منتدى حكايا حنظلة:: القسم الأدبي:: حكم وامثال +5 الزعيم الراحله سيدرا أبو غيث حكايا جدتي جهاد الغزاوي 9 مشترك كاتب الموضوع رسالة جهاد الغزاوي عضوماسي عدد الرسائل: 188 العمر: 46 الموقع: الاحبه في الله المهنة:]uhx: أعلام الدول: السٌّمعَة: 0 نقاط: 100 تاريخ التسجيل: 04/08/2008 موضوع: ما أكثر ألاصحاب حين تعدهم ولكنهم في النأبات قليل!!!!!!!!!!!!!!!!
من هو صاحب مقولة (ما أكثر الإِخوان حين تعدّهم. ولكنهم في النائبات قليل) وهل تؤيدها - أجيب
انجي عضومشارك عدد المساهمات: 73 تاريخ التسجيل: 08/06/2013 موضوع: ما أكثر الأصحاب حين تعدهم.. السبت 22 يونيو 2013, 6:51 am ما أكثر الأصحاب حين تعدهم.. بقلم: سلطان الميموني ولكنهم في النائبات قليل, بيتُ واحدُ, ولكنه عن قصيدة كاملة, ولو لم يكتب (الأمام الشافعي) رحمه الله إلا هذا البيت من الشعر لكفاه, لأنه اختصر فيه (نتاج) علاقة اجتماعية (الصداقة) في بيت واحد من الشعر. فالشخص منا لديه الكثير من الأصحاب, والأقارب ممن يعدهم (أصحابا), ولكن في وقت الشدائد وعندما يحتاج إليهم لا يجد منهم أحدا, ومهما حاول أن يُنشط ذاكرته لعلها تُسعفه ولو بصديق واحد ممن (يُشد بهم الظهر) فأنها لا تستجيب, وكلما أعاد الكرة وحاول, فشلت كل المحاولات, ورغم أن الذاكرة تحتفظ بالكثير من الأسماء التي كان يظن احدنا أنهم ممن قال عنهم ايضا الأمام الشافعي في واحد من أشهر أبياته, او من درره. سلام على الدنيا إذا لم يكن بها صديق صدوق صادق الوعد منصفا إلا أنه يحسب ألف حساب وحساب قبل أن يُبدي لهم شيئا مما في نفسه, أو يُطلعهم على ما حاق به من هموم الدنيا, خوفا من أن يخذلوه وقد كان يظن بهم خيرا, ثم يخسرهم إلى الأبد. ما أكثر الأصدقاء حين تعدهم ... لكنهم في النائبات قليل | منتديات فخامة العراق. فقد يكون في حياة الشخص منا أناس من أقاربه أو من أصدقائه تجمعه بهم علاقات هو يظنها قوية, ومتينة, مبنية على الحب, والتقدير, والاحترام, ومن فرط اعتزازه بهم, يُقنع نفسه بأنهم هم (صفوة الصفوة) من الأصحاب وأنه بكل ثقة (شا يلهم للزمن) وليس لديه أدنى شك أنهم ممن قصدهم أمير المؤمنين علي بن أبي طالب كرم الله وجهه, وأنهم هم من تنطبق عليهم شروط الصداقة ألتي أختصرها رضي الله عنه (بإقالة العثرة, ومسامحة العشرة, والمواساة في العشرة, ولكن أولئك القوم يتساقطون من أول تجربة كما تتساقط أوراق الأشجار في فصل الخريف.
ما أكثر الأصدقاء حين تعدهم ... لكنهم في النائبات قليل | منتديات فخامة العراق
إني لأفتح عيني حين أفتحها ،،، على كثيرٍ ولكن لا أرى أحدا صحيح ي رائع:)
وهدول الناس بخلونا نعاملهن نفس المعامله غصب عنا مع انو احنا مش هيك وهادا التصرف بخلينا بنحس بالديق:(
ما أكثر الأصحاب حين تعدهم ..
ولكنهم في النائبات قليل, بيتُ واحدُ, ولكنه عن قصيدة كاملة, ولو لم يكتب (الأمام الشافعي) رحمه الله إلا هذا البيت من الشعر لكفاه, لأنه اختصر فيه (نتاج) علاقة اجتماعية (الصداقة) في بيت واحد من الشعر. فالشخص منا لديه الكثير من الأصحاب, والأقارب ممن يعدهم (أصحابا), ولكن في وقت الشدائد وعندما يحتاج إليهم لا يجد منهم أحدا, ومهما حاول أن يُنشط ذاكرته لعلها تُسعفه ولو بصديق واحد ممن (يُشد بهم الظهر) فأنها لا تستجيب, وكلما أعاد الكرة وحاول, فشلت كل المحاولات, ورغم أن الذاكرة تحتفظ بالكثير من الأسماء التي كان يظن احدنا أنهم ممن قال عنهم ايضا الأمام الشافعي في واحد من أشهر أبياته, او من درره. سلام على الدنيا إذا لم يكن بها صديق صدوق صادق الوعد منصفا
إلا أنه يحسب ألف حساب وحساب قبل أن يُبدي لهم شيئا مما في نفسه, أو يُطلعهم على ما حاق به من هموم الدنيا, خوفا من أن يخذلوه وقد كان يظن بهم خيرا, ثم يخسرهم إلى الأبد. " ما أكثر الأصحاب حين تعُدّهم ... ولكنّهم في النّائبات قليل! . #M - YouTube. فقد يكون في حياة الشخص منا أناس من أقاربه أو من أصدقائه تجمعه بهم علاقات هو يظنها قوية, ومتينة, مبنية على الحب, والتقدير, والاحترام, ومن فرط اعتزازه بهم, يُقنع نفسه بأنهم هم (صفوة الصفوة) من الأصحاب وأنه بكل ثقة (شا يلهم للزمن) وليس لديه أدنى شك أنهم ممن قصدهم أمير المؤمنين علي بن أبي طالب كرم الله وجهه, وأنهم هم من تنطبق عليهم شروط الصداقة ألتي أختصرها رضي الله عنه (بإقالة العثرة, ومسامحة العشرة, والمواساة في العشرة, ولكن أولئك القوم يتساقطون من أول تجربة كما تتساقط أوراق الأشجار في فصل الخريف.
&Quot; ما أكثر الأصحاب حين تعُدّهم ... ولكنّهم في النّائبات قليل! . #M - Youtube
تخط إلى المحتوى الرئيسي
علي محمد الحسون ذكرني صديقي وهو يقول لي:
إنني لست في حاجة إلى بناء علاقات جديدة مع آخرين إن ما لدي من أصدقاء كافٍ جداً وعلى رأي ذلك القول إن \"الاتوبيس مزدحم\". فقلت له ليس بالضرورة كل من عرفت تحسبه في \"خانة\" الصديق أو الصاحب. أقول ذكرني بتلك \"الحكاية\" القديمة والتي تقول إن هناك شاباً كان حفياً بأصدقائه لا تراه الا معهم ولا تراهم الا معه.
عموما نحن في زمن (لم يعُد فيه أحد يدري عن أحد) فالكل مشغول بحياته الخاصة, وعمله, وأعماله, وحتى لو قضاها وانتهت فهو(مشغول فاضي) كما يقولون, حتى أصبح الأخ لا يعلمُ عن أخيه شيئا, حتى لو كانوا يسكنون في بناية واحدة, فما بالكم لو كانوا متباعدين في المسكن فكيف سيكون الحال إذا. ما أكثر الأصحاب حين تعدهم ... لقد أصبح الناسُ ويا للأسف الشديد إلا من رحم الله ووفقه إلى أن يصل رحمه, متباعدون, متفرقون, وبالكاد تجمعهم المناسبات العامة فقط. ولكن رغم كل الذي ذكرت فأنني لا أستطيع (القطع) بعدم وجود الأصدقاء (طبعا ليسوا كما يتخيلهم صاحبنا أعلاه بكل تأكيد, ولكنهم (أصحاب) فرغم أن هناك أُناس لا خير فيهم ابدا, ولن يكون فيهم خيرا في مقبل الأيام إلى أن يرث الله الأرض ومن عليها, أو يأخذهم ملك الموت أيهما أسبق, اولئك الذين أصبحت كلمة فلان (ما فيه خير) ماركة مسجلة لهم, إلا أن هناك بعض المستثنين لأنهم فعلا أصحاب (حقيقيون) تجدهم في الشدائد ولكنهم للأسف قلة, هؤلاء يتصفون بالوفاء ولكنهم (نادر ون) والنادر كما يقال لا حكم له. شخصيا لا أنسى ما حييت موقف أحد الأصدقاء (النادرين) الأوفياء معي, وأيضا من المؤكد أنني لن استطيع أن أنسى أُناس كنت أظنهم (من الأخيار) ولكنهم خذلوني فوجدت ما يعزيني عنهم في قول من غلب على ظني انه ايضا الإمام الشافعي ولكني لست متأكدا من ذلك.
). ثم يقول كارنيجي وكأنه يشرح قول الله سبحانه:
(إن الإنسان لربه لكنود)
( أن الجحود فطرة، إنه ينبت على وجه الأرض كالأعشاب الفطرية_ التي تخرج دون أن يزرعها أحد_ أما الشكر فهو كالزهرة التي لا ينبتها إلا الرى وحسن التعهد… إن الطبيعة الإنسانية ما برحت هي الطبيعة الإنسانية والأرجح أنها لن تتغير أبدا الآبدين!! ) إذن فلنقبلها على علاتها. لماذا نتحسر على ضياع المنن وتفشي الجحود ؟ إنه لأمر طبيعي أن ينسى الناس واجب الشكر فإذا نحن أنتظرنا منهم أداء هذا الواجب فنحن خلقاء بأن نجر على أنفسنا متاعب هى فى غنى عنها. وهذا كلام يحتاج إلى تعقيب وإيضاح، فإن إقفار النفوس من نضارة الشكر، وأنتشار الجفاف بها فحسب منكر قبيح، وينبغى أن نزع الناس عنه، وأن نعلمهم الحفاوة بما يسدى إليهم من معروف، وتقدير ما فيه من بر ومرحمة وإحسان.........
والإسلام يوجه المعطى إلى ذكر النعمة التي سيقت له، وإلى الثناء على مرسلها وإلى مكافأته عليها بأية وسيلة. فإن لم يجد الجزاء المادي المعادل لما نال فليشكر بلسان الحال والمقال، وليدع الله أن يثيب من عنده الثواب الذي يشبع عواطف الشكر في أفئدتنا، ويحقق ما قصرت عنه أيدينا. قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: من اصطنع إليكم معروفاً فجازوه ، فإن عجزتم عن مجازاته فادعوا له، حتى تعلموا أنكم قد شكرتم، فإن الله شاكر يحب الشاكرين.
إعداد: إلهام محمد علوان – هنية محمد علوان، مقدم للدكتور مجدي سعيد عقل – الجامعة الإسلامية بغزة
تزداد الاشكاليات التربوية تعقيدا بسبب تعقد الحياة السريعة ومتطلباتها، ولا يمكن المساهمة في فك ألغازها إلا من خلال تصميم نماذج تعليمية في مجال التعليم والتعلم تواكب السرعة الحياتية من خلال توظيف التكنولوجيا ومراعاة الجوانب النفسية والاجتماعية التي تحيط بالمتعلم. لذلك تعددت النماذج التي تناولت تصميم التدريس وفقا للمستويات المختلفة من حيث الشمول وطبيعة الأهداف والنواتج التعليمية. التصميم التعليمي : نماذج التصميم التعليمي عبر الإنترنت - منهل الثقافة التربوية. حيث قامت المصممتان بتصميم نموذج (EH) للتصميم التعليمي، ويرجع سبب هذه التسمية الى الحرف الأول من أسماء المصممتين Elham, Hania. ويعرف نموذج التصميم بأنه:
تصور عقلي مجرد لوصف الإجراءات والعمليات الخاصة بتصميم التعليم وتطوير العلاقات التفاعلية المتبادلة بينهما وتمثيلها، إما كما هي أو كما ينبغي أن تكون. تحسين التعليم والتدريس عن طريق خصائص حل المشكلة والتغذية الراجعة لأسلوب النظم. اختيار أو بناء نظرية تعليم وتدريس عن طريق تصميم قائم على نظرية داخل نموذج تصميم تعليمي نمطي. تحسين عمليات التقييم بواسطة المكونات المصممة وترتيب الأحداث، بما في ذلك مراحل الاسترجاع والمراجعة المتأصلة في نماذج التصميم التعليمي النمطي.
نماذج التصميم التعليمي للتعلم الإلكتروني Pdf
مبادئ ميرل في التصميم التعليمي مبدأ يركز على المهمة: يبدأ التعلم بمهمة أو مشكلة في العالم الحقيقي يمكن أن يتصل بها المتعلمون. تعرفوا على نموذج EH للتصميم التعليمي - تعليم جديد. مبدأ التنشيط: تنشيط قاعدة المعرفة الحالية للمتعلم يساعدهم على ربط المعرفة السابقة بالمعرفة الجديدة. مبدأ العرض التوضيحي: يجب أن توضح الدورة المعرفة بطرق متعددة على سبيل المثال بصريًا ومن خلال سرد القصص بحيث تستفيد من مناطق مختلفة من الدماغ وتزيد من الاحتفاظ بالمعرفة. مبدأ التطبيق: يجب على المتعلمين تطبيق المعلومات الجديدة بأنفسهم والتعلم من أخطائهم. مبدأ التكامل: المساعدة على دمج المعرفة في عالم المتعلم من خلال المناقشة والتأمل أو تقديم المعرفة الجديدة.
نماذج التصميم التعليمي Pdf
2. السبعينيات، تستند هذه النماذج إلى نظرية الأنظمة وهي منظمة في أنظمة مفتوحة، وعلى عكس تصميمات الجيل الأول تسعى إلى مشاركة أكبر للطلاب. 3. الثمانينيات، يعتمد على النظرية المعرفية ويهتم بفهم عمليات التعلم، والتركيز على العمليات المعرفية: التفكير وحل المشكلات واللغة وتشكيل المفهوم ومعالجة المعلومات ومن مبادئها وأسسها هي: التأكيد على المعرفة الهادفة. المشاركة الفاعلة للطالب في عملية التعلم. إنشاء بيئات تعليمية تسمح للطلاب وتشجيعهم على إقامة روابط ذهنية مع المواد التي سبق تعلمها. هيكلة وتنظيم وتسلسل المعلومات لتسهيل معالجتها على النحو الأمثل. 4. التسعينيات، وهي تستند إلى نظريات البنائية والنظم، يؤكد التعلم البنائي على الدور النشط أساسًا للمتعلم، لذلك يجب أن تركز إجراءات التدريب على عملية التعلم وإبداع الطالب وليس على المحتوى المحدد، المباني التي توجه عملية التصميم التعليمي هي: المعرفة مبنية من التجربة. التعلم هو تفسير شخصي للعالم. يجب أن يكون التعلم هادفًا وشاملًا، وأن يرتكز على الواقع بحيث يتم دمج المهام المختلفة. نماذج التصميم التعليمي pdf. يتم اكتساب المعرفة المفاهيمية من خلال دمج وجهات نظر متعددة بالتعاون مع الآخرين.
نماذج التصميم التعليمي Doc
النموذج العام للتصميم التعليمي Addie ومراحله
أطلب الخدمة
تحميل نموذج مجاني
عن حقيبة نموذج ADDIE ؟
أصل التسمية نفسها غامض، لكن مفاهيم تصميم الأنظمة التعلمية الأساسية المتضمنة به تأتي من نموذج تم تطويره للقوات المسلحة الأمريكية في منتصف السبعينيات، عمل مركز تكنولوجيا التعليم في جامعة ولاية فلوريدا مع فرع من الجيش الأمريكي لتطوير النموذج، والذي تطور بدوره إلى "إجراءات الخدمات الداخلية لتصميم الأنظمة التعليمية" (IPISD) المخصص للجيش والبحرية والقوات الجوية ومشاة البحرية. وتُظهر خمسة عناوين عالية المستوى: التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتحكم. تشير معظم المراجعات التاريخية اللاحقة إلى هذا النموذج، ولكن بشكل ملحوظ، لا يشير المستخدمون إليه باختصار ADDIC. التصميم التعليمي للتعلم المدمج - تعليم جديد. المؤلفون والمستخدمون يشيرون فقط إلى IPISD. لذا من الواضح أن النموذج ليس مصدر الاختصار. محاور الحقيبة:
مقدمة: لمحة عن نموذج أدي
الفصل الاول: ما هو نموذج أدي (ADDIE)
المحور الثاني: أشكال نموذج أدي (ADDIE)
الفصل الثالث: مراحل ADDIE (التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم)
الفصل الرابع: نسخ معدلة من نموذج ADDIE
الخاتمة: مهارات ومتطلبات تصميم وتطوير الدروس عن بعد
نموذج أدي (ADDIE) هو إطار تصميم أنظمة تعليمية (ISD) يستخدمه العديد من مصممي التعليم ومطوري التدريب بهدف صناعة الدورات.
أنواع نماذج التصميم التعليمي Pdf
الثانية: يتم بعد المرحلة الأولى تنفيذ خطوتين بشكل متزامن، وهما إجراء
التحليل التعليمي، وتحليل المتعلمين والسياق. التحليل التعليمي هو عبارة عن تحليل هرمي كما اقترحه جانييه
مع إضافة إجراءات لبناء مخططات التحليل العنقودي للمعلومات اللفظية. أما تحليل المتعلمين والسياق فهي خطوة يتم فيها، تحديد المهارات
المطلوبة حتى يتمكن المتعلمون من تحقيق مهمة التعلم، كالمهارة اللفظية، والفكرية،
والإدراكية، والسمات الشخصية، وكذلك يتم تحديد معلومات حول بيئة التعلم. نماذج التصميم التعليمي doc. الثالثة: يتم في هذه المرحلة كتابة أهداف الأداء، بطريقة قابلة
للقياس، ليمكن ترجمة الاحتياجات والأهداف إلى أهداف محددة ومفصلة. الرابعة: يتم في هذه المرحلة تطوير أدوات التقويم، فيتم تطوير أدوات الاختبار
محكي المرجع بحيث يشمل كل هدف من أهداف التعلم. الخامسة: يتم فيها تطوير الإستراتيجية التعليمية، لمساعدة
المتعلمين على تحقيق الأهداف المرسومة، وهذه الإستراتيجية التعليمية يتم تحديدها قبل
الأنشطة التعليمية، وأثناء عرض المعلومات، وأثناء الممارسة وردود الفعل، وعند
الاختبار والمتابعة، وتبنى هذه الاستراتيجية على أساس نظريات التعلم الحديثة. السادسة: يتم في هذه المرحلة تطوير واختيار المواد التعليمية، باستخدام
أدلة المتعلم، والتجارب، والمواد التعليمية مثل: المعلم، والطلاب، وأشرطة الفيديو،
والوسائط المتعددة وغيرها.
تعرف الباحثتان النموذج:
بأنه طريقة في التعلم والتعليم، يقوم الطلبة بأنفسهم بالوصول إلى النتيجة المطلوبة، وهي طريقة تهتم بتنمية مهارات التفكير والاستنتاج. ويهدف هذا النموذج إلى:
– تنمية مهارات المناقشة و العمل الجماعي. – تنمية مهارات التفكير لديهم. – تنمية مهارة الوصول إلى النتيجة من خلال المعلومات المعطاة. – تنمية مهارات البحث لدى الطلاب. اعتمدت الباحثتان على أسس كل من النظرية البنائية والتي تنص على:
– يبني الفرد المعرفة داخل عقله. – يفسر الفرد ما يستقبله، ويبني المعنى بناء على ما لديه من معلومات. – للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد أثر كبير في بناءالمعرفة. – التعلم لا ينفصل عن التطور النمائي للعلاقة بين الذات والموضوع. أنواع نماذج التصميم التعليمي pdf. – لا يحدث تعلم ما لم يحدث تغيير في بنية الفرد المعرفية. – لا يبني المتعلم معرفته بمعزل عن الآخرين بل يبنيها من خلال التفاوض الاجتماعي معهم (نقاش هادف، عصف ذهني، تعلم تعاوني). وأيضا أسس النظرية السلوكية التي تنص على:
1- التعلم يحدث نتيجة تعرض المتعلم لمثير تتبعه استجابة ناتجة عن هذا المثير. 2- التعلم يقاس بالتغير الملحوظ في سلوك المتعلم بعد تعرضه للمثير. 3- تعديل السلوك يتم عن طريق تكرار المتعلم لنفس الاستجابة حتى تثبت لديه بعد الممارسة.
2021/03/31
مفاهيم
3٬467 قراءة. 1, 527 زيارة
يُعتبر التعلم المدمج Blended Learning (B. L) نمطَ تعلم حديث يُدمج فيه أكثرُ من أسلوب تعليمي؛ لتوصيل المعلومات في نمط تقديم واحد، بقصد رفع جودة العملية التعليمية، وتحسين المخرجات التعليمية، والتركيز على دور المتعلم النشط، ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين، وتوفير مستوى أعلى من الاستقلالية للمتعلمين. كما أن هذا النمط يركّز على الجمْع بين مزايا التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي، والاستفادة القصوى من التطبيقات التكنولوجية، والمرونة في إتاحة المحتوى للمتعلمين في أي وقت، ومن أي مكان؛ لنقلِ المعارفِ والمهارات في الوقت المناسب لهم. ويمكن تحديد أهم ما تضمنه هذا المفهوم فيما يلي:
يقوم التعلم المدمج على فكرة الدمج بين التعلم الصفي التقليدي والتعليم الإلكتروني. يستفيد التعلم المدمج من مميزات كل من التعلم التقليدي و التعلم الإلكتروني ، ويتغلب على سلبياتهما. تتعدد التطبيقات والأدوات التقنية التي يمكن للمعلم من خلالها توظيف التعلم المدمج. يمكن توظيف التعلم المدمج داخل القاعة الدراسية وخارجها. يراعي التعلمُ المدمجُ خصائصَ المتعلمين، واحتياجاتهم، والأهداف التعليمية المراد تحقيقها، وطبيعة المحتوى.