حسام أبو داود ، لاعب كرة قدم سعودي سابق. هو حسام بن أحمد بن سليمان بن أحمد بن سليمان بن داود بن علي بن خضر الحضيري أبو داود, وُلد في عام 1385هـ, في مدينة جدة غرب السعودية. حسام أبو داود كان مهاجم في النادي الأهلي قرابة الـ11 عاماً وحقق خلالها عدد من البطولات. وهو من عائلة رياضية معروفة, إذ أن والده أحمد أبو داود كان يلعب في النادي الاهلي, وزامل شقيقه الأصغر باسم أبو داود في الفريق الاهلاوي, كما أن عمه عبد الرزاق أبو داود كان لاعباً معروفاً في النادي الأهلي والمنتخب السعودي. بدأ حسام أبو داود مسيرته الكروية كمهاجم في فريق الناشئين بالاهلي وتدرج معه حتى لعب أول مباراة عام 1402هـ مع الفريق الأول في بطولة الدوري وكان يتميز برأسياته القوية. أبو داود: المدرب ضيّع الأهلي | صحيفة الرياضية. ساهم في تحقيق ثلاث بطولات مع الأهلي, أولها كأس الملك عام 1403هـ, وبطولة الدوري السعودي عام 1404هـ, وبطولة كأس الخليج الثالثة للأندية عام 1405هـ. لعب مع الأهلي 200 مباراة في 11 عاماً سجل خلالها 93 هدفاً, وهو يعد من الهدافين التاريخيين في النادي الأهلي بعد الأسطورة أمين دابو. وحسام مثل جميع المنتخبات السعودية, ولعب مع المنتخب الأول في عام 1406هـ وكان مهاجماً إلى جانب الاسطورة ماجد عبد الله ولعب قرابة 12 مباراة سجل فيها هدفين كان أحدهما في نهائي كأس الأفرو آسيوية أمام منتخب الكاميرون في عام 1413هـ قرر اعتزال كرة القدم وكانت مباراة فريقه مع الشباب في دوري عام 1413هـ هي الأخيرة له حيث انتهت المباراة بالتعادل السلبي, وأقام له النادي الاهلي حفل اعتزال عام 1416هـ أمام فريقا أمريكا منيرو البرازيلي بمشاركة نخبة من نجوم الكرة السعودية.
حسام أبو داود مكة
الجديد!! : حسام أبو داود وتاريخ نادي الأهلي السعودي · شاهد المزيد » طلال صبحي طلال مبارك صبحي سجل أولى مشاركاته مع الفريق الأول بالنادي الأهلي. الجديد!! : حسام أبو داود وطلال صبحي · شاهد المزيد » عبد الرزاق أبو داود عبدالرزاق أبو داود، لاعب كرة قدم سعودي سابق. الجديد!! : حسام أبو داود وعبد الرزاق أبو داود · شاهد المزيد »
المراجع
[1] سام_أبو_داود
حسام أبو داود طبعة
لعب مع الأهلي 200 مباراة في 11 عاماً سجل خلالها 93 هدفاً, وهو يعد من الهدافين التاريخيين في النادي الأهلي بعد الأسطورة أمين دابو. وحسام مثل جميع المنتخبات السعودية, ولعب مع المنتخب الأول في عام 1406هـ وكان مهاجماً إلى جانب الاسطورة ماجد عبد الله ولعب قرابة 12 مباراة سجل فيها هدفين كان أحدهما في نهائي كأس الأفرو آسيوية أمام منتخب الكاميرون
في عام 1413هـ قرر اعتزال كرة القدم وكانت مباراة فريقه مع الشباب في دوري عام 1413هـ هي الأخيرة له حيث انتهت المباراة بالتعادل السلبي, وأقام له النادي الاهلي حفل اعتزال عام 1416هـ أمام فريقا أمريكا منيرو البرازيلي بمشاركة نخبة من نجوم الكرة السعودية. حسام أبو داؤود - هاي كورة – النسخة السعودية. بعد ذلك انتقل للعمل الإداري وتحديداً عام 1418هـ كمدير للفريق الأول الاهلاوي واستمر حتى نهاية موسم 1420هـ. بطولاته مع الأهلي [ عدل]
بطولة الدوري 1404هـ. بطولة كأس الملك 1403هـ. كأس الخليج الثالثة للأندية 1405هـ.
وأكدت نفس المصادر في حينه أن وكيل أعمال اللاعب عمر السومة قد قدم العروض التي وصلت للاعب لإدارة النادي الأهلي مع نهاية الموسم من خلال زيارة خاطفة إلى جدة رغبة في عدم إشغال اللاعب وتفرغه للعطاء، وأكدت الإدارة بدورها للوكيل تمسكها باللاعب وعدم التفكير بالتفريط به مهما كانت المغريات بعد أن أصبح اللاعب ركيزة أساسية في الفريق الأول. وينتظر أن تعمد إدارة الأهلي إلى تقديم عرض جديد للاعب عمر السومة خلال الفترة القادمة لتمديد عقده الحالي الذي ينتهي بنهاية عام 2018م وتحسينه من الناحية المالية وتعويضه عن العروض التي وصلت لوكيل أعماله، خصوصا أن اللاعب أكد في أكثر من موقف ولقاء ارتياحه الكبير مع الأهلي وعدم رغبته في مغادرة أسواره في ظل العلاقة الكبيرة التي تربطه بالأهلاويين إلا أنه لمح إلى أن أمر العروض الاحترافية للاعب هي مصدر رزق له وهي أشارة إلى أن الاحتمالات ستكون مفتوحة على جميع الجهات خلال المرحلة القادمة. من جهة ثانية وضعت إدارة النادي الأهلي بالتنسيق مع كبار شرفي النادي اللمسات النهائية على إقرار الهيئة المالية التي سيعلن عنها برئاسة عضو شرف النادي الأمير فيصل بن خالد خلال انعقاد الجمعية العمومية العادية لنادي يوم غد الأربعاء لتتولى الهيئة جميع الأمور المالية الخاصة بالنادي ومن ضمنها شؤون الاستثمار بالنادي.
أما علماء الاجتماع فهم يرون التعلم بأنه عملية اكتساب الثقافة التي ينتمي لها الفرد، واكتساب أخلاق المجتمع الذي يعيش فيه، وتقمص عاداته وتقاليده وقوانينه وهويته وطريقة حياته، ومشاركته في العمل والبناء. وعلماء البيئة يرون التعلم بأنه نتيجة لإدراك متبادل وتفاعل بين الفرد وبيئته، إنه إدراك لما تقدمه البيئة له وما يقدمه لها؛ ولذا فإن قدرة الفرد على إدراك البيئة والتفاعل معها وما يحدثه فيها من تغييرات، والمحافظة عليها، ما هو إلاَ انعكاس لتعلمه. وأيا كانت مفاهيم التعلم فالكل يدرك أن التعلم بحاجة إلى تفكير وتدبر وإمعان في الشيء المتعلم، وبحاجة إلى نشاط وحركة وعمل دائب، وبحاجة إلى حب ورغبة وتفاعل مع الموقف التعليمي، وبحاجة إلى بذل الجهد والوقت والطاقة في الشيء المتعلم، وبحاجة لأن يكون الطالب ايجابيا نشطا متحمسا محبا للتعلم، وبحاجة لأن يعكس ما يتعلمه على الآخرين ويستفيد منه ويفيد الآخرين. ما هو التعلم التعاوني. أهمية التعلم [ عدل]
ففي ميدان التربية، نجد الاهتمام موجها من قبل التربويين نحو العملية التربوية، وهي العملية التي تقوم على إكساب النشء المعلومات وتنمية المهارات لديهم، وإكسابهم المعايير والقيم. ولاشك أن ازدياد فهم التربويين للتعلم وطبيعته يؤدي إلى رفع كفاءة العملية التربوية.
ما هو التعلم الذكي
التعلم الذاتي: تعتمد هذه الطريقة على الذات، حيثُ يقوم المُتعلم بتعليم نفسه بنفسه، وتُعتبر الذاتية من سمات التعلم الذي يأتي نتيجةً للخبراتِ التي أعَدَّها الفرد لنفسه ذاتياً أو أعدَّها له شخص آخر، ويحتوي التعلم الذاتي على عدَّة طرق منها: التعلم الكشفي غير الموجه والتعلم البرنامجي. أنماط التعلم
تُعرَّف أنماط التعلم بأنَّها مجموعة من المميزات الجسمية والعقلية والانفعالية، التي تعمل كمؤشرات ثابتة نسبياً للتعامل مع البيئة التعليمية والتفاعل معها والاستجابة لها، وتتجسد في أنماط السلوك والأداء التي يواجه بها المُتعلم الخبرات التربوية باختلاف النظام العصبي له، والذي يتأثر بالتطور الشخصي وخبرات التعلم المُكتسبة في المنزل أو المدرسة أو المجتمع بشكل عام. نموذج أنماط التعلم الأربعة
يُعتبر نموذج أنماط التعلم الأربعة من أشهر النماذج التي تُستخدم في التعلم، وهو عملية يتم من خلالها توصيل المعلومات بطريقة تُناسب الجميع، ونذكر هذه الأنماط فيما يلي تِبعاً لصفات المتعلم وهي:
المتعلم التخيلي: يتسم هذا النوع من التعلم بالبحث عن المعاني والترابط والتفاعل في جميع المعلومات المُكتسبة بالإضافة إلى التأمل في الخبرة السابقة، ومعرفة الهدف الأساسي لتعلم ما هو جديد، كما يتسم هذا النوع بإدراكه للمعلومات بطريقة عملية ومعالجتها بطريقة تأملية، ويُنَّمي المتعلم التخيلي قُدراته التعليمية عن طريق المُشاركة والاستماع والتكامل بين الخبرة والذات.
ما هو التعلم الذاتي
[2] ويعرف أيضا على أنه عملية تذكر وتدريب للعقل وتعديل في السلوك. [3]
التعلم هو عملية تلقي المعرفة ، والقيم والمهارات من خلال الدراسة أو الخبرات أو التعليم مما قد يؤدي إلى تغير دائم في السلوك، تغير قابل للقياس وانتقائي بحيث يعيد توجيه الفرد الإنساني ويعيد تشكيل بنية تفكيره العقلية. ما هو التعلم الجامع. مفهوم التعلم [ عدل]
باعتبار مصطلح التعلم مرتبط بالتربية، فجميع التعاريف حول مفهوم التربية: هو كل فعل يمارسه الشخص بذاته يقصد من ورائه اكتساب معارف ومهارات وقيم جديدة تساعده علي تنمية قدراته علي الاستيعاب والتحليل والاستنباط. لهذا يجب التفريق بين مصطلحي تعليم وتعلم، فهما ملتصقان لدرجة الخلط بينهما. التعليم عملية يقوم بها المعلم لجعل الطالب يكتسب المعارف والمهارات وبصيغة بسيطة: المعلم يمارس التعليم والطالب يمارس التعلم. ينظر علماء نفس الإدراك إلى التعلم بأنه عملية تنسيق وبرمجة للمعلومات التي يستقبلها الإنسان عن طريق حواسه الخمسة، والقيام بتخيلها وإدراكها وتحليلها وتفسيرها وتقويمها وتبويبها في فئات، ثم خزنها في الذاكرة طويلة الأمد، وذلك من أجل استرجاعها عند الحاجة. وبهذا المفهوم فهم لا يرون الإنسان متعلما إلا إذا استخدم عقله، وعالج المعلومات التي يتعلمها بطريقة صحيحة، وقام بخزنها في ذاكرته بطريقة تساعده على استرجاعها وقت الحاجة.
ما هو التعلم الجامع
سلوك المتعلّم والمعلّم: هناك تفاعل مستمر بين المُعلم وسلوكيات المتعلم، حيث يؤثّر ذلك التفاعل في نتائج التعلم. مفهوم التعلم (Concept Of The Learning). خصائص المعلّم: تتأثر فاعليّة التعلّم بدرجة الكفاءة، والقيم، واتجاه الميول، وشخصية الإنسان المُتعلّم، وذلك لأن التعلّم لا يقتصر تأثيره على شخصية المتعلمين بل يتعدى ذلك ليصل إلى ما يتعلّمه الإنسان. بيئة المدرسة: وفاعليّة التعلّم والتي ترتبط في توفّر الوسائل التعليمية والتجهيزات التي تتعلّق بالمادة التعليمية. المادة الدراسية: حيث يميل الطلّاب بشكل طبيعي إلى مواد دراسية وينفرون من الأخرى، حيث إنّ التحصيل العلمي في المواد الدراسية يختلف بين طالب وآخر، ومن الممكن أن يكون تحصيل الطالب في مادة العلوم أفضل من تحصيله في مادة اللغات، كما أنّ عرض المادة بشكل واضح وتنظيمها من الأمور التي تزيد من فاعلية عملية التعلّم. صفات المُتعلمين: إذ تتألف الصفوف المدرسية من عدد من الطلاب الذين يمتلكون قُدرات عقلية، وحركية، وجسدية مختلفة، كما وأنّهم يمتلكون القيم والميول المختلفة، وذلك بسبب خبراتهم السابقة الناتجة عن انتمائهم لطبقات اقتصادية واجتماعية مختلفة، وتتأثر فاعلية عملية التعلّم في التركيبة الاجتماعية للصفوف الدراسية.
ما هو التعلم التعاوني
الاستعداد
يُعتبر حالة من الاستعداد الجسمي والنفسي، من أجل أن يتمكّن الإنسان من الحصول على مهنة أو تعلّم خبرة، كما وأنّ هذا الرابط يرتبط مع النُضج والتدريب. [٥]
الدافعية
وهي حالة من النقص الداخلي أو التوتر، تظهر من خلال استثارة عوامل داخلية، بحيث توجّه السلوك وتعمل على ديمومته، ومن الممكن المُحافظة على الدافعيّة من خلال عدة خطوات، هي: [٥]
توجيه السلوكيات باتجاه مصدر التعلّم. توليد السلوكيات الخاصة بالتعلّم. استخدام الوسائل المُناسبة من أجل تحقيق التعلّم. ما هو التعلم النشط؟. المحافظة على السلوك بشكل مستمر إلى أن يتم التعلّم. التدريب والخبرة
يُعرّف التدريب بأنّه المحاولات التي يستخدمها الإنسان في التعلّم، والذي يتوقف على نوع البيئة التي يعيش بها الإنسان، وتساهم في إثراء مهاراته وخبرته. [٥]
العوامل المؤثّرة في فاعلية التعلّم
حدد المختصون في علم النفس التربوي عدداً من العوامل المُؤثّرة في فاعلية التعلّم: [٦]
خصائص المُتعلّم: والتي تعتبر من العوامل المهمة التي تقرر مدى فاعليّة التعلم، حيث يمتلك المتعلمون مستويات مختلفة من القدرات الحركيّة، والعقلية، والصفات الجسدية، كما ويختلفون في الاتجاهات والقيم، وتكامل الشخصيات.
ما هو التعلم النشط؟
[2]
التعليم بالدمج الذاتي
ويُعرف هذا النوع بلفظة Self blend، ويتمّ بشكلّ فرديّ كامل، حيث يأخذ الطالب دورات عبر الإنترنيت، سعياً لإكمال المناهج التي تعلّمها بشكلٍ تقليديّ في الفصل المدرسيّ، فبالرغم من حضور الطالب المستمرّ في المدرسة – وجهاً لوجه – إلّا أنه يحصل على جزءٍ كبيرٍ من التعلّم من خلال شبكة الإنترنيت. [2]
برامج التشغيل عن طريق الإنترنيت
ويُعرف هذا النوع بلفظة Online driver، وتعني التعلّم عن طريق منصّة الإنترنيت، إضافةً لحضور الطّالب إلى المدرسة وتلقّيه التعليم وجهاً لوجه مع المدرّس ، إلاّ أنّه يكون بحضور دروس لمواد من اختيار الطالب، أو للمواد التي تحتاج بالضرورة لحضوره إلى المدرسة. ماهي انواع التعلم؟وماصعوباته؟. [2]
أهداف التعليم المدمج
يوجد هدفين أساسيين للتعليم المدمج، وهما:
هدف رئيسي عامّ: كتحسين جودة التعليم، وزيادة فاعليّة التعلّم، وزيادة المشاركة الطلاّبيّة. [1]
هدف تفصيل إجرائي: كدعم الأداء الطلاّبي، وذلك بتوظيف مستحدثات التكنولوجيا، وزيادة التفاعل أكان المباشر أم غير المباشر بين المعلّمين والمُحتوى التعليميّ، وتقليل النفقات، وتحقيق الديموقراطيّة في التعليم والتعليم الذاتيّ، إضافة إلى نموّ الجانب المعرفيّ للطالب ولأدائه.
المتعلم التحليلي: يتسم هذا النوع بالبحث عن الحقائق والمعلومات لتكوين الأفكار المجردة ومعالجتها بطريقة التأمل، ويُفضِل المتعلم التحليلي نمط الطريقة التقليدية في ممارسة تعليمه. المتعلم المنطقي: يتسم هذا النوع بحصوله على المعلومات من خلال التجارب والمعالجة المجردة، من خلال إدراك وفَهم المعلومات بطريقة مجردة ومعالجتها باستخدام الأساليب التطبيقية وممارسة الأنشطة المختلفة، ويُوائم المتعلم المنطقي بين المعلومات النظرية وتطبيقها لتحقيق التكامل بين الأفكار وتجريبها على أرض الواقع. المتعلم الديناميكي: يتسم هذا النوع من التعلم بشغفه للحصول على المعلومات من خلال البحث والاكتشاف وإعادة تجربة المعلومات وفحصها بشكل عملي، وتطبيق المعلومات التي تمَّ الحصول عليها والتعرف إليها مجدداً، ويستخدم المتعلم الديناميكي طريقة الأنشطة في مُعالجة المعلومات والأفكار، كما يُوائم المتعلم الديناميكي بين الخبرة وتطبيقها عملياً لتحقيق التكامل بين المعلومات المُكتسبة.