وأبرز المهارات التي يمكننا أن نحتاج إليها في التفكير المعرفي كالتالي: مهارات الملاحظة وطرح الأسئلة، قدرات التنظيم والتنسيق، القدرة على التحليل، مهارات الربط بين المعلومات، القدرة على اتّخاذ القرارات المناسبة، القدرة على التقييم والمراجعة. لذلك علينا أن نحدد أي المهارات نجيدها بالتحديد، وأي المهارات التي ما زالت تنقصنا، ونبدأ في إيجاد الوسيلة المناسبة من أجل إتقان هذه المهارات. ولعل من التطورات التي حدثت على التفكير المعرفي هي أن العلماء وصلوا إلى نوع جديد من التفكير، وعرّفوه باسم التفكير فوق المعرفي، وهذا ما سنتحدث عنه في الفقرة التالية. مهارات التفكير فوق المعرفي. التفكير فوق المعرفي ظهر التفكير فوق المعرفي ليضيف إلى التفكير المعرفي المزيد من المهارات أو الجوانب، بحيث يصبح أكثر فاعلية، ويقدم لنا فائدة أكبر في التفكير. حيث أنه في التفكير فوق المعرفي يظهر تركيزنا على جوانب أكثر، من بينها مثلًا أن يكثّف كل منا عملية التفكير، ويحاول رؤية الأمور من منظور آخر، بدلًا من المنظور التقليدي في التفكير. يسعى التفكير المعرفي إلى التركيز على الجانب الشخصي من المتعلم، وليس فقط الجانب الخاص بالمسألة التي نقوم ببحثها، فنحاول دائمًا أن نفهم ذاتنا ونربط المعلومات والأحداث بشخصنا، بحيث نرى انعكاسها علينا في النهاية.
رؤية جديدة في التعلم (التدريس من منظور التفكير فوق المعرفي
وتوصلت الدِّراسَة إلى النتائج التالية: 1-
أكثر أنماط السيطرة الدِّماغيَّة سيادة
لدى الطالبات المتفوقات تحصيليًّا بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة هو النمط
الأيسر بنسبة (%72. 4)، يليه النمط المتكامل بنسبة (%19. 2)، وأخيرًا النمط الأيمن بنسبة (%8. 4) 2-
امتلاك الطالبات لدرجة مرتفعة من مهارات
التفكير فوق المعرفي، وكان أعلى الأبعاد درجة لدى العينة هو بعد التقييم يليه بعد
المراقبة ثم بعد التخطيط. 3-
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة في
أنماط السيطرة الدِّماغيَّة لدى الطالبات المتفوقات تحصيليًّا بالمرحلة المتوسطة
بمنطقة الباحة تعزى لمتغير الصف (الأول، الثاني، الثالث) المتوسط. 4-
درجة التفكير فوق المعرفي لدى الطالبات المتفوقات تحصيليًّا بالمرحلة المتوسطة
بمنطقة الباحة تعزى لمتغير الصف (الأول، الثاني، الثالث) المتوسط. مفهوم التفكير فوق المعرفي - موقع بحوث. 5-
وجود علاقة "سالبة"
ذات دلالة احصائية عند مستوى معنوية (0. 01) بين أنماط السيطرة الدِّماغيَّة ومهارات التفكير فوق المعرفي لدى
الطالبات المتفوقات تحصيليًّا بالمرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة. وأوصت الدِّراسَة بالتركيز على المناهج وطرق التدريس التي
تنش ِّ ط جانبي الدِّماغ معًا واستخدام مهارات التفكير الفوق معرفي ، وإجراء المزيد من
البحوث حول هذا الموضوع.
مفهوم التفكير فوق المعرفي - موقع بحوث
وينبغي على المعلم في هذا الخصوص أن يوفر للأطفال المحفزات الممكنة لاكتساب خبرات مختلفة، فنحن نستخدم المهارات المعرفية حيثما سعينا لفهم أي شيء. في أدناه الكيفية التي يتحقق بها مثل هذا الأمر:
يقوم المعلم بتزويدك بمعلومات جديدة. تقوم بالتفكير حول تلك المعلومات. تقوم بالتحدث عن تلك المعلومات مستخدماً كلماتك الخاصة. تقوم بإبداء الملاحظة حول توافق هذه الملاحظات الجديدة مع الأشياء المألوفة لديك. يتبين لنا من ذلك أن التفكير المعرفي يتضمن عمليتين رئيسيتين هما (1) استيعاب المعرفة الجديدة و (2) التكيّف وتعني تكيف العمليات الذهنية مع المعرفة الجديدة. وهاتان العمليتان تؤديان إلى التعلم. وفي إطار التفكير المعرفي تستخدم المعرفة لاكتساب الخبرة وكذلك البراعة في مهارة معينة. رؤية جديدة في التعلم (التدريس من منظور التفكير فوق المعرفي. في هذا الشأن تصبح الخبرات الإيجابية والسلبية مهمة فالطفل الذي يشعر بالبهجة من جراء الحفاظ على توازنه لدى ركوب الدراجة للمرة الأولى يتعلم بالقدر ذاته من متعته الناجمة عن شعوره بالألم والإحراج حين يفقد توازنه ويسقط من الدراجة! والمهارات المعرفية هي الحد الفاصل بين المتعلمين المتميزين والمتعلمين العاديين فبدون تطوير مثل هذه المهارات يتخلف الأطفال لأنهم غير قادرين على استيعاب المعلومات الجديدة في قاعة الدرس.
تطوير مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفي ودراسة خصائصه السيكومترية | Alzig | Dirasat: Educational Sciences
التصنيف: وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة. الترتيب: وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق أسس معينة. 5 ـ مهارات التحليل:
تحديد الخصائص والمكونات والتمييز بين الأشياء. تحديد العلاقات والأنماط، والتعرف على الطرائق الرابطة بين المكونات. 6 ـ المهارات الإنتاجية / التوليدية:
الاستنتاج: التفكير فيما هو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها. التنبؤ: استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة، وربطها بالأبنية المعرفية القائمة. الإسهاب: تطوير الأفكار الأساسية، والمعلومات المعطاة، وإغناؤها بتفصيلات مهمة، وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة. التمثيل: إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها (تمثيلها برموز، أو مخططات، أو رسوم بيانية). 7 ـ مهارات التكامل والدمج:
التلخيص: تقصير الموضوع وتجديده من غير الأفكار الرئيسة بطريقة فعالة. تطوير مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفي ودراسة خصائصه السيكومترية | Alzig | Dirasat: Educational Sciences. إعادة البناء: تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة. 8 ـ مهارات التقويم:
وضع محكَّات: وتعني اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات. الإثبات: تقديم البرهان على صحة، أو دقة الادعاء. التعرف على الأخطاء: وهو الكشف عن المغالطات، أو الوهن في الاستدلالات المنطقية، والتفريق بين الآراء والحقائق.
Accessed on 2013/01/11. 3. كلمة المعرفة أو الإدراك Cognition عبارة عن مجموعة من العمليات العقلية التي تشمل الانتباه والذاكرة والتحدث باللغة وفهمها والتعلّم والتفكير وحل المشاكل واتخاذ القرارات.. Accessed on 2013/01/11. ولا تقتصر أهمية التفكير المعرفي على اكتساب المعرفة الجديدة فحسب إنما الكيفية التي يفكر بها الناس حول المفاهيم وملاحظاتهم في هذا الشأن. وقد استخدم الناس التفكير المعرفي منذ الأزل لضمان عيشهم، أي للتكيف مع التغيير المطلوب، وهذا الذي يجعل هذا النمط من التفكير مهماً للغاية للمعلمين باعتباره أداة يمكن من خلالها جعل المتعلمين يتعاطون المعرفة التي يكتسبونها في المدرسة. وهذا الأمر ينطبق على المتعلمين الراشدين أيضاً رغم أن اهتمام هذه المقالة ينصب على الحاجة الماسة لتحقيق تعليم أفضل في المدرسة. إن التفكير المعرفي يزود الأطفال بدافع داخلي لاكتشاف العالم، فالأطفال اليافعون على وجه الخصوص يتصفون بحب الاستطلاع للعالم من حولهم وغالبيتهم يحبذون اكتشاف أشياء وخبرات جديدة. ويستخدم الأطفال سائر حواسهم للوصول إلى اكتشافات جديدة وهذا يحفز المعلم المثابر على استثمار مثل هذا التوجه لديهم لضمان تعليم فعال ومثمر.
ويبدو ذلك جلياً من عدة أمثلة من بينها ما قاله البحتري في مدح الهيثم بن عثمان الغنوي حيث قال:
أتاك الربيع الطلق يختال ضاحكاً *** من الحسن حتى كاد أن يتكلّما
أشهر شعراء المديح في العصر العباسي
برز العديد من الشعراء في المدح في العصر العباسي وكان لهم مكانة في مجال استخدام غرض المدح في الشعر العربي بشكل عام. من شعراء العصر العباسي - موقع محتويات. ويبدو المدح من أبرز الأغراض الشعرية في العصر العباسي استخداماً كما الرثاء الذي ظهر أيضاً في قصائد الشعراء أيضاً. ونذكر لكم قائمة تضم أهم وأشهر شعراء المدح في العصر العباسي كما التالي:
منصور النمري
وهو منصور بن الزبرقان بن سلمة بن شريك النمري أبو القاسم وهو من بني النمر بن قاسط شاعر من أهل الجزيرة الفراتية. وكان منصور النمري من تلامذة لثوم بن عمرو العتابي وقرظه العتابي عند الفضل بن يحيى
ووصل النمري للخليفة هارون الرشيد ومدحه في شعره وفاز بعطاياه حينها، ومن الأمثلة ما قاله في مدح الرشيد معطياً إياه حالة أشبه بالقدسية ويقول:
أي امرئ بات من هارون في سخط *** فليس بالصلوات الخمس ينتفع
إن المكارم و المعروف أودية *** أحلك الله منها حيث تتسع
إذا رفعت أمرا فالله يرفعه *** و من وضعت من الأقوام متضع
أبو دلامة
وهو شاعر ساخر عاش في عهد الدولة العباسية واسمه "زند بن الجون" بينما يقال في بعض المصادر أن اسمه زبد أو زيد ولكن أقواها يقول إن اسمه زند.
من شعراء الزّهد في العصر العباسي
وقال في مدح المنصور كما يلي:
لا والذي يا أمير المؤمنين قضى *** لك الخلافة في أسبابها الرّفع
ما زلت أخلصها كسبي فتأكله *** دوني ودون عيالي ثم تضطجع
ذكرتها بكتاب الله حرمتنا *** ولم تكن بكتاب الله ترتجع
البحتري
وهو من أبرز شعراء العصر العباسي واسمه أبو عبادة بن الوليد بن عبيد بن يحيى التنوخي الطائي. قصيدة من العصر العباسي مع التحليل , تحليل قصيدة المتنبي في عتاب سيف الدولة - غرور وكبرياء. وقيل إن شعره الذي قاله "سلاسل الذهب" وهو من بين أشهر شعراء بني عصره مع المتنبي وأبو تمام. وقال في مدح تكسبي لابن الفرات كما يلي:
من معيني منكم على ابنِ فرات *** ومجازاة ما أنال وأسدى
يعجز الشعر عن مجاداة خرق *** أريحي، إذا اجتديناه أجدى
كلما قلت أعتق المدح رقي *** رجعتني له أياديه عبدا
بشار بن برد
وهو بشار بن برد بن يرجوخ العقيلي أبو معاذ وهو من أشهر شعراء العصر العباسي وعاش بنهاية الدولة الأموية وبداية الدولة العباسية. وعندما جاؤه رجل وقال إن مدائحه في عقبة كانت فوق مدائح أي أحد فرد عليه إن عطاياه إياه كانت فوق عطاء أحد
وقال ما يلي:
حيِّيَا صاحِبيَّ أُمَّ الْعلاَء *** واحذرا طرف عينها الحوراء
إنَّ في عينها دواءً وداءً *** لِمُلِمٍّ والدَّاءُ قبْل الدَّواء
ربَّ ممسى ً منها إلينا رغـ *** م إزاءٍ لا طاب عيشُ إزاء!
عن المدح في قصائد شعراء العصر العباسي. المدح في العصر العباسي
محتويات المقالة
مقدمة عن المدح بالعصر العباسي
بقي المدح في العصر العباسي كما كان عليه في العصر الأموي، فشعراء ذاك العصر استمروا في مدح خلفائهم وأمرائهم لقاء العطايا والهدايا. واصطنع كل خليفة وأمير شعراءً موالين له يمدحونه في مواقفه وقراراته التي يتخذها وظهر في تلك الحقبة عشرات شعراء المدح. تعريف المدح في الشعر العباسي
يأتي تعريف المدح لغة في قاموس الفيروزآبادي على كون المدح "من مدحه مدحاً ومدحةٍ وهو عكس الهجاء وهو حسن الثناء". أما المدح اصطلاحاً فهو وصف الشاعر في العصر العباسي لغيره وصفاً جميلاً وموزوناً وحسن الثناء عليه وعلى فضائله. ما هي أنواع المدح
هناك نوعين من شعر المديح يتعلقان بمدى صدقية مشاعر الشاعر الذي يقول المدح في أحدهم وهي كما التالي:
المدح التكسبي
ويقصد به ذاك المدح في الشعر الذي يقوله الشاعر لقاء كسب المال أو نيل العطايا أو الجاه أو الرضا من حاكمه أو من شخص ما. ولكن المدح التكسبي يمكن أن نلاحظ في تفاصيله أنه يفتقر للمشاعر الصادقة بالإضافة إلى المغالاة كثيراً في ذكر محاسن من يمدحونه بشعرهم. من هم شعراء العصر العباسي. ومن الأمثلة على ذلك ما قاله أبو نواس في مدح الخليفة العباسي الأمين:
وأخفت أهل الشرك حتى أنه *** لتخافك النطف التي تُخلق
المدح الصادق
ويعبر هذا النوع من المدح عن مشاعر الأديب حيث يتبين من كلماته ومقاصده أنه يعبر عن مشاعره بصدق اتجاه من يريد مدحه دون اشتراط المدح بأي مقابل.
من شعراء العصر العباسي الاول
وَاللَه ما طَلَعَت شَمسٌ وَلا غَرُبَت
إِلّا وَحُبُّكَ مَقرونٌ بِأَنفاسي
وَلا جَلستُ إِلى قَومٍ أُحَدِّثُهُم
إِلّا وَأَنتَ حَديثي بَينَ جُلّاسي
وَلا ذَكَرتُكَ مَحزوناً وَلا فَرِحاً
إِلّا وَأَنت بِقَلبي بَينَ وِسواسي
وَلا هَمَمتُ بِشُربِ الماءِ مِن عَطَشٍ
إِلّا رَأَيتُ خَيالاً مِنكَ في الكَأسِ
وَلَو قَدَرتُ عَلى الإِتيانِ جِئتُكُم
سَعياً عَلى الوَجهِ أَو مَشياً عَلى الرَأسِ
وَيا فَتى الحَيِّ إِن غَنّيتَ لي طَرَباً
فَغَنّنّي واسِفاً مِن قَلبِكَ القاسي
مالي وَلَلناسِ كَم يَلحونَني سَفَهاً
ديني لِنَفسي وَدينُ الناسِ لِلناسِ
أهم شعراء العصر العباسي: الحارث بن سعيد بن حمدان الحمداني الشهير بأبو فراس الحمداني، اشتهر باشعاره التي سميت بالروميات، وقد سجن بعد أن أخذ أسيرا لعدة سنوات. أحمد بن الحسين الجعفي المعروف باسم أبو الطيب المتنبي، الذي اشتهر بعلاقته بسيف الدولة، وهو واحد من أفضل وأشهر الشعراء، سمي بالمتنبي لأنه ادعى النبوة. الحسن بن هانئ الحكمي الدمشقي الذي اشتهر بأبو نواس، وأطلق عليه أيضا اسم شاعر الخمر. من شعراء الزّهد في العصر العباسي. أبو الحسن علي بن العباس الشهير بابن الرومي، اشتهر بأشهار المديح والهجاء والرثاء، وقد مات مسموم من قبل وزير المعتضد لأنه خاف أن يهجوه.
من هم شعراء العصر العباسي
عرفت القصيدة العربية في العصر العباسي شكًلا وبناءً جديدًا اختلفت فيه عن باقي العصور؛ فقد ابتعدوا فيه عن كتابة القصائد المطولة ولجأوا إلى كتابة القطع القصيرة، وقد جددوا في مقدمات القصائد فقاموا مثلاً بكتابة مقدمات جديدة تلائم طبيعة العصر العباسي كمقدمات وصف الطبيعة والحكمة وغيرها، وقد برز الشاعر أبو نواس الحكمي الدمشقي في هذا المجال حيث ابتكر مقدمات فريدة من نوعها والتي تسمى الخمريات، ويُشار أخيراً إلى أنّه غلب على الشعر في هذا العصر الحماسة والوصف والغزل بقسميه الحسي والصريح بالإضافة إلى الزهد والحكمة أيضاً. المصدر:
والشاعر الذي يختلف مع الوزير في بغداد مثلاً يرتحل إلى غيره فإذا كان شاعراً معروفاً استقبله المقصود الجديد، وأكبره لينافس به خصمه أو ليفخر بصوته. في هذا العالم المضطرب كانت نشأة أبي الطيب، وعى بذكائه الفطري وطاقته المتفتحة حقيقة ما يجري حوله، فأخذ بأسباب الثقافة مستغلاً شغفه في القراءة والحفظ، فكان له شأن في مستقبل الأيام أثمر عن عبقرية في الشعر العربي. كان في هذه الفترة يبحث عن شيء يلح عليه في ذهنه، أعلن عنه في شعره تلميحاً وتصريحاً حتى أشفق عليه بعض أصدقائه وحذره من مغبة أمره، حذره أبو عبد الله معاذ بن إسماعيل في دهوك فلم يستمع له وإنما أجابه ً: أبا عبد الإله معاذ أني. إلى أن انتهى به الأمر إلى السجن. المصدر: ويكيبيديا: أبو الطيب المتنبي