يتطلب التعلم المتمحور حول المعلم، وهو أكثر شيوعًا، أن يقوم المعلم بإعطاء تعليمات الفصل وقيادة الفصل لمعظم الوقت. من خلال التعلم المتمحور حول الطالب، يتم منح الطلاب المزيد من الفرص لاختيار ما يريدون تعلمه وكيف يريدون تعلمه. يُعرف هذا أيضًا باسم التعلم الشخصي. في مناهج التعلم المتمحورة حول الطالب، يتم تشجيع الطلاب على القيام بدور نشط في الفصل الدراسي، بدلاً من المشاركة في أنشطة أكثر سلبية مثل الاستماع إلى محاضرة أو كتابة مقال. سيجريون الكثير من المناقشات مع أقرانهم ومعلميهم، كما سيتم تشجيعهم على طرح الأسئلة المرتبطة بالتعلم القائم على الاستفسار. تتضمن بعض الأمثلة الرائعة لهذا النوع من النهج مشاركة الطلاب في المناقشات ومشاريع المجموعات الصغيرة وسيناريوهات لعب الأدوار الممتعة معًا. بصفتك معلمًا، فإن وظيفتك هي أن تكون ميسِّرًا ممتازًا. مفهوم التدريس - موضوع. يجب أن تشجع التواصل المفتوح والفضول والإبداع والاستكشاف. في نهاية نشاط الفصل الدراسي، يجب على المعلم حث الطلاب على التفكير فيما تعلموه. مواضيع ذات صلة
التعلم عبر الإنترنت
باتت أشهر طرق التدريس الفعالة وقد لا يكون التدريس عبر الإنترنت هو القاعدة بالنسبة لمعظم المعلمين قبل جائحة COVID-19، ولكن كان هناك دائمًا بعض المعلمين الذين يفضلون العمل عبر الإنترنت.
استراتيجية التدريس الفعال
أضافه memed في الأحد, 06/02/2022 - 11:13
يسر تطوير التعليم الجامعي بجامعة الأمير سطام بن عبد العزيز وتحت مُبادرة:"طوّر نفسك " أن يدعوا الطلاب والطالبات لحضور ورشة عمل بعنوان
استراتيجيات الاستذكار الفعّال
تقديم
د. نوال الرشود
أستاذ أصول التربية المساعد بقسم العلوم التربوية بكلية التربية بالخرج مهتمة بموضوعات التعليم الجامعي ولها العديد من البحوث في التربية موضوعات التعليم العالي والدراسات العليا
المحاور
مفهوم الاستذكار الفعّال
شروط الاستذكار الفعّال
نصائح لاستذكار فعّال
وذلك يوم الاثنين ٧/ ٢ / ٢٠٢٢
٦-٧ مساء
التقييم في التعلم الفعال في التدريس التربوي – E3Arabi – إي عربي
تشمل الأمثلة المألوفة للتقييمات النهائية الاختبارات، ومهام الأداء، والامتحانات النهائية، والمشاريع النهائية، وحافظات العمل، تستحوذ التقييمات التقييمية على انتباه الطلاب وأولياء الأمور لأن نتائجهم عادةً وتُحسب وتظهر في بطاقات التقارير والنصوص، لكن التقييمات النهائية في حد ذاتها ليست أدوات كافية لتعظيم التعلم. إن الانتظار حتى نهاية فترة التدريس لمعرفة مدى جودة تعلم الطلاب قد فات الأوان، هناك فئتان أخريان من فئات التقييم الصفية التشخيصية والتكوينية توفران وقودًا لمحرك التدريس والتعلم من خلال تقديم ملاحظات وصفية على طول الطريق، وتعرف التقييمات التشخيصية بالتقييمات المسبقة وتسبق التعليمات بشكل نموذجي. التقييم في التعلم الفعال في التدريس التربوي – e3arabi – إي عربي. يستخدمها المعلمون للتحقق من معرفة الطلاب السابقة ومستويات المهارات وتحديد المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب، وتحديد اهتمامات المتعلمين، والكشف عن تفضيلات نمط التعلم، وتوفر التقييمات التشخيصية معلومات لمساعدة المعلم في التخطيط وتوجيه التعليمات المتمايزة. تشمل أمثلة التقييمات التشخيصية المعرفة السابقة وفحوصات المهارات واستطلاعات تفضيلات التعلم أو الاهتمامات، ونظرًا لأنّ التقييمات المسبقة تخدم أغراضًا تشخيصية لا يقوم المعلمون عادةً بتصنيف النتائج.
مفهوم التدريس - موضوع
على سبيل المثال، قد تجد أن التعلم المتمحور حول الطالب مثالي لأطفال المرحلة الأساسية من التعليم، قد تكتشف أن استخدام التكنولوجيا مثل الواقع الافتراضي يمكن أن يرفع من دروس التاريخ والجغرافيا، بينما يمكن أن تكون أساليب التعلم التجريبي فعالة أثناء التجارب العلمية والمشاريع الجماعية. تعرف على طلابك
يبدأ التدريس الفعال، الأهم من ذلك، بمعرفة طلابك. أين هم أكاديميا في هذه المرحلة؟ هل يوجد أي طلاب مصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الفصل ويحتاجون إلى مساعدة فريدة؟ هل مر أي طالب بصدمة أو مأساة مؤخرًا؟ من خلال معرفة من أين أتوا، يمكنك معرفة كيفية توجيههم وبالتالي مساعدتهم بشكل أفضل من هناك. شرح المواد بوضوح مع وقسم المفاهيم الأكبر
بالفعل هذه هي أحد طرق التدريس الفعالة حيث يتعلم الطلاب بشكل أفضل عندما يشرح المعلم المادة جيدًا. من المهم أن يكون لديك فهم جيد للموضوع، وأن تدرس بصبر، وأن تراقب النظرات أو الأسئلة المشوشة من الطلاب، وأن تنتقل خطوة بخطوة إلى الجزء الأصعب. استراتيجية التدريس الفعال. التعلم المتمركز حول الطالب
ربما يمكنك تخمين ما يركز عليه هذا النهج – هما طلابك. في حين أن نجاح الطلاب وسعادتهم يمثلان دائمًا أولوية عالية للمعلمين، فإن التعلم المتمحور حول الطالب يختلف عن طرق التدريس التقليدية.
ومما لا شك فيه أن مهارات ما وراء المعرفة تعمل على رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى المتعلمين، وتزيد من قدرة التلميذ على التفكير الإبداعي وحل المشكلات التي تعترضه سواء كان ذلك في حجرة الدراسة أو في مجالات حياته اليومية، وفي هذا يقول Anderson: " إن الفهم والتحكم في عملية التعلم يعد إحدى المهارات الضرورية، فلا يمكن للمعلمين مساعدة التلاميذ على اكتسابها إلا من خلال تشجيعهم على استخدام مهارات ما وراء المعرفة في حجرة الدراسة" (صحراوي ، 2011،ص. 43). وأكد كثير من التربويين أن مهارات ما وراء المعرفة يجب أن تعلم من خلال المنهج الدراسي، ويتطلب ذلك إعادة بناء دروس المحتوى باستخدام أساليب متنوعة بما في ذلك التأكيد على مهارات ما وراء المعرفة التي تدرس استراتيجياتها (lazarowits،R. H. &MILLER. N،1996،7). ويمكن للكاتب الاستفادة من العرض السابق في استنتاج بعض المضامين والأسس التربوية والتعليمية التي يجب مراعاتها أثناء استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس مادة العلوم ومن هذه الأسس ما يلي: (العزب زهران ،2004،ص ص 21-22):
أن يدرب المعلم التلاميذ على تدوين الأسئلة والملاحظات والنتائج بعد التفكير فيها. الاهتمام بإكساب التلاميذ مهارات مراجعة الأنشطة والعمليات العقلية التي قاموا بها أثناء الحل.
فن الرسم على البلاط
الرسم هو فن مرئي يستلزم عمل علاقة ما على سطح ما، وهو التعبير عن الأشياء بواسطة الخط أساساً أو البقع أو بأي أداة و هو شكل من اشكال الفنون المرئية: الفنون التشكيلية وأحد الفنون السبعة. الرسم قد يكون تسجيلاً لخطوط سريعة لبعض الملاحظات أو المشاهد أو الخواطر لشكل ما في لحظة معينة، و قد يكون عملاً تحضيرياً لوسيلة أخرى من وسائل التعبير الفني، ولكنه في أحيان كثيرة ما يكون عملاً فنياً مستقلاً قائماً بذاته. حكاية شارع.. ميريت باشا عشق الآثار المصرية وصاحب فكرة إنشاء المتحف المصرى - اليوم السابع. نستطيع أن نرسم اي صورة سوى كانت من الطبيعه، او صورة حيوان، أشجار وغيرها على البلاط لتشكل لوحه رائعه وجميله تزين بها منازلكم. فقط ماعليك الا ارسال الصورة وعلينا رسمها على البلاط لتسليمها كلوحة فنيه رائعه. انقر أدناه الصور لرؤية اللوحة ذات الصلة على البلاط
الرسم على البلاط 5 | Eitile Co
وقد وصل إلى ذروته في عهد لويس السادس عشر وماري انطوانيت. 2 - الكلاسيكية:
وجاءت الثورة الفرنسية.. التي امتد تأثيرها إلى التصوير، فخرج من بلاط الملوك ليلتقي بالناس والطبيعة والحياة اليومية. وهكذا نشأت النزعة الكلاسيكية الجديدة على يد الفنان «دافيد» (1748 - 1825)، وكان قد ساعد على ظهورها اكتشاف بعض التماثيل الرومانية، في ايطاليا، وهي تحاكي الفن الإِغريقي القديم، وذلك في عهد لويس الخامس عشر. وترى الكلاسيكية الجديدة في الفن اليوناني المثل الأعلى للجمال، وتحترم القواعد الفنية التي التزمها الفنان اليوناني القديم، من وحدة وإيقاع وانسجام وتنسيق. وبانتهاء حياة دافيد انتهى تقريبًا عهد الكلاسيكية الجديدة. الرسم على البلاط 5 | Eitile Co. وقد كان لهذه المدرسة قواعدها الصارمة، ومنها:
• نبل الموضوع: الذي يعني موقفًا أسطوريًا، أو يصور آلهة إغريقية، أو الأبطال القدامى أو الملوك أو المواقف الدينية. • انتفاء الجانب العاطفي: فهي كالكلاسيكية القديمة ينبغي ألا تظهر العواطف والانفعالات ولا بد أن تكون الوجوه رصينة هادئة.. مهما كان الشأن. • مثالية الهدف: بحيث تعبر الأعمال الفنية عن الجلال والجمال والعظمة. وفي سبيل ذلك يتم تحوير الطبيعة حتى تبدو مثالية.
حكاية شارع.. ميريت باشا عشق الآثار المصرية وصاحب فكرة إنشاء المتحف المصرى - اليوم السابع
ولم يعترض مارييت وبدأ العمل من جديد فى ترتيب المعروضات وتنظيفها من الطمى لتصلح للعرض، وتم افتتاح المتحف من جديد فى عام 1881م. مؤلفاته
كتب مارييت الكثير من المؤلفات باللغة الفرنسية، يزيد عددها على 63 مؤلفًا، منها: "سرابيوم منف، جدول سقارة، زيارة متحف بولاق، وصف هيكل دندرة الكبير، وصف هيكل الكرنك وتاريخه". وفاة مارييت
لم يلبث أن توفى مارييت فى نفس العام الذى أعاد فيه افتتاح المتحف عام 1881م، وقد خلفه من بعده "ماسبيرو" ليواصل حلم مارييت بنقل المتحف وتوسعته، فتم نقل المتحف فى عام 1891م إلى سراى الجيزة، واستمر بها إلى أن تم نقله للمرة الثالثة عام 1902م إلى موقعه القابع بميدان التحرير. الرسم على البلاط 8 | Eitile Co. أما مارييت فقد أقيمت له جنازة رائعة وأقيم قبره فى حديقة متحفه أمام تمثال خفرع، لقد صَمَّم تابوته الحجرى المهندس المعمارى أمبرواز بودرى وكانوا ينقلون قبره إلى كل مكان جديد يُنقل إليه المتحف ففى عام 1891م نُقل مع المتحف إلى سراى الجيزة، وفى عام 1902م نقل إلى المتحف المصرى الحالى، حيث لايزال قائمًا إلى الآن.
الرسم على البلاط 8 | Eitile Co
وشاركت الفنانة رحاب في العديد من المسابقات في الرسم والتصوير التشكيلي لعامي 2015 و2016م، وفازت بالمركز الأول على مستوى جازان، والرابع على مستوى السعودية، كما شاركت في مسابقة مسك الفنون 2019م. (العربية)
فأوكل إليه سعيد باشا مهمة الحفاظ على الآثار المصرية، وعَينه مديرًا لمصلحة الآثار المصرية. ومن هنا انطلق مارييت فى عمله فى مجال التنقيب المنظم، وأسس أول متحف للآثار فى مصر، والذى عُرف بإسم "متحف بولاق"، وفى 18 أكتوبر 1863م تم افتتاح المتحف فى حفل رسمى بهيج اجتمع فيه كبار رجال الدولة. أما فى باريس فقد كان القائمون على متحف اللوفر متذمرين من غياب مارييت الذى لا يزال معينًّا بالمتحف وأفضى الأمر برؤسائه إلى مطالبته بالاختيار بين فرنسا ومصر، وكان مارييت ممزقًا بين البلدين ولكنه اختار مصر.