تابع
عبر تطبيق
تزايد في الآونة الأخيرة، الحديث عن بيع العملات الورقية القديمة خاصة الورقية منها، وذلك عقب الوجود النادر لها في السوق، الأمر الذي دفع الكثيرين إلى الإقدام على بيعها، باعتبارها عملات نادرة، والحصول مقابلها على مبالغ مالية كبيرة، عمليات البيع لتلك العملات لا تحدث بشكل علني، خشية التعرّض لعقوبة قانونية، بتهمة الإتجار في العملات القديمة. في هذا الصدد تفسر الوطن ، إمكانية تعرّض الفرد لعقوبة قانونية على إثر اتجاره في العملات القديمة لا توجد عقوبة على الاتجار في العملات القديمةقال طارق العوضي، المحامي، لا توجد عقوبة بموجب القانون المصري يتم توقيعها على الأفراد الذين يتاجرون في العملات القديمة، لافتا إلى أنّ العملات التي يقوم بعض الأشخاص في الاتجار بها حاليا، التي تتمثل في فئة النصف جنيه الورقية وغيرها معتمدين على كونها إصدار قديم فهي لا تعد عملات نادرة واستناداً إلى ذلك لا يتم توقيع عقوبة قانونية على الفرد: العملات اللي بتبقى إصدارها لحد 100 سنة لا يعاقب القانون على الاتجار بها وهو ما ينطبق على العملات الحالية. الحبس 15 سنة للاتجار في العملات الأثرية ويشير العوضي ، إلى أنّ العقوبة التي يجري توقيعها على من يعملون في الاتجار بالعملة، تكون فيما يتعلق بالعملات القديمة جدا، كالتي كانت مستخدمة في العصر المملوكي أو الإسلامي، وتكون محددة من قبل وزارة الآثار، ومعترف بها حيث يتم التعامل معها كما لو كانت قطعة أثرية: وزارة الآثار بيكون عندها قائمة بالعملات الأثرية وبالتالي يحظر الاتجار فيها ومن يقوم بمخالفة ذلك يعرّض نفسه للعقوبة القانونية كونه يقوم بالإتجار في الآثار.
- هل القرين يعشق صاحبه كامله
- استراتيجيات التعلم و التعلم عن بعد: استراتجية الرؤوس المرقمة
- (استراتيجية البطاقات المروحية + الرؤوس المرقمة) | nadas42410122
- بوربوينت درس إستراتيجية لعب الأدوار + الرؤوس المرقمة + الاستقراء الفقه 3 التعليم الثانوي نظام المقررات الفصل الدراسي الثاني العام الدراسي 1441هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
- استراتيجية الرؤوس المرقمة – احوال التعليم
- استراتيجية الرؤوس المرقمة | rehamsalem989's Blog
هل القرين يعشق صاحبه كامله
قال: كيف جمعت هذا كله ؟ قال: خَرَجْتُ وأنا أريد زيارتك ، فبلغتني شَكَاتُك ، فكانت عِيادة ، وأبَشِّرُك بشيء سمعته من رسول الله صلى الله عليه وسلم ، قال: إذا سَبَقَتْ للعبدِ من الله مَنْزِلَة لم يَبْلُغْهَا بِعَمَلِه ابتلاه الله في جسده أو في ماله أو في ولده ، ثم صَبَّرَه حتى يُبَلِّغَه المنْزلة التي سَبَقَتْ له منه. يا صاحب الهـمّ..
واليوم! وبعد مرور أكثر من عام، على الأحداث الساخنة، لا تزال ثمَّ أعمال شغب متفرقة، وتأجيج مستمر لنار الفتنة، وحالة ترصد وجمود، وترقب لمجهول. وفي قراءة مطمئنة لوقائع الماضي، واستشراف متفائل للمستقبل، يمكن تسجيل النقاط التالية:
أولاً: الخيار الوحيد لأهل السنة، الوقوف مع القيادة السنية، وعدم توهينها، والحذر من الاستدراج إلى مواقف ( عنترية) تحت أي دعوى، تفتقر إلى التوقيت الصائب. ثانياً: الخيار الوحيد للحكومة التحالف مع أهل السنة، داخل البحرين، وخارجه، فهم عمقها، وعيبة نصحها، والمؤتمنون على هويتها، ومستقبلها، والحذر من الاستدراج إلى أي تحالفات خاسرة، مهما تبسم الليث عن أنيابه. ويندرج تحت ذلك:
1- عدم الثقة بوعود المعارضة التي أسفرت عن ولائها الصريح لإيران، ومطالبتها الفجة بإسقاط النظام. 2- عدم الثقة بالحليف الأمريكي، الذي ظل، ولا يزال، يصنف البحرين، حليفاً من الدرجة الأولى، ثم يقلب لها ظهر المجِنّ، في أوقات المحن، إلى حد المطالبة بتسليم السلطة، صراحة، للمعارضة. فليس للقوم حليف إلا المصلحة ( البراجماتية الأمريكية) المشهورة. هل القرين يعشق صاحبه درجات. وبالمقابل، فإن على الحكومة البحرينية، أن تُمتِّن صلتها بعنصرين:
1- الإسلاميين السنة، على اختلاف أطيافهم، وتمنحهم الثقة، وترفع عنهم المذلة التي ذاقوها، وتجرعوها، بسبب التعامل الرخو مع الأحداث، مع انصياعهم التام لمواقف الحكومة، والسمع والطاعة لولاة أمرهم.
تبتعد عن التقليد الذي يعتمد الأسماء وما يليه من تركيز على أسماء محددة متميزة أو ضعيفة. تشجع على التعاون والعمل في مجموعات متفاهمة تنمي لديهم مهارة التعايش الاجتماعي. تدفع للتفكير في الإجابة الصحيحة عندما يتم اختيار أحد أفراد الرقم المعني بالسؤال. تهدف هذه الاستراتيجية إلى تحقيق عدد من الأهداف ومنها يأتي:
تعزز الانتباه والاستعداد لدى المتعلمين. تقضي على الاتكالية التي يعتمدها المتعلمون في طرائق التدريس الاعتيادية. تنمي الشعور بالمسؤولية الفردية لدى المتعلمين فضلًا عن تعويدهم على المسؤولية الاجتماعية. تجعل المتعلم أكثر جاهزية. تنمي ثقة المتعلم بنفسه. لا تحتاج استراتيجية الرؤوس المرقمة من المعلم إلى ظروف خاصة أو إجراءات معقدة كونها تتم بتوافر الظروف الآتية:
تناسب جميع أنماط المتعلمين. البيئة الصفية لا تحتاج إلى جديد وإنما تعتمد فقط على تقسيم المتعلمين إلى مجاميع تعاونية. لا تحتاج إلى مهارات معقدة سوى القدرة على المناقشة وطرح الأسئلة. من جانب المدرس، تعتمد على العبارات التعزيزية المتعارفة فقط. تقسيم المتعلمين إلى مجاميع متباينة في المستويات التعليمية. تعطى كل مجموعة رقما معينا مثلاً (1، 2، 3، 4) وهكذا.
استراتيجيات التعلم و التعلم عن بعد: استراتجية الرؤوس المرقمة
تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة Numbered Heads Together من استراتيجيات التدريس الحديثة التي تسهم بشكل فاعل في تشجيع التعلم النشط لدى المتعلمين وتحقق نتائج تعليمية مرضية للمعلم سواء على مستوى تحصيل المتعلمين أو على انسيابية خطواتها وانعكاس نتائجها على مستوى أداء المعلم في الدرس. وهذه الاستراتيجية تستند بشكل أساس على تقسيم المتعلمين إلى مجموعات متساوية في عدد أعضائها، وتحمل هذه المجموعات أرقاما متشابهة، وكذلك أعضاء هذه المجموعات هم أيضًا يحملون أرقامًا متشابهة أي أنها مكررة على جميع المجموعات، ويضع أفراد المجموعة رؤوسهم معًا ليتأكدوا من صحة الجواب للسؤال المطروح من المدرس ويقدم حاملو الرقم المعني الإجابة للصف ككل. وفي ضوء ذلك يمكن تعريفها على أنها: استراتيجية تقوم على ترقيم المتعلمين بأرقام غير معروفة لدى المدرس، وهو إجراء يجعل كل طالب عرضة للمشاركة في مجريات الدرس والإجابة عن الأسئلة التي تطرح عندما يتم اختيار رقم كونه يشمل أكثر من طالب بسبب تكرار كل رقم على عدد المجاميع الموجودة داخل الصف. تتبلور هذه الأهمية فيما يأتي:
جذب انتباه المتعلمين إلى الأنشطة التي يقترحها المدرس أثناء الدرس كونها تختصر جميع متعلمي الصف في كل نشاط إلى 6 متعلمين وفقاً لأرقامهم.
(استراتيجية البطاقات المروحية + الرؤوس المرقمة) | Nadas42410122
ويقول البعض إن هذه الاستراتيجية ليست مناسبة للفصل الذي يضم العديد من الطلاب لأنها تحتاج إلى الكثير من الوقت ولا يمكن للمدرس استدعاء جميع الأعضاء لإعطاء سؤال أو الإجابة عليه، هناك مجموعة من السلبيات التي تواجه المعلم خلال استعمال استراتيجية الرؤوس المرقمة، وتتمثل هذه من خلال ما يلي: يميل الطالب الذكي إلى الهيمنة حتى يتمكن من جعل الطلاب الضعفاء يتمتعون بسلوك داخلي وسلبي. يمكن أن تسير عملية المناقشة بسلاسة إذا كان هناك طلاب فقط ينسخون عمل الطلاب الأذكياء دون أن يكون لديهم فهم كافٍ. إذا كانت هناك مجموعة متجانسة فيكون ذلك غير عادل بالنسبة للمجموعة التي تضم الطلاب الضعفاء. احتمالية استدعاء هذا الرقم الذي دعا إليه المعلم مرة أخرى يعني أنه لا يتم استدعاء جميع أعضاء المجموعة من قبل المعلم. تعليمات لتطبيق استراتيجية الرؤوس المرقمة في التعلم التعاوني يقوم المدرس أولاً بتقسيم الطلاب إلى مجموعات من أربعة، ثم يقوم بتعيين رقم لكل عضو في المجموعة. يعطي المعلم سؤالاً أو يشير إلى موجه إلى الفصل، يجب على الطلاب في كل مجموعة العمل معًا والتحدث حتى يعرف ويفهم كل فرد في المجموعة الإجابة، يتحمل جميع الطلاب مسؤولية معرفة كيفية الإجابة على السؤال.
بوربوينت درس إستراتيجية لعب الأدوار + الرؤوس المرقمة + الاستقراء الفقه 3 التعليم الثانوي نظام المقررات الفصل الدراسي الثاني العام الدراسي 1441هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
تبتعد عن التقليد الذي يعتمد الأسماء وما يليه من تركيز على أسماء محددة متميزة أو ضعيفة. تشجع على التعاون والعمل في مجموعات متفاهمة تنمي لديهم مهارة التعايش الاجتماعي. تدفع للتفكير في الإجابة الصحيحة عندما يتم اختيار أحد أفراد الرقم المعني بالسؤال. أهداف الاستراتيجية: تهدف هذه الاستراتيجية إلى تحقيق عدد من الأهداف ومنها يأتي: تعزز الانتباه والاستعداد لدى المتعلمين. تقضي على الاتكالية التي يعتمدها المتعلمون في طرائق التدريس الاعتيادية. تنمي الشعور بالمسؤولية الفردية لدى المتعلمين فضلًا عن تعويدهم على المسؤولية الاجتماعية. تجعل المتعلم أكثر جاهزية. تنمي ثقة المتعلم بنفسه. الظروف التي تلائم تطبيق الاستراتيجية: لا تحتاج استراتيجية الرؤوس المرقمة من المعلم إلى ظروف خاصة أو إجراءات معقدة كونها تتم بتوافر الظروف الآتية: تناسب جميع أنماط المتعلمين. البيئة الصفية لا تحتاج إلى جديد وإنما تعتمد فقط على تقسيم المتعلمين إلى مجاميع تعاونية. لا تحتاج إلى مهارات معقدة سوى القدرة على المناقشة وطرح الأسئلة. من جانب المدرس، تعتمد على العبارات التعزيزية المتعارفة فقط. خطوات استراتيجية الرؤوس المرقمة: تقسيم المتعلمين إلى مجاميع متباينة في المستويات التعليمية.
استراتيجية الرؤوس المرقمة – احوال التعليم
تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة من استراتيجيات التدريس الحديثة التي تسهم بشكل فاعل في تشجيع التعلم النشط لدى المتعلمين وتحقق نتائج تعليمية مرضية للمعلم سواء على مستوى تحصيل المتعلمين أو على انسيابية خطواتها وانعكاس نتائجها على مستوى أداء المعلم في الدرس. وهذه الاستراتيجية تستند بشكل أساس على تقسيم المتعلمين إلى مجموعات متساوية في عدد أعضائها، وتحمل هذه المجموعات أرقاما متشابهة، وكذلك أعضاء هذه المجموعات هم أيضًا يحملون أرقامًا متشابهة أي أنها مكررة على جميع المجموعات، ويضع أفراد المجموعة رؤوسهم معًا ليتأكدوا من صحة الجواب للسؤال المطروح من المدرس ويقدم حاملو الرقم المعني الإجابة للصف ككل. وفي ضوء ذلك يمكن تعريفها على أنها: استراتيجية تقوم على ترقيم المتعلمين بأرقام غير معروفة لدى المدرس، وهو إجراء يجعل كل طالب عرضة للمشاركة في مجريات الدرس والإجابة عن الأسئلة التي تطرح عندما يتم اختيار رقم كونه يشمل أكثر من طالب بسبب تكرار كل رقم على عدد المجاميع الموجودة داخل الصف. أهمية استراتيجية الرؤوس المرقمة: تتبلور هذه الأهمية فيما يأتي: جذب انتباه المتعلمين إلى الأنشطة التي يقترحها المدرس أثناء الدرس كونها تختصر جميع متعلمي الصف في كل نشاط إلى 6 متعلمين وفقاً لأرقامهم.
استراتيجية الرؤوس المرقمة | Rehamsalem989'S Blog
مما كان يحدث نوع من التركيز على طلاب بعينهم دون الآخرين، هؤلاء الطلاب الذين كان يتم التركيز حولهم من قبل المعلمين هم فئة متميزة سلفا؛ وهم الذين يقومون بالمشاركة عند طرح الأسئلة؛ وفرصهم دائما ما تكون أكثر من غيرهم، مما يجعل الطلاب الضعفاء عرضة للنسيان والإهمال، وهنا تتجسم المشكلة في حال لم ينتبه المعلم؛ ويتدخل ليحل مثل هذه المعضلة في فصله. وهنا يمكننا القول أن إستراتيجية الرؤوس المرقمة قد تكون ملائمة تماما، لتفادي هذا التمايز، ولتشمل المشاركة جميع طلاب الفصل. مما يجعل كل طالب معرضا للمشاركة في الدرس، ومعرضا للإجابة عن الأسئلة التي يتم طرحها. إن القيمة الحقيقة لإستراتيجية الرؤوس المرقمة تكمن في شمل كل الطلاب الموجودين داخل الفصل، وجعلهم محور المشاركة والمناقشة، دون تمايز، وبفرص متساوية لجميع الطلاب. إن الطريقة التي يتم بها الأمر، تستند في أن يطرح المعلم السؤال؛ ومن ثم يضع أفراد المجموعة رؤوسهم معا؛ للتشاور حول الإجابة والتأكد من صحتها. جميع الطلاب الذين تشملهم المجموعة يشاركون ويتناقشون ويعملون بتاغم تام للوصول إلى الإجابة، أو لوضع تصور وحلول للمعضلة التي تم طرحها من قبل المعلم؛ بعد ذلك يقوم الطالب الذي يحمل رقم المجموعة، ويجيب عن السؤال نيابة عن مجموعته.
لا يتجاوز عدد المتعلمين في المجموعة الواحدة 5 أفراد وقلما يتكون من 6 أفراد. يعطى كل متعلم رقما يثبت معه ويحفظه بدلًا من اسمه مع حفظ رقم المجموعة من قبل الطالب. يقوم المدرس بتوجيه أسئلته بصورة عامة، ثم يحدد رقم المتعلم الذي يراد له أن يجيب. يحدد المدرس رقم المجموعة وبعدها يخصص المتعلم المعني بالسؤال وهكذا. يتم في النهاية تحديد المجموعة التي حصدت النقاط الأكثر في الدرس وتعطى الدرجات على أساس المجموعات. المصدر: موقع تعليم جديد