نتيجة القرار. سواء كانت هناك نتيجة جيدة لتلك القرارات وهل ساعدت على حل المشكلات أم أن القرار يحتاج بحاجة إلى رد فعل مختلف. ومن ضمن مهارات حل المشكلات هنا هو تحليل البيانات ووضع دراسة استقصائية ومراقبة رد فعل العملاء، ومتابعة نتيجة سريان القرار وإصلاح الأخطاء الواقعة. مفهوم المشكلة. إقرأ ايضاً: مهارات التفكير الإبداعي ووسائل تطويرها أساليب طرق تطوير مهارات حل المشاكل توجد العديد من الطرق المميزة التي يمكن بموجبها أن تحسن من قدراتك على حل جميع المشكلات وهي كما يلي: 1- أسلوب الممارسة حتى تحسن من قدراتك على حل المشكلات المختلفة استخدم أسلوب الممارسة. وهو تدريب نفسك على حل الكثير من المشكلات بشكل متواصل. وهذا سوف يساعدك في اكتشاف حلول كثيرة للعديد من المشكلات. كما ينصح عند الممارسة أن يتم التعاون مع العديد من الاشخاص لاكتساب الخبرات وتنمية المهارات. 2- أسلوب البحث عن الفرص يعتمد أسلوب البحث عن الفرص الخاصة بعملية حل المشكلات في تطوير المهارات الذاتية للأفراد المعنيين بحل المشكلات، كما يعد التطوع من أجل وضع حلول لمشاكل أحد الفرص الجيدة لاستثمار الوقت.
مفهوم المشكلات
مفهوم بيداغوجيا حل المشكلات،خصائصها و أهدافها
إن العملية التعلمية التعليمية أحيانا شبه معقدة باعتبار التلميذ قوة ضاغطة داخل الفصل الدراسي وبالتالي على المدرس أن يكون على دراية بمعلومات وقواعد النقل الديداكتيكي ومحيطا ببعض من البيداغوجيات والتي تعتبر من أولى الأولويات داخل الفصل الدراسي وهي مفهوم بيداغوجيا حل المشكلات خصائصها وأهدافها. لكن قبل أن أدخل في صلب الموضوع أريد أن أقول بأنه لا يمكن أن نتحدث عن أي بيداغوجيا دون الحديث عن الديداكتيك فالديداكتيك هو تطبيق لهذه البيداغوجيات. مفهوم بيداغوجيا حل المشكلات:
بيداغوجيا حل المشكلات هي بيداغوجيا تتمركز حول المتعلم حيث تسعى إلى وضعه أمام مشكلة مستمدة من محيطه السوسيو ثقافي ودفعه إلى استدعاء موارده المختلفة لإيجاد الحل. وتعمل على مايلي:
وضع المتعلم في مواجهة مشكلة ومطالبته بالحل. تقديم فرضيات الحل ومناقشتها مع جماعة القسم. مهارات حل المشكلات وكيفية تطويرها - أطلس المعرفة. التفاوض حول معايير معينة لانتهاء الفرضية الصحية. الاشتغال على الأنشطة التعلمية للوصول إلى الحل
فحص الفرضيات وتأكيد الصحيح منها. الوضعية المشكلة و انواعها:
حينما نتحدث عن بيداغوجيا حل المشكلات نتحدث عن الوضعي المشكلة من الأمور الاي يركز عليها المفتشون،اللجان،،حتى في مراكز التكوين.
مفهوم المشكلة
• يتصف الخبير بمعرفة واسعة بإستراتيجيات حل المشكلات العامة والخاصة، كما يجيد اختيار المناسب منها واستخدامه حسب متطلبات المشكلة. عناصر المشكلة:
يتفق معظم علماء النفس على أن المشكلة عبارة عن موقف أو حالة تتحدد بثلاثة عناصر، هي:
• المعطيات: وتمثل الحالة الراهنة عند الشروع في العمل لحل المشكلة. • الأهداف: وتمثل الحالة المنشودة المطلوب بلوغُها لحل المشكلة. العقبات:
وتشير إلى وجود صعوبات تفصل بين الحالة الراهنة والحالة المنشودة، وأن الحل أو الخطوات اللازمة لمواجهة هذه الصعوبات غير جاهزة للوهلة الأولى. مهارات حل المشكلات - سطور. ويمكن تمثيل عناصر المشكلة على النحو الآتي:
الشكل رقم 1 - 4
الحالة الراهنة: (المعطيات):
• ثلاثة مقاعد مرتبة حسب الحجم فوق العمود الأيمن رقم (1). • المقعد الأصغر في الأعلى ثم الأكبر فالأكبر. • يمكن تحريك مقعد واحد في كل مرة. • لا يجوز وضع مقعد كبير فوق مقعد أصغر. • استخدم أقل عدد ممكن من الحركات. الحالة البينية (العقبات):
• إستراتيجية وخطوات العمل غير واضحة بمجرد النظر للمشكلة. الحالة المنشودة (المطلوب):
• نقل المقاعد بنفس الترتيب من العمود رقم (1) إلى العمود رقم (3).
مهارات حل المشكلات - سطور
2 ـ تتفق مع مواقف البحث العلمي ، لذلك فهي تنمي روح الاستقصاء والبحث العلمي لدى الطلبة. 3 ـ تجمع في إطار واحد بين محتوى التعلم ، أو مادته ، وبين استراتيجية التعلم وطريقته ، فالمعرفة العلمية في هذه الاستراتيجية وسيلة التفكير العلمي ، ونتيجة له في الوقت نفسه. شروط وتوظيف استراتيجة حل المشكلات: 1 ـ أن يكون المعلم نفسه قادرا على توظيف استراتيجة حل المشكلات ملما بالمبادئ والأسس اللازمة لتوظيفها. 2 ـ أن يكون المعلم قادرا على تحديد الأهداف التعليمية لكل خطوة من خطوات استراتيجية حل المشكلات. 3 ـ أن تكون المشكلة من النوع الذي ستثير الطلبة وتتحداهم ، لذا ينبغي أن تكون من النوع الذي يستثني التلقين أسلوبا لحلها. 4 ـ استخدام المعلم طريقة مناسبة لتقويم تعلم الطلاب استراتيجة حل المشكلات ، لأن كثيرا من العمليات التي يجريها الطلاب في أثناء تعلم حل المشكلات غير قابلة للملاحظة والتقويم. 5 ـ ضرورة تأكد المعلم من وضوح المتطلبات الأساسية لحل المشكلات قبل الشروع في تعلمها. كأن يتأكد من إتقان الطلاب للمفاهيم والمبادئ الأساس التي يحتاجونها في التصدي للمشكلة المطروحة للحل. 6 ـ تنظيم الوقت التعليمي لتوفير فرص التدريب المناسب.
مهارات حل المشكلات وكيفية تطويرها - أطلس المعرفة
آراء فلسلفية حول الوعي واللاوعي
أبرتراند راسل
يؤكد راسل على أنّ الوعي وخاصة الوعي بالعالم الخارجي يرتبط بشكل أساسي بالإدراك الحسي، فالوعي بالنسبة له يمثل ردود الفعل التي يكونها الأفراد اتجاه البيئة، وما يميز راسل عن غيره من العلماء اعتقاده أنّ الوعي مراحل متقطعة غير مستمرة، فالإنسان يبقى في حالة الوعي طالما هو مستيقظ، لينقطع هذا الوعي بمجرد دخوله في حالة النوم. استخدم راسل مفهوم الوعي الذاتي للتعبير عن إدراك الفرد لذاته من خلال تكوين صورته عن ذاته وأفكاره وعلاقاته بالعالم الخارجي من حوله، حيث يكون الإنسان هذا الوعي من خلال التجربة، والإدراك الحسي بحسب راسل. ابن رشد
اتبع ابن رشد منهج أرسطو في آرائه حول مفهوم الوعي، حيث اتبع منهج الاستقراء في فهم العالم الخارجي، وكما هو الحال عند راسل فقد أكد ابن رشد على أهمية الإدراك الحسي للعالم الخارجي لتكوين المعرفة، والوعي إلا أنّ راسل استخدم المنهج الاستبطاني في دراساته. سيجموند فرويد
كان فرويد أول من أطلق مفهوم اللاوعي على كلّ التصورات والرغبات التي يكبتها الأفراد نتيجة لتعارضها مع المنظور الأخلاقي الاجتماعي، وأضاف في تفسيراته حول اللاوعي إلى أنّ اللاوعي يعمل جاهداً حتى يصل إلى نقطة الإدراك لدى الأفراد بدءاً من الأحلام، ووصولاً إلى زلات اللسان، أما الوعي فعلى عكس اللاوعي يعبر عن إدراك الفرد لتصرفاته، وسلوكه، وعملياته النفسية والعقلية.
ومن عيوب هذه الاستراتيجية أنها يمكن أن تقودك إلى حالة قريبة من الحالة الهدفية مؤقتاً ولكنك ربما تضطر للتراجع عنها في خطوات لاحقة. استراتيجية تحليل الوسائل - الغايات يعمل من يقوم بحل المشكلة في هذه الاستراتيجية على إنجاز هدف واحد في كل مرة ، فعندما تكون في الحالة الابتدائية ، فربما تنظر إلى الحالة النهائية ، فإذا كان من المتعذر تحقيق الهدف النهائي ، فإنك تضع هدفاً جزئياً يقوم على إزالة بعض العوائق من الطريق وهكذا. ويرى سايمون أن من يستخدم هذه الاستراتيجية يسأل نفسه ثلاث أسئلة: ما هو هدفي ؟ ما هي العقبات التي تعترض طريقي ؟ ما التحركات التي يسمح لي بإجرائها ويمكنني تنفيذها لتجاوز هذه العقبات ؟ العمل إلى الوراء وهذه استراتيجية جديدة ويمكن استخدامها عندما يكون الهدف واضحاً. ومن الأمثلة عليها ما ذكره برانسفورد وستاين وهو كما يلي: افرض أنك قررت أن تقابل شخصاً ما في مطعم في المدينة ، فمتى يجب أن تغادر لكي تضمن أنك ستصل في الوقت المحدد. يمكن التعامل مع هذه المشكلة بالعمل إلى الوراء ابتداء من موعد المقابلة من خلال توزيع الوقت مثلاً. إنك تحتاج إلى عشر دقائق لتمشي من موقف السيارات إلى المطعم ، وتحتاج إلى ثلاثين دقيقة لتصل بسيارتك إلى موقف السيارات القريب من المطعم ، وتحتاج خمس دقائق لتمشي من مكتبك إلى سيارتك ويمكن أن تجمع هذه الفترات الزمنية التي تحتاجها لتقرر متى ستغادر المكتب.
سلمان العويس لا تامن العقرب ولا تامن الداب - YouTube
لا تأمن العقرب... ولا تأمن الداب - أخبار السعودية | صحيفة عكاظ
أما معنى الأفعى لغويا فهي الحية الخبيثة، بينما اصطلح المتخصصون في الزواحف على أن الأفاعي أنواع يميزها رأس مثلث الشكل وذنب قصير وجسم سميك مثل الصورة. الصورة: لحظة الافتراس لنوع يعرف في المصادر المتخصصة باسم أفعى السجاد الشرقي لشبه بقع جلدها بشكل السجاد. ولها أسماء دارجة في المملكة (الرقطاء، حديب الضميان، شيطان الحماط)، ولهذه الأسماء تفسيرات وتعليلات سآتي على توضيحها لاحقا في أمثال أخرى. وتكمن خطورة (الرقطاء) في تميزها بسرعة تكرار العض، وقد تقذف رذاذ سمّها إذا حوصرت.
لا تأمن العقرب ولا تأمن الداب - Youtube
والسعي الجاد لبناء الجسور بين أبناء الأمتين العربية والإسلامية انطلاقاً من القواسم المشتركة التي تضم الجميع. 6. تكثيف جهود التواصل والحوار مع الإدارة الجديدة والنخب السياسية والفكرية والإعلامية في الولايات المتحدة الأمريكية. فهناك الكثير منهم يقدرون أهمية الشراكة الاستراتيجية مع عالمنا العربي ويدركون أن دولها، خصوصاً جناحي الأمة العربية السعودية ومصر، وليس الحكم الصفوي بإيران، الأقدر والأوثق لضمان مصالحهم وأمنهم القومي. خاتمة: يقول الشاعر زابن بن محمد آل عمار الدوسري: لا تـامـن العـقـرب ولاتـامـن الـــداب الـسـمّ واحــد لا رقـا فـي مـتونـك ياجاهـل الـدنيـا ودورات الأسباب أعرف ترى من خان غـيرك يخونـك كاتب سعودي
لا تأمن العقرب و لا تأمن الداب - Youtube
والسعي الجاد لبناء الجسور بين أبناء الأمتين العربية والإسلامية انطلاقاً من القواسم المشتركة التي تضم الجميع. 6. تكثيف جهود التواصل والحوار مع الإدارة الجديدة والنخب السياسية والفكرية والإعلامية في الولايات المتحدة الأمريكية. فهناك الكثير منهم يقدرون أهمية الشراكة الاستراتيجية مع عالمنا العربي ويدركون أن دولها، خصوصاً جناحي الأمة العربية السعودية ومصر، وليس الحكم الصفوي بإيران، الأقدر والأوثق لضمان مصالحهم وأمنهم القومي. خاتمة:
يقول الشاعر زابن بن محمد آل عمار الدوسري:
لا تـامـن العـقـرب ولاتـامـن الـــداب الـسـمّ واحــد لا رقـا فـي مـتونـك
ياجاهـل الـدنيـا ودورات الأسباب أعرف ترى من خان غـيرك يخونـك
المصدر: عكاظ
لاتامن العقرب ولاتامن الداب - Youtube
#2
ياسلام عليه شاعر حكم انا اشهد إن ماعليه زود ويأتي الحكمة من يشأ سبحان الله العظيم
واحب اقول:
قال الكلام اللي عــــجـز فـيه كُـــتاب
إعـرف مـقـامك عند مـن يـــعرفونك
وان جاك ريح فيها المشاكل ولاتعاب
سكر عليها الــباب وغـمـض عـيـونك
جزاك الله كل خير على الاختيار الاجمل والاروع
تحياتي لشخصك الكريم
#3
أختيار أكثر من رائع
شكراً لك ندى
يعطيك العافية
ودي
#4
كل الشكـــر لك على هالطرح الأكثــر من رااائــــع..
لا عدمنا هالتمييز و الابدااع,,
بأنتظااار جديدك بكل شوق
تقــــديري و آحتــرآمي
مثل الصورة
يقصد بالحَيَّة الأفعى أو (الدّاب). والمعروف أن الأفاعي تسكن الشقوق وتتخفى تحت الرمل والقش والأعشاب والأخشاب والأشجار والصخور، وأيضا الجحور لكنها لا تستطيع حفر جحر لنفسها، ولهذا فهي تقتحم جحور فرائسها مثل السحالي والجرذان والجرابيع وتقتلها بالسم وتأكلها، ثم تستخدم جحر الفريسة مأوى لها. ولهذا ضرب المثل بظلم الحَيَّة. فائدة لغوية: ما معنى كلمات الدَّاب والحَيَّة والثعبان والأفعى؟
الدَّاب كلمة عامية تطلق على أي نوع من الثعابين عموما، وقد يكون أصلها الفصيح من الدَّب وهو المشي الهين. والدَّابة في اللغة اسم يقع على المذكر والمؤنث لما دبّ من الحيوان، وقد غلب الاسم على ما يُركَب منها. أما الحَيَّة فقد قال علماء اللغة إنها من الهوام سواء ذكر أو أنثى، وردوا الأصل إلى الفعل حوى بمعنى جمع فسميت حية لتجمعها. وأعاد آخرون الأصل إلى الحياة نقيض الموت لادعاء باطل يزعم أن الحية لا تموت. وقيل إن الأصل جاء من النطق بكلمة (حية) استنادا على زعم جاهلي؛ حيث كان الناس يعتقدون أن التصريح باسم الثعبان بمثابة مناداة له فيتجنبون ذلك ويقولون (حية) حتى لا تهجم عليهم. أما كلمة ثعبان فأصلها من الثعب بمعنى امتداد الشيء وانبساطه.