وتناول الفصل الثالث "بيئة الحوار ولغته"، وعباراته وآدابه ومسوغاته، وأوضح أن بيئة الحوار هي توفير مناخ جاذب ومحبَّب للطفل، ودلَّل على أن استخدام العبارات الإيجابية ولغة الرمز والإيحاء يُعدُّ أسلوبًا مُجديًا في التربية. أنواع الحوار
أما الفصل الرابع فخصص للحديث عن "أنواع الحوار مع الطفل"، من حيث الشكل والمضمون؛ فمن حيث الشكل هناك الحوار الشفهي المباشر الذي يمارسه الآباء في المنزل والمعلمون في المدرسة، وغير المباشر، أو العفويُّ، الذي يمارسه الآباء في حياتهم اليومية، والحوار الكتابيُّ. ومن حيث المضمون هناك الحوارُ الوجدانيُّ؛ وهو الذي يهدف إلى استثارة العواطف والمشاعر في نفس الطفل، كما أن هناك حوارًا معرفيًّا، وآخر ترفيهيًّا. بحث مهارات البحث ومصادر المعلومات. مبادئ وضوابط
وتحدَّث الفصل الخامس عن "مبادئ الحوار مع الطفل"، وهي: المرونة، والصبر، والتنوع، والإيجابية، والوضوح، والقبول. وفي الفصل السادس كتب عن "ضوابط الحوار مع الطفل"، ومنها: مناسبته للمرحلة العمرية، والهدوء وتجنُّب الجدال، ومراعاة الفروق الفردية، والواقعية، والعدل والمساواة، والدقة العلمية، واحترام إنسانية الآخر. ودار الفصل السابع حول "أساليب الحوار مع الطفل" كالحوار بالقصة، والحوار بالمسرحية، والحوار بالمثَل.
بحث جاهز لمادة مهارات البحث ومصادر المعلومات
س / تصنيف ديوي العشري
اشهر التصنيفات واكثرها استخداما في معظم المكتبات العربية الاسلامية
1- مرن قابل للتوسع 2- سهل الفهم والاستعمال. س / رقم الطلب
ج / ترتب المصادر على الرفوف المكتبة طبقا لأرقام الطلب
ووسيلة للربط بين الفهرس والرفوف في المكتبة. س / الفهرس
ج / هوا ناتج عملية الفهرس ويتكون من قائمة بما تحتويه المكتبة من مصادر المعلومات مرتبة وفق نظام معين للوصول اليها
س / الفهرس البطاقي
ج / هو مجموعة من البطاقات الورقية مرتبة هجائيا داخل ادراج خشبية او معدنية وتحمل كل بطاقة بيانات لأحد مصادر المعلومات المتوفرة في المكتبة. س / الهفرس الاكتروني
ج / هو برنامج حاسوبي خزنت فيه بيانات وصفية عن مصادر المعلومات المتوفرة في المكتبة وقد انتشر بشكل كبير في الآونة الاخيرة. س / مداخل البحث في الفهرس
ج / عند الحاجة الى البحث في الفهرس عن مصدر المعلومات فان ذالك يتم من خلال مايعرف بالمدخل. س / ماهو المدخل
ج / يقصد بالمدخل كلمة او مجموعة كلمات دونت السجلات في الفهرس الاكتروني. [ عرض : دورات داخل البحرين ] - دورة حفظ الوثائق والسجلات والملفات يدوياً وإلكترونياً تعقد في الاردن ودبي ومصر تونس | مركز البحرين التجاري. س / ماسبب تعدد المداخل في الفهرس البطاقي والاكترونية
ج / لتلبية احتمالات البحث المختلفة للمستفيدين. س / مداخل فهرس العنوان
ج / قائمة بعناوين المصادر المتوافرة في المكتبة.
س / مكتبات المساجد
ج / مكان يحتوي مجموعة من مصادر المعلومات وقد نشأ هذا منذ فجر الاسلام مصاحف وكتب واشرطة وتوجد في اكثر المساجد. س / مراكز المعلومات
ج / يعرف بأنه المكان الذي يتم فيه توفير المعلومات بمصادرها المختلفة. س / مفهوم المكتبة المحوسبة
ج / هي عبارة عن كمية ضخمة من المعلومات مسجلة الكترونيا. س / مفهوم التصنيف
ج / لقد صنف الانسان منذ القدم ولا يزال يصنف الأشياء الملموسة التي تتكون منها بيئته وهوا وضع الاشياء المشتابهة بجانب بعضها ليسهل على المستفيد. س / التصنيف لغة واصطلاحا
ج / لغة: التمييز والتقسيم
ج / اصطلاحا: ترتيب مصادر المعلومات في مكان محدد. س / كتب المراجع
ج / تفصل عن بقية المصادر لكثرة استخدامها. س / الدوريات
ج / تفصل عن بقية المصادر لطبيعة محتواها المتجدد بشكل دوري. س / المخطوطات والكتب النادرة
ج / ترتب وحدها لقيمتها المادية والعلمية. س / الكتب الاجنبية
ج / تفصل عن بقية الكتب لأختلاف اللغة. س / الوسائل السمعبصرية
ج / تحفظ لوحدها لاختلاف شكلها. بحث جاهز لمادة مهارات البحث ومصادر المعلومات. س / فوائد التصنيف
ج / 1- ينظم محتويات المكتبة 2- يوفر الجهد
3- يساعد على الحصول على المعلومة المطلوبة بسولة. س / انظمة التصنيف ومن اشهرها
ج / 1- تصنيف مكتبة الكونجرس 2- التصنيف العشري العالمي
3- التصنيف الديوي العشري.
بحث مهارات البحث ومصادر المعلومات ثاني ثانوي
ملخص كتاب مهارات البحث ومصادر المعلومات، هو ما نسعى الى التكلم عنه اليوم بشكل مختلف وعميق من اجل الوصول إلى أكثر استفادة لزوار موقعنا الكرام. ملخص كتاب مهارات البحث ومصادر المعلومات:
س/ مفهوم المعلومات
ج / في اللغة: مشتق من مادة علم. ج / اصطلاحا: الحقائق والبيانات التي تغير من حالة المعرفية للشخص. س / انواع المعلومات
ج / اوعية مطبوعة مثل: نصية – رقمية – بيانية – مصورة. ج / غير مطبوعة مثل: مرئية – مسموعة. س / اوعية المعلومات المطبوعة
ج / تكون المعلومات فيها مطبوعة على ورق وهي الاكثر استخداما لحفظ المعلومات. مهارات البحث العلمي. س / اوعية المعلومات الاكترونية
ج / هي التي تستخدم لحفظ المعلومات ومن ثم استراجاعها وتستخدم بشكل كبير في المكتابات ومراكز المعلومات ومن امثلتها:
قلم الذاكرة – الاقراص الصلبة – الاقراص المدمجة – وقارئ الكتاب. س / انواع المصغرات الفلمية
ج / المايكروفيلم – المايكروفيش. س / العوامل المؤثرة في قيمة المعلومات
ج / حداثة المعلومة – مصدرها – كمالها. س / تعدد مصادر المعلومات حول موضوع معين
ج / يزيد من قيمتها. وكذالك كلما كانت جديدة كانت قيمة. س / تكامل المعلومات
ج / نقص المعلومة يؤثر سلبا في قيمتها.
أمَّا الفصلُ الثامن فقد تناول مهارات الحوار، وهي: الطلاقة اللفظية، وحُسْن الإنصات، والإتيان بالحُجة المقنِعة، ولغة الجسد، والثقة بالنفس، والمرونة، والتنظيم. بحث مهارات البحث ومصادر المعلومات ثاني ثانوي. عوامل مؤثرة
وخُصِّص الفصل التاسع لـ"الحوار ومراحل الطفولة"، وهي على الترتيب: الطفولة المبكرة الأولى، والطفولة المبكرة الثانية (4-6 سنوات)، والطفولة المتوسطة (7-10 سنة)، والطفولة المتأخرة (11-15سنة). وفي الفصل العاشر تناول "العوامل المؤثرة في نجاح الحوار مع الطفل"، وهي: الأسرة، والمسجد، والمدرسة، والإعلام، والمؤسسات الثقافية، والحاسب الآليُّ، والإنترنت، الذي ساعد على نشر ثقافة الحوار من خلال الحواراتِ المكتوبة بين المتصفِّحين. وخُتم الكتاب بفصله الحادي عشر تحت عنوان "معوقات الحوار مع الطفل"، والتي قد تتمثل في البيئة الأسرية المنغلقة، والثقافة المجتمعية، والمدرسة، والإعلام.
بحث مهارات البحث ومصادر المعلومات
س / ماهي المكتبة المدرسية
ج / المكتبات المدرسية مركز تربوي فعال جدا وقد اختلف مفهوم المكتبة المدرسية فلم تعد ذلك المكان الذي يحتوي على نوع او نوعين بل اصبح مركزا للمصادر التعليمية ويدعم المنهج المدرسي. س / ماهي المكتبات العامة
ج / مثل مكتبة الملك عبد العزيز بالرياض فهذا النوع من انواع المكتبات يعد مركزا للنشاطات الفكرية والثقافية والاجتماعية في المنطقة الي تخدمها
س / ماهي المكتبات الاكاديمية ( الجامعية)
ج / تقدم خدمتها لما فوق التعليم العام كمكتبات الجامعات او الكليات او المعاهد وتقدم خدمتها للطلاب مابعد التعليم العام ولطلاب الدراسات العليا ولأعضاء هيئة التدريس. س / المكتبات المتخصصة
ج / ماكن يجمع فيه اوعية المعلومات في تخصص او تخصصات ذات علاقة وترتب وفق نظام معين. س / المكتبات الوطنية
ج / هي المكان الذي يجمع فيه الانتاج الفكري الوطني وترتب وفق نظام معين واتاحته للباحثين وعادة المكتبة الوطنية تكون واحدة ومقرها العاصمة. تحضير مهارات البحث و مصادر المعلومات نظام مقررات 1438 هـ. س / المكتبات الخاصة ( المنزلية)
ج / هي المكان اذي يحتويه مجموعة من اوعية المعلومات والتي يقتنيها الأفراد في منازلهم لاستخدامهم الخاص. س / المكتبات الناطقة
ج / تحتوي على مجموعة من اوعية المعلومات السمعية وتقدم خدمتها للمكفوفي البصر وشكل اوعية المعلومات سمعية وكتب مطبوعة بالحروف البارزة على طريقة ( برايل) مثل المكتبة المركزية الناطقة بالرياض.
أقام المجلس الطلابي التابع لقسم التربية الخاصة في جامعة الملك سعود مؤخراً، «حقيبة الباحث التدريبية» في دورتها التاسعة بعنوان «مصادر المعلومات في البحث العلمي»، قدمتها الدكتورة عواطف بنت حبيب الشمري، الأستاذ المساعد في قسم التربية الخاصة بجامعة الملك سعود، وسط حضور مايقارب 80 من الباحثين وطلبة الدراسات العليا والمهتمين بالمجال. هدفت المبادرة لتنمية المهارات البحثية، ومساعدة الباحثين وطلبة الدراسات العليا في معرفة مصادر البحث العلمي والتوثيق العلمي الصحيح. بدأ اللقاء بكلمة ترحيبية للأستاذأحمد الطخيس عضو المجلس الطلابي بالدكتورة عواطف الشمري وبالحضور جميعًا، بدورها تحدثت د. عواطف حول عدد من المحاور المهمة في مجال مصادر المعلومات في البحث العلمي، وهي مصادر المعلومات في البحث العلمي، وتصنيف مصادر المعلومات في البحث العلمي، وتوثيق المعلومات في البحث العلمي. ثم تحدثت عن مصادر المعلومات في البحث العلمي وصنفتها إلى مصادر المعلومات التقليدية التي تشمل المصادر الأولية و الثانوية، ومصادر المعلومات السمعية والبصرية، ومصادر المعلومات الإلكترونية. وبينت د. الشمري أهم المعلومات حول توثيق المعلومات في البحث العلمي.
لم أجد أي شرح يبين علاقة السماكين بالمطر، لكني وجدت في شعر العرب ما يدل على النَّوء، وهو حركة النجوم، فيقول عبد الله بن الدُّمَينة:
فما مُزنةٌ بين السِّماكين أومضت *** من الغَور ثم استعرضتها جنوبها
ويقول حمّاد يرثي أباه:
عليك سلام الله من قبر فاجع *** وجادك من نَوء السِّماكَين وابل
وثمة شاعر آخر خاطب الرشيد في تولية ابنة الأمين:
وقلد الأمر الأغرّ الأزهر *** نوء السماكين الذي يستمطر..
كانت العرب في الجاهلية إذا سقط نجم وطلع آخر (النوء) قالوا لا بد من أن يكون عند ذلك مطر أو رياح، فينسبون كل غيث يكون عند ذلك إلى ذلك النجم، فيقولون "مُطِرنا بنوء الثريا"، أو بنوء الدّبَران، والسِّماك.
عبد الرحمن الداخل وفيض من الحنين! - ديوان العرب
(١) انظر ابن عذاري ٢: ٦٢ والحلة السيراء: ٢٧. (٢) المقتطفات وق: يصح ويستمري المساكين. (٣) المقتطفات وق: الحسن؛ وقد تقدم ذكره باسم " الحسين ". (٤) تقدمت هذه الأبيات ص: ٣٨.
لغتي | عبد الرحمن الداخل وفيض من الحنين!!! بقلم : ب. فاروق مواسي | القرية نت - كفرقاسم
وسلامًا يا قرطبة الدين وقرطبة الآباء! الكتابات والمواضيع المنشورة في الموقع لا تعبر بالضرورة عن رأي الموقع وانما تعبر عن رأي كاتبها والمسؤولية القانونية يتحملها الكاتب. للتواصل مع موقع القرية نت. عنوان بريد / هاتف رقم:0507224941
عبدالرحمن العنزي: تبدّت لنا وسط الرصافة نخلة
لم أجد أي شرح يبين علاقة السماكين بالمطر، لكني وجدت في شعر العرب ما يدل على النَّوء، وهو حركة النجوم، فيقول عبد الله بن الدُّمَينة:
فما مُزنةٌ بين السِّماكين أومضت
من الغَور ثم استعرضتها جنوبها
ويقول حمّاد يرثي أباه:
عليك سلام الله من قبر فاجع
وجادك من نَوء السِّماكَين وابل
وثمة شاعر آخر خاطب الرشيد في تولية ابنة الأمين:
وقلد الأمر الأغرّ الأزهر
نوء السماكين الذي يستمطر
كانت العرب في الجاهلية إذا سقط نجم وطلع آخر (النوء) قالوا لا بد من أن يكون عند ذلك مطر أو رياح، فينسبون كل غيث يكون عند ذلك إلى ذلك النجم، فيقولون "مُطِرنا بنوء الثريا"، أو بنوء الدّبَران، والسِّماك.
ذات صلة تطور مفهوم الوطن في الشعر العربي مفهوم الوطن
مفهوم الوطن عند الشعراء
عند ذكر الوطن يتبادرللذهن الأرض، والمساحة، والامتداد المتنوّع من الشجر والجبال، والسهل، والماء، والصحراء، وكذلك الأهل والعشيرة، واللغة، والحضارة، والدين، والتاريخ، والانتماء إلى كل ذلك، هذا بالنسبة لنا، مجموعة من المشاعر الجياشة تنتاب القارئ لمجرد ذكر الوطن، أما بالنسبة للفنان بشكل عام والشاعر على وجه الخصوص فإن شعوراً وارتباطاً عاطفياً وجدانياً وحساساً يتدفق من أعماقه عبر فمه على هيئة كلام بليغ ذي لحنٍ ووقعٍ كبير على نفس المتلقي، ليقنع من خلال إحساسه المرهف أنّ الوطن يسكن قلبَ الشاعر أينما تنقّل. وطن الشعراء في الحروب والانتكاسات
إنّ الشعر ومنذ نشأته كان ولا يزال منبراً إعلامياً يتأثر مع كلّ مستجد يمرّ بقبيلة الشاعر ووطنه، فيفرح لفرحها ويتغنّى بأمجادها ويفخر ببطولاتها وانتصاراتها، ويحمسها وقت الحرب ويشد من أزرها ويحزن لانتكاساتها، ولأنّ الشعر خفيف على السمع والحفظ فكان وسيلة لنقل تراث وثقافة حتى يومنا. يقول الشاعر الشريف قتادة أبو عزيز بن إدريس في فترة الخلافة العباسية:
بلادي وإن هانت علي عزيزة
ولو أنني أعرى بها وأجوع ولي كفٌ ضِرغامٌ أصولُ بِبَطشها
وأشري بها بين الورى وأبيع كان إذا ما تعرّض وطنه لاستعمار أو ما شابه فإن جرحاً لديه لا ينضب يظلّ ينزف شعراً، يصف حالاً ويؤرّخ مرحلةً، ويؤرّخ عادات عشيرته وشعبه فتتناقلها الأجيال.