دبلوم الحاسب وتقنية المعلومات تخصص شبكات الحاسب
تمنح الخريجة شهادة الدبلوم في تخصص شبكات الحاسب والتي تعادل الشهادة الجامعية المتوسطة وتتيح لها فرص العمل في المجالات المرتبطة بتقنية شبكات الحاسب
بعد اجتياز الاختبار الشامل في مقر التدريب التقني والمهني.
دبلوم الحاسب وتقنية المعلومات - تخصص شبكات - معهد جدة الريادى العالي للتدريب
23-09-2007, 06:40 AM
تاريخ التسجيل: Sep 2006
المشاركات: 230
معدل تقييم المستوى: 1037
بعد التحيه للاعضاء..
أرجو التأكد من المعهد الذي يقدم الدبلوم وهل هو تحت إشراف المؤسسه العامه للتعليم الفني والتدريب المهني وممكن التأكد من نفس المؤسسه إدارة التعليم الاهلي سواً للبنين او البنات
لاكن فيه نقطه مهمه جداً وهي أن خريجي المعاهد الاهليه التي تمنح دبلومات تدريبيه وليست أكاديميه لايتم الاعتراف بها من قبل وزارة التعليم العالي لاخذ موافقه للدراسه فالخارج او التقديم في برامج الابتعاث.
كلية الاتصالات و المعلومات
ويمنح الخريج من هذا البرنامج شهادة دبلوم المعاهد الصناعية الثانوية في تخصص الحاسب الآلي من قسم الحاسب وتقنية المعلومات. ومن المتوقع أن يعمل الخريج في المجالات التالية:
فني صيانة حاسب آلي. فني تركيب وتمديد شبكات الحاسب. فني مساعد لمدراء أنظمة الشبكات. فني في مراكز الدعم الفني. مدخل ومسجل بيانات.
تعرف على تخصص دبلوم شبكات الحاسب - مدونة المناهج السعودية
حاتم فتوح عبد النافع فتوح 4. 6 (5 التقيمات) 5 التقيمات 8 الدورات 3 الطلاب دورات ذات علاقة
تخصص الحاسب الآلي (معهد) | الكلية التقنية والمعهد الثانوي الصناعي ببلقرن
مدة الدراسة فى البرنامج:
عامان دراسيان مقسمان إلي عدد (4) فصول دراسية
عدد الوحدات الدراسيه للبرنامج:
(52) وحده دراسية
مقر انعقاد البرنامج:
1- كلية الهندسة بالمجمعة – طلاب
2- كلية التربية بالمجمعة – طالبات
3- كلية العلوم بالزلفي – طلاب
4- كلية التربية بالزلفي – طالبات
وقت الدراسة: مسائي
متطلبات اجتياز البرنامج:
اجتياز الساعات المقرره وعددها (52) ساعه بتقدير جيد علي الاقل. الفئة المستهدفة: طلاب وطالبات
فرص العمل والتوظيف:
تعد شهادة برنامج دبلوم علوم الحاسب الالي ( تقنية الشبكات) أحد أهم وثائق التوظيف في ديوان الخدمة المدنية، حيث تهيئ حاملها للالتحاق بالوظائف المرتبطه بمجالات علوم الحاسب، ومن امثلتها مشغل أجهزة حاسب آلي، وفني معمل حاسب آلي، ومسجل معلومات، ومساعد مدرب في مجال التخصص، وفني مواصفات ومقاييس، وتحقق الميزة التنافسية للمتقدمين لشغل الوظائفالحمومية وغير الحكومية الشاغرة في مجال علوم الحاسب( تقنية الشبكات). شروط القبول:
1- أن يكون حاصلا على شهادة الثانوية العامة وما يعادلها. 2- أن يكون لائق طبيا. 3- أن يجتاز المقابلة الشخصية أو أية اختبارات أخرى تجريها العمادة. دبلوم الحاسب وتقنية المعلومات - تخصص شبكات - معهد جدة الريادى العالي للتدريب. 4- سداد رسوم الدراسة.
أنت هنا
الأهداف
تأهيل الشباب السعوديين بالمعلومات والمهارات اللازمة للعمل في مجال الاتصالات وشبكات الحاسب بما يشمل تشغيل الشبكات، وتركيبها، وصيانتها، وتقويم أدائها
توفير الفرص الوظيفية للخريجين من خلال التعاون مع المؤسسات والإدارات ذات العلاقة بتدريب الطلاب
الخطة الدراسية لقسم دبلوم الشبكات والاتصالات
وصف المقررات لقسم دبلوم الشبكات والاتصالات
الفرص الوظيفية
يتيح القسم لخريجيه فرصة العمل في شركات القطاع الخاص والمؤسسات والأجهزة الحكومية على اختلافها في المجالات التالية:
مشغل أجهزة حاسب آلي ، فني مواصفات ومقاييس
مساعد مدرب (في مجال التخصص)، فني اتصالات
من آداب التعامل مع المعلمة احترام المعلمين هناك أشكال عديدة من احترام المعلمين ، منها ما يلي: اللطف والاحترام والتقدير. تأكد من استخدام المعلومات التي لديه. اتبعه لعمل الخير. دافع عن اقتراحه وابتعد عن افتراءه. صلي لأجله. إبدأ بالسلام ، ولطيف عند مناداته ، ولا ترفع صوتك عليه ؛ أمير المتدين علي بن أبي طالب (علي بن أبي طالب) رضي الله عنه قال: العالم على حق. لك الحق ، لا تسأله كثيرًا ، لا تكشف له أسرارًا ، لا تكشف له أسرارًا. افتري على أي شخص وراء ظهره ، لا تبحث عن إهانة ، إذا تعرض للإذلال ، تقبل عذره ، عليك أن تحترمه يمجده لله ، ما دام يحافظ على أمر الله ولا يجلس أمامه ، ولو كان قبله ، فهو قبل حاجات الناس ". لا يوجد أحد بلا أخطاء ، لذلك عندما يرتكب المعلم خطأ ، يجب: تجنب أخطائه ، وعدم اتباعها. سوف يستر على أخطائه وعيوبه ولن ينتقده أمام الآخرين. من فضلك اغفر له عندما يخطئ. ينصحه بلطف ولباقة ، ويحتاج إلى مراعاة الفروق في العمر والموقع بين المعلمين والطلاب. حقوق المعلم للمتعلم: يجب أن يكون الطالب مهذبًا مع معلمه ويزيد من رغبته في الحصول على العلم النافع منه. آداب التعامل مع المعلم - التربية الفكرية 1 - ثاني ابتدائي - المنهج السعودي. عدو الإسلام احترام أصحاب المبعوث.
آداب التعامل مع المعلم - التربية الفكرية 1 - ثاني ابتدائي - المنهج السعودي
وأمَّا الحَنَابِلَةُ فعِنْدَهُم تَفْصِيْلٌ، فَهُم يَرَوْنَ حُرْمَةَ التَّوسُّدِ، وكَذَا الوَزْنَ بِهَا، والاتِّكَاءَ عَلَيْهَا إذَا كَانَ فِيْهَا قُرْآنٌ، فَإنْ لم يَكُنْ فِيْهَا ذَلِكَ كُرِهَ. ولكِنَّ الجَمِيْعَ يَتَّفِقُوْنَ على جَوَازِ التَّوَسُّدِ للحَاجَةِ، كحِفْظِهِ مِنَ سَارِقٍ ونَحْوِهِ. 5ـ ألَّا يَرْمِي بِهِ على الأرْضِ مُبَاشَرَةً، دُوْنَ وَضْعٍ لَهُ برِفْقٍ، خَشْيَةَ التَّمَزُّقِ. الدرس (3) من شرح رسالة آداب المعلم والمتعلم. 6ـ ألَّا يَضَعَهُ على الأرْضِ مُبَاشَرَةً، لمَا فِيْهِ مِنَ الامْتِهَانِ والابْتِذَالِ؛ إلَّا لمَا لا بُدَّ مِنْهُ، بَلْ يَجْعَلُ بَيْنَهُ وبَيْنَ الأرْضِ حَائِلًا، صِيَانَةً لَهُ عَنِ الرُّطُوْبَةِ وغَيْرِهَا. 7ـ ألَّا يَجْعَلَهُ مَفْرُوْشًا مَنْشُوْرًا على الأرْضِ، سَوَاءٌ عِنْدَ الكِتَابَةِ أو القِرَاءَةِ، بَلْ عَلَيْهِ أنْ يَضَعَهُ على كُرْسِيٍّ خَاصٍّ بِهِ، أو يَضَعَهُ بَيْنَ شَيْئَيْنِ؛ كَيْلَا يَسْرِعَ تَقْطِيْعُهُ أو تَمْزِيْقُهُ. 8ـ ألَّا يُلَطِّخَهُ برِيْقِهِ أو ببِزَاقِهِ، كُلَّ ذَلِكَ بغَرَضِ تَقْلِيْبِ صَفَحَاتِهِ؛ خَوْفًا مِنْ إفْسَادِهِ وإتْلافِهِ. قَالَ في «حَاشِيَةِ الرهُوني» (1/171): «واشْتَدَّ نَكِيْرُ ابنِ العَربي على مَنْ يُلَطِّخُ أوْرَاقَ المُصْحَفِ، والعِلْمِ بالبزَاقِ؛ ليَسْهُلَ قَلْبُهَا، وجَعَلَ ذَلِكَ مِنَ الجَهْلِ المؤدِّي للكُفْرِ، ومُرَادُهُ بذَلِكَ المُبَالَغَةُ في الزَّجْرِ لا الحَقِيْقَةَ!
2% منهم بلغت عدد الحالات التي يستقبلونها أسبوعياً 15حالة فأكثر، وهذا يدل على زيادة وعي المجتمع السعودي بالدور التي تقدمه مراكز الإرشاد الأسري، وتؤكد الباحثة أن عدد مراكز الإرشاد وإمكانياتها تتعارض مع الزيادة في عدد الحالات التي تستقبلها. وقد تبين أن 53. 8% من المرشدين الأسريين بلغت عدد حالات المتابعة لديهم أسبوعياً من حالة إلى أقل من خمس حالات، في حين أن32. 3% منهم بلغت عدد حالات المتابعة لديهم أسبوعياً خمس حالات فأكثر، مقابل 13. 8% منهم لا توجد لديهم حالات متابعة أسبوعياً. أهم المشاكل الأسرية
ومن ناحية أخرى أظهرت الدراسة محوراً مهماً آخر حيث رتبت أكثر المشاكل الأسرية شيوعاً في التعامل معها عبر هذه المراكز، فقد تبين أن المشكلات الزوجية احتلت المرتبة الأولى بمتوسط 2. 82، وكان هناك تسعة مشكلات أسرية يتم التعامل معها تعاملاً متوسطاً وهي مشكلات (الطفولة، إدمان زوج أو زوجة) وكانت بمتوسط 2. 11، أما المشكلات الأخلاقية فكانت بمتوسط 2. 11، والمشكلات النفسية بمتوسط 2. 09، ومشكلات الطلاق بمتوسط 2. 09، ومشكلات العنف الأسري بمتوسط 2. من آداب التعامل مع المعلم: - بنك الحلول. 09، ومشكلات المراهقة بمتوسط 2. 08، وكانت استجابات المبحوثين تشير إلى أن ابرز المشكلات الزوجية المتعلقة بالأبناء كانت (عدم الاتفاق على أسلوب تربية الأبناء) مما ينتج عنه مراهقة غير سليمة مستقبلاً.
من آداب التعامل مع المعلم: - بنك الحلول
وكان 49. 2% من المرشدين الأسريين مؤهلهم العلمي بكالوريوس، مقابل 24. 6% منهم مؤهلهم العلمي ماجستير، بينما 21. 5% منهم مؤهلهم العلمي دكتوراه من إجمالي أفراد الدراسة. كما تبين أن 47. 7% من المرشدين الأسريين غير متخصصين (حيث تنوعت تخصصاتهم مابين شريعة، أصول دين، لغة عربية، زراعة، انجليزي، فقه مقارن، تربية خاصة، عقيدة، القرآن وعلومه، إدارة تربوية، علوم، آداب، وتعليم عام) ومن ليس لهم تخصصات (لا يحملون مؤهلات)!.. في حين أن 20. 0% منهم تخصصهم العلمي كان خدمة اجتماعية، بينما 16. 9% منهم تخصصهم العلمي علم نفس، و15. 4% منهم تخصصهم علم اجتماع من إجمالي أفراد الدراسة. وكان 78. 5% من المرشدين الأسريين (غير متفرغين) في حين أن 21. 5% منهم طبيعة عملهم متفرغون (مما يؤثر على فعالية عملهم المهني، فلا يستطيعون التعامل مع المشكلات الأسرية بالكفاءة المطلوبة نظراً لأنها متشابكة ومعقدة ومتداخلة الأطراف والجهات وبحاجة لقدرات ذهنية وعقلية صافية للتعامل معها). أما من ناحية توزع المرشدين فقد اتضح أن38. 5% من المرشدين الأسريين يعملون بمركز التنمية الأسرية في الإحساء، في حين أن 26. 2% منهم يعملون بوحدة الإرشاد الاجتماعي بالرياض، مقابل 21.
سهل - جميع الحقوق محفوظة © 2022
الدرس (3) من شرح رسالة آداب المعلم والمتعلم
جَاءَ في كِتَابِ «تَعْلِيْمِ المُتَعَلِّمِ» (111) للزَّرْنُوجِي رَحِمَهُ اللهُ: «فيَنْبَغِي لطَالِبِ العِلْمِ ألَّا يَأخُذَ الكِتَابَ إلَّا بالطَّهَارَةِ». وذَكَرَ أيْضًا عَنْ أحَدِ فُقَهَاءِ الحَنَفِيَّةِ قَوْلَهُ: «إنَّما نِلْتُ هَذَا العِلْمَ بالتَّعْظِيْمِ، فَإنِّي مَا أخَذْتُ الكَاغدَ (أيْ القِرْطَاسَ) إلَّا بالطَّهَارَةِ». ثُمَّ ذَكَرَ عَنِ السِّرَخْسِيِّ الحَنَفِيِّ: «أنَّهُ كَانَ مَبْطُوْنًا (أيْ يَشْتَكِي بَطْنَهُ)، وكَانَ يُكَرِّرُ في لَيْلَةٍ (أيْ: يُرَاجِعُ العِلْمَ ويُذَاكِرَهُ مِنَ الكِتَابِ)؛ فَتَوَضَّأ في تِلْكَ اللَّيْلَةِ سَبْعَ عَشَرَةَ مَرَّةٍ؛ لأنَّهُ كَانَ لا يُكَرِّرُ إلَّا بالطَّهَارَةِ. 2ـ ألَّا يَجْعَلَ الكِتَابَ خِزَانةً يَضَعُ فِيْهِ الكَرَارِيْسَ ونَحْوَهَا. 3ـ ألَّا يَجْعَلَهُ مَرْوَحَةً، أو مَكْبَسًا، أو مِسْنَدًا، أو مَقْتَلَةً للحَشَرَاتِ وغَيْرِهَا. 4ـ ألَّا يَجْعَلَهُ وِسَادَةً أو مِخَدَّةً، وقَدْ ذَكَرَ بَعْضُ الفُقَهَاءِ خِلافًا في تَوَسَّدِ الكُتُبِ؛ حَيْثُ كَرِهَ الحَنَفِيَّةُ وَضْعَ الكُتُبِ الشَّرْعِيَّةِ تَحْتَ الرَّأسِ للتَّوسُّدِ. أمَّا المَالِكِيَّةُ والشَّافِعِيَّةُ فيَذْهَبُوْنَ إلى حُرْمَةِ التَّوَسُّدِ.
كما تبين أن المرشدين الأسريين متفقون على تطبيق 14مهارة من المهارات المهنية يمارسونها عند التعامل مع المشكلات الأسرية أبرزها تتمثل في (مهارة المشاركة الوجدانية، المهارة في استخدام الأسئلة، مهارة التركيز، مهارة الملخصات التفسيرية، مهارة النتائج المنطقية). واتضح أنهم متفقون على عدم ممارسة مهارة واحدة عند تعاملهم مع المشكلات الأسرية تتمثل فيه مهارة (الملاحظة)، وتفسر الباحثة عدم ممارسة هذه المهارة بكون اغلب مراكز الإرشاد الأسري لا تتعامل مع الحالات بشكل مباشر. ومن خلال هذه النتائج تبين أيضاً أن المرشدين الأسريين ملتزمون بخمس عشرة قيمة أخلاقية عند تعاملهم مع المشكلات الأسرية أبرزها) الالتزام بالسلوكيات المهنية في التعامل مع العملاء - الالتزام بالقيمة الأخلاقية في التعامل العملي). كما تبين أن المرشدين الأسريين يطبقون عدة أساليب علاجية هي بالترتيب (الإفراغ الوجداني - كبح القلق- تكوين البصيرة- السلوك المخطط - المبادرة) وأحياناً يطبق المرشدون أربعة أساليب علاجية عند تعاملهم مع المشكلات الأسرية هي(التدعيم- زيادة درجة السماح- تعديل التوقعات- السلطة المهنية). وعلى الرغم من عدم تخصص بعض المرشدين الأسريين في مهنة الخدمة الاجتماعية إلا أنهم يستخدمون أغلب أساليب الممارسة المهنية للممارسين المهنيين مثل (الأدوار - المهارات - القيم الأخلاقية - الأساليب العلاجية) وتُرجع الباحثة ذلك إلى حصولهم على دورات تدريبية في الإرشاد الاجتماعي، وتدريبيهم من قبل أخصائيين اجتماعيين متخصصين في الخدمة الاجتماعية طول مدة عملهم بالمركز.