تتم خدمة البث الانتقائي في الوقت الحاضر بوساطة جهاز الحاسوب، وذلك أضمن للسرعة والدقة، ويقوم جهاز الحاسوب بمطابقة الواصفات في ملفات المستفيدين والوثائق، وإعداد قائمة بالوثائق ومصادر المعلومات الناتجة، ومن ثم إعلام المستفيد بها بواسطة البريد الالكتروني. * مفهوم البث الانتقائي للمعلومات:-
هي خدمة معلومات تقدمها مراكز المعلومات والمكتبات المتخصصة والمكتبات البحثية بهدف إعلام المستفيد بالمواد التي وصلت المكتبة حديثا حسب مجالات اهتمامه وتكون هذه الخدمة موجهة للمستفيد مباشرة، والبث الانتقائي للمعلومات شكل من أشكال الإحاطة الجارية. * أهداف البث الانتقائي للمعلومات:-
1- توفير وقت المستفيد في البحث و الاطلاع على الإنتاج الفكري في الموضوعات التي يحتاجها. خدمة البث الانتقائي للمعلومات - منتديات درر العراق. 2- التعرف على أماكن وجود مصادر المعلومات والدوريات. 3- المساعدة في تحسين وتطوير وتنمية المجموعات المكتبية واستبعاد الدوريات. 4- المساعدة في تدريس موضوع أو أكثر تهم الباحث. * متطلبات خدمة البث الانتقائي للمعلومات:-
ملفات المستفيدين التي تشمل المعلومات الكاملة عن المستفيد. ملف الوثائق التي يحتوي على المعلومات الببلوغرافية الكاملة. المطابقة (المضاهاة) للمصطلحات في ملف الوثائق وملف المستفيد لانتقاء الوثائق.
خدمة البث الانتقائي للمعلومات - منتديات درر العراق
أما ما يميز خدمة البث الانتقائي للمعلومات عن خدمة الإحاطة الجارية فهو ضرورة استخدام الحاسوب لتقدمها ، وذلك بسبب انفجار المعلومات وعدم إمكانية السيطرة عليها يدويا دون الاستفادة من إمكانيات الحاسوب في مجال تخزين واسترجاع وبث المعلومات. ويتطلب نظام البث الانتقائي للمعلومات المكونات الرئيسية التالية: 1- ملفات المستفيدين: أو الباحثين ، وتضم معلومات كافية عن المستفيد مثل الاسم الكامل والعنوان والدرجة العلمية والوظيفة والتخصص واللغة أو اللغات التي يجيدها والاهتمامات العلمية ومشاريع البحوث والدراسات التي يقوم بها ، ويمكن للمستفيد أن يقدم قائمة برؤوس الموضوعات أو الواصفات التي تقع ضمن اهتماماته. البث الإنتقائي. 2- ملف الوثائق: ويحتوي على معلومات ببليوجرافية كاملة عن الوثائق التي تدخل الى النظام ، بالاضافة إلى واصفات أو مصطلحات تعكس موضوعاتها وتستخدم في استرجاعها. 3- المطابقة: وتتم بمقارنة المصطلحات أو الواصفات التي اختارها المستفيد وتهمه وتلك التي أخذت من ا لوثائق أو وجدت فيها. وهنا تتم عملية مطابقة ملف المستفيدين مع ملف الوثائق التي تهم ذلك المستفيد بعينه. وتجري هذه العملية آليا ليتم تحقيق عنصري الدقة والسرعة في العملية.
البث الإنتقائي: مفهوم البث الإنتقائي
29
الأربعاء
أكتوبر 2014
تعريفه:
هو نظام من نظم خدمات المعلومات يتم من خلالهتزويد المستفيدين بالمعلومات التي تهمهم بشكل آلي ومنتظم ويستخدم غالبا لوصف نظام مبني على فكرة استخدام الحاسبات الالكترونية في مضاهاة المصطلحات التي تعبر عن اهتمامات كل باحث بالمصطلحات التي تعبر عن محتويات الوثاثق التي اضيفت لمجموعات المكتبة
مميزات البث الانتقائي للمعلومات:
1- توفير وقت الباحث في الاطلاع على الانتاج الفكري
2- ادخار الوقت الذي يمضيه الباحث في المكتبة للبحث عما هو جديد
3- استرجاع كل ماله علاقة باهتمامات الباحث الحالية
4- ضمان عمل مسح شامل لادبيات الموضوع الذي يهم الباحث
5- يوفر الحاجة الى البحث الراجع. متطلبات نظام البث الانتقائي:
1- يجب ان يوفر النظام للمستفيد صورة لاي مقالة تشير اليها قائمة الاحالات التي ارسلت اليه عن طريق نظام البث وذلك استجابة لطلبه لهذه الصورة وغيرها
2- يجب ان يسمح النظام للمستفيد ان يعدل من متطلباته للمعلومات. أهداف خدمات البث الانتقائي للمعلومات:
1- امداد الباحث بخدمة الاحاطة الجارية المخصصة لسمات بحثه وعلمه حتى يكون دائما على دراية بكل ماينشر في مجال تخصصه
2-توفير وقت الباحث وذلك بتنقية وغربلة المعلومات من اجل اختيار مايصلح لمجال تخصصه وابعاد مالا يناسب احتياجاته حتى لايغرق في فيضان المعلومات الناتج عن تضخم اوعية المعلومات التي تصدر كل يوم (1).
البث الإنتقائي
ارسل ملاحظاتك
ارسل ملاحظاتك لنا
الإسم
Please enable JavaScript. البريد الإلكتروني
الملاحظات
حل الوحدة الرابعة تقنية المعلومات كتاب مهارات البحث ومصادر المعلومات للمرحلة الثانوية و حلول كتاب مهارات البحث ومصادر المعلومات المرحلة الثانوية للعام الدراسي 1442هـ. تتضمن الوحدة الرابعة عدة أبحاث هي على الترتيب: تقنية المعلومات - الإنترنت: مصدراً للمعلومات، بالإضافة إلى تقويم الوحدة. الوحدة الرابعة تقنية المعلومات نبدأ معكم باستعراض حلول الوحدة الرابعة في حل كتاب مهارات البحث ومصادر المعلومات مقررات ثانوي وهي رابع وحدات الكتاب لهذا الفصل الدراسي.
الموضوع:
الزوار من محركات البحث: 106 المشاهدات: 696 الردود: 0
27/August/2018
#1
نائبة المدير العام
الوردة البيضاء
تاريخ التسجيل: February-2013
الدولة: بغداد
الجنس: أنثى
المشاركات: 253, 991 المواضيع: 73, 747
صوتيات:
22
سوالف عراقية:
0
التقييم: 85521
مزاجي: الحمدلله على كل حال
المهنة: معلمة
أكلتي المفضلة: دولمه - سمك
موبايلي: SAMSUNG
آخر نشاط: منذ 6 ساعات
مقالات المدونة: 1
SMS:
امنحوا التسامح والمغفرة.. واجعلوا قلوبكم بيضاء.. وتذكروا ذات يوم أننا ذاهبون
التحليل الصوتي للكلمات
قواعد التحليل والتقطيع الصوتي للكلمات
عند التقطيع الصوتي للكلمات يجب مراعاة التالي:
1 ـ كل حرف متحرك = صوت. التقطيع بين العروض والأصوات وبين القرائية. مثال ( كتب): ( كـَ / ــتَـ / ـــبَ). 2 ـ كل حرف ساكن مع الحرف المتحرك الذي قبله = صوت
مثال: ( نخلة): ( نَخْــ / ــلَـ / ــهْ)
3 ـ حرف المد مع الحرف الممدود قبله = صوت. مثال: ( أسناني) ( أَسـْــ / ــنَا / نِي)
4 - الكلمة التي بها لام شمسية يفك التضعيف إلى حرفين الأول ساكن والثاني متحرك. مثال: ( الشمس) ( الشْــ / ــشَمْـــ / ــــسُ)
5: الكلمة التي بها لام قمرية حكمها ساكنة لأن الحرف الذي بعدها متحرك. مثال: ( القمر) ( الْـــ / ـــــقَـــ / ـــمَـــ / ـــرُ).
مهارات التوعية الصوتية | ما هو الوعي الصوتي؟
تذكر أن جميع الأنشطة قابلة للتخصيص تمامًا لتناسب احتياجات جميع المستويات والأعمار وأنماط التعلم. فكرة النشاط: الجناس / بداية الصوت
ابحث عن الصور التي تبدأ بنفس صوت الصورة في المربع. اسحب الصور التي لها نفس صوت البداية إلى النجمة. فكرة النشاط: الكلمات المقافية
توجد عدة صور مختلفة في الخلية الأولى. اسحب كل صورة إلى الخلية بالصورة التي تتناغم معها. مهارات التوعية الصوتية | ما هو الوعي الصوتي؟. يمكن للمدرسين إضافة المزيد من الخلايا والصور ، أو إزالة الخلايا والصور لتلبية احتياجات الطلاب. خيار آخر للتمايز هو إضافة الكلمات أو استخدام الكلمات فقط. فكرة النشاط: المقاطع
اسحب الصور أدناه إلى العمود الصحيح وفقًا لعدد المقاطع. فكرة النشاط: بداية الصقيع
اسحب البداية (بداية الصوت) إلى البطاقة الصحيحة. فكرة النشاط: التلاعب بالصوتيات
اقطع النرد وألصقه معًا. قد يرغب المعلمون في القيام بهذه الخطوة مسبقًا
رمي كلا النرد. يموت الرقم 1 في الزوايا هو صوت البداية ، والموت مع الرقم 2 في الزوايا هو صوت النهاية. حدد ما إذا كانت الكلمة التي قمت بلفها هي كلمة حقيقية أم كلمة لا معنى لها ، واكتبها في العمود الصحيح بورقة العمل.
قواعد التحليل والتقطيع الصوتي للكلمات - منتديات درر العراق
أن يركب الطفل كلمات من مقاطع مختلفة. 5 إلى 6 سنوات أن يقسم الطالب المقاطع إلى وحدات صوتية ( فونيمات). أن يركب الطالب كلمات من وحدات صوتية مختلفة. أن يذكر الطالب كلمات من وحدات صوتية مختلفة. أن ينجح الطالب في كتابة كلمات من وحدات صوتية مختلفة.
التقطيع بين العروض والأصوات وبين القرائية
ب- مقطع منته بـ"ص ص"؛ مثل: خَوْفْ، ويكون التعبير المقطعي عنه:" ص ح ص ص". (3)
وأما المقاطع العروضية فأجتزئُ هذا الجزءَ من مقالي ( العروض... جولاتٌ بين أُذُنِ الخليل وعقله) لأشرحها بمقدماتها وتواليها الضرورية. ماذا قلت فيه؟
قلتُ فيه:
1- المقاطع العروضية
أدرك الخليل أن ما يسمعه من الشعر يختلف أثرُه السمعي، وتساءل عن سبب حدوث ذلك: لماذا يحدث هذا الاختلاف؟ ما سببه؟ انطلق ذهنُه التحليلي يحلِّل ويجرِّد، حتى اكتشف أن السبب يكمُن في اختلاف وحدة البناء الشعري. ما وحدة البناء الشعري؟
إنها التفعيلة التي يختلف تركيبُها، فيؤدي ذلك إلى اختلاف الأثرِ السمعي العام. ما التفعيلة؟
إنها تجمُّعٌ من الحركات والسكنات في أشكال مخصوصة، ويؤدي تَكْرارُها إلى نشوء الإيقاع. ما الإيقاع؟
إنه ثبات بين متقابلين، يتكرر عبر وحدات زمنية متساوية أو تكاد تكونُ متساوية. وممَّ ينشأ الإيقاع في العروض؟
إنه ينشأ من تَكرار التفعيلات تكرارًا ثابتًا عبر الزمن. قواعد التحليل والتقطيع الصوتي للكلمات - منتديات درر العراق. ومم تتكون التفعيلات؟
إنها تتكون من هذه التجمعات المختلفة كمًّا المكونة من الحركات والسكنات التي تنتظم في الأزواج الآتية: [(/0 - //)، و(//0 - /0/)، و(///0 - ////0)]. ثلاثة أزواج تتكون منها التفعيلة، وبيانها كالآتي:
الزوج الأول: السبب:
ينقسم السبب إلى: السبب الخفيف: الذي رمزه (/0)، وهو يتكون من حركة " /" وسكون "0".
(4)
إذًا، المقاطع العروضية هي: سبب خفيف (/0)، وسبب ثقيل (//)، ووتد مجموع (//0) ووتد مفروق (/0/)، وفاصلة صغرى (///0) وفاصلة كبرى (////0). وهي تختلف الاختلافَ كلَّه عمَّا نحن بصددِه في القرائية، فمن أين أتى وهَمُ التشابه؟
لا أدري! فإذا يمَّمتَ صوبَ قواعدِ التقطيع العروضية، وقواعد التقطيع في القرائية - يروعك أنها واحدة؛ فكيف يأخذون جزءًا ويطرحون آخر؟
لعلِّي أجيب عن ذلك في مقال قادم إن شاء الله تعالى.
كما يعلمون التلميذ أن الكلمات الآتية فيها حروف تنطق ولا تكتب (هذا، ولكن، والرحمن، و... إلخ)، وكما يعلمونه أن هناك حروفا تكتب ولاتنطق مثل الواو والألف الفارقة والواو والألف في كلمات (عمرو، وقالوا، وأولئك، ومائة). وكما يعلمونه أن هناك حالة يحدث فيها أن مجموعة من الحروف تكتب ولا تنطق كما يحدث عند التقاء واو الجماعة بألفها الفارقة مع ساكن في وصل الكلام مثل قولنا: (قالوا الحمد لله)؛ فإن الواو والألف الفارقة وهمزة الوصل لا تنطق. أقول: كما يعلمونه كل ذلك، ولا يجدون غضاضة فيه- فإن الواجب أن يعلموه التقطيع الصحيح، ولا يجدوا غضاضة في إفهامه أن اللام تختفي في النطق الذي هو أساس التقطيع، لكننا لو أعدنا كتابة الكلمة وجب إظهار اللام مرة أخرى؛ لأن الأساس اختلف. (3)
ونتيجة لهذا الوهم راحوا يلتمسون الحلول، فماذا اقترحوا؟
اقترحوا أن يحذفوا "أل" كلها، فيتبقى لهم كلمة "شمس" فيقطعوها. ولا أدري ماذا سيجيبون التلميذ إن سألهم: ما سبب حذفكم "أل"؟ وما الفرق بين تقطيع كلمة "شمس" النكرة وتقطيع كلمة "الشمس" المعرفة؟ أم تراهم سيقمعونه إن فعل ذلك؛ لأنهم إن أجابوه فسيدخلونه كهف البلبلة الذي حاولوا الهروب منه وهم مخطئون؛ لأنهم جافوا الواقع اللغوي الصحيح؛ فليت شعري، لم يتجشمون كل ذلك والصواب يسير ولا بلبلة فيه؟
وماذا اقترحوا أيضا؟
اقترحوا ألا يطالبوا التلميذ بتحليل كلمات تبدأ باللام الشمسية، وهو اقتراح لا يقل عجزا وتحايلا من سابقه.