سورة الحشر – تفسير السعدي. لأنتم أشد رهبة في صدورهم من الله. تفسير سورة الحشر – السيد محمد باقر الحكيم 899 mb نظرة في محتويات الكتاب. تفسير سورة الحشر كاملة من سلسلة تفسير العشر الأخير لفضيلة الشيخ محمد نبيه يشرح فيها تعريف سورة الحشر وسبب نزولها ومعاني الآيات والكلمات. آية 1-24 الصفحة الرئيسية – الفهرست. ص1 - كتاب سلسلة التفسير لمصطفى العدوي - تفسير سورة الحشر - المكتبة الشاملة. ترجمة معاني سورة الحشر – اللغة العربية – المختصر في تفسير القرآن الكريم – موسوعة القرآن الكريم.
مؤسسة التحاضير الحديثة - تحاضير جاهزة 1443 للمعلمات والمعلمين - جاهزة للطباعة
(
للفقراء) متعلق
بمحذوف أي إعجبوا (
المهاجرين الذين أخرجوا من ديارهم وأموالهم يبتغون فضلا من الله ورضوانا وينصرون
الله ورسوله أولئك هم الصادقون) في
إيمانهم
9. مؤسسة التحاضير الحديثة - تحاضير جاهزة 1443 للمعلمات والمعلمين - جاهزة للطباعة. (
والذين تبوؤا الدار)
المدينة ( والإيمان) ألفوه وهم الأنصار ( من قبلهم يحبون من هاجر إليهم ولا يجدون في صدورهم
حاجة) حسدا ( مما أوتوا) أي آتى النبي صلى الله عليه وسلم المهاجرين من أموال
بني النضير المختصة بهم (
ويؤثرون على أنفسهم ولو كان بهم خصاصة) حاجة إلى ما يؤثرون به ( ومن يوق شح نفسه) حرصها على المال ( فأولئك هم المفلحون)
10. (
والذين جاؤوا من بعدهم) من بعد
المهاجرين والأنصار إلى يوم القيامة ( يقولون ربنا اغفر لنا ولإخواننا الذين سبقونا بالإيمان
ولا تجعل في قلوبنا غلا)
حقدا ( للذين آمنوا ربنا إنك رؤوف رحيم)
11. (
ألم تر) تنظر ( إلى الذين نافقوا يقولون لإخوانهم الذين كفروا من أهل
الكتاب) وهم بنو النضير واخوانهم في الكفر
( لئن) لام قسم في الأربعة ( أخرجتم) من المدينة ( لنخرجن معكم ولا نطيع فيكم) في خذلانكم ( أحدا أبدا وإن قوتلتم) حذفت منه اللام الموطئة ( لننصرنكم والله يشهد إنهم لكاذبون)
12. (
لئن أخرجوا لا يخرجون معهم ولئن قوتلوا لا ينصرونهم ولئن نصروهم) أي جاؤوا لنصرهم ( ليولن الأدبار) واستغني بجواب القسم المقدر عن جواب الشرط في المواضع
الخمسة ( ثم لا ينصرون) أي اليهود
13.
ص1 - كتاب سلسلة التفسير لمصطفى العدوي - تفسير سورة الحشر - المكتبة الشاملة
59. سورة الحشر
1. (
سبح لله ما في السماوات وما في الأرض) أي نزهه فاللام مزيدة وفي الاتيان بما تغليب للأكثر ( وهو العزيز الحكيم) في ملكه وصنعه
2. تفسير سورة الحشر – لاينز. ( هو
الذي أخرج الذين كفروا من أهل الكتاب) هم بنو نضير من اليهود ( من ديارهم) مساكنهم بالمدينة ( لأول الحشر) هو حشرهم إلى الشام وآخره أن أجلاهم عمر في خلافته
إلى خيبر ( ما ظننتم) أيها المؤمنون ( أن يخرجوا وظنوا أنهم مانعتهم) خبر أن ( حصونهم) فاعله تم به الخبر ( من الله) من عذابه ( فأتاهم الله) أمره وعذابه ( من حيث لم يحتسبوا) لم يخطر ببالهم من جهة المؤمنين ( وقذف) ألقى ( في قلوبهم الرعب) بسكون العين وضمها الخوف بقتل سيدهم كعب ابن الأشرف ( يخربون) بالتشديد والتخفيف من أخرب ( بيوتهم) لينقلوا ما استحسنوا منها من خشب وغيره ( بأيديهم وأيدي المؤمنين فاعتبروا يا أولي الأبصار)
3. (
ولولا أن كتب الله) قضى
( عليهم
الجلاء) الخروج من
الوطن ( لعذبهم في
الدنيا) بالقتل
والسبي كما فعله بقريظة من اليهود ( ولهم في الآخرة عذاب النار)
4. (
ذلك بأنهم شاقوا)
خالفوا ( الله
ورسوله ومن يشاق الله فإن الله شديد العقاب) له
5. ( ما
قطعتم) يا مسلمون
( من لينة) نخلة ( أو تركتموها قائمة على أصولها فبإذن الله) خيركم في ذلك ( وليخزي) بالاذن في القطع ( الفاسقين) اليهود في اعتراضهم أن قطع الشجر المثمر فساد
6.
تفسير سورة الحشر – لاينز
وبعث إليهم رسول الله صلى الله عليه وسلم: "أن اخرجوا من المدينة ولا تساكنوني بها، وقد أجلتكم عشرا، فمن وجدت بعد ذلك بها ضربت عنقه" فأقاموا أياما يتجهزون، وأرسل إليهم المنافق عبد الله بن أبي [بن سلول]: "أن لا تخرجوا من دياركم، فإن معي ألفين يدخلون معكم حصنكم، فيموتون دونكم، وتنصركم قريظة وحلفاؤكم من غطفان". وطمع رئيسهم حيي بن أخطب فيما قال له، وبعث إلى رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول: إنا لا نخرج من ديارنا، فاصنع ما بدا لك. فكبر رسول الله صلى عليه وسلم وأصحابه، ونهضوا إليهم، وعلي بن أبي طالب يحمل اللواء. فأقاموا على حصونهم يرمون بالنبل والحجارة، واعتزلتهم قريظة، وخانهم ابن أبي وحلفاؤهم من غطفان، فحاصرهم رسول الله صلى الله عليه وسلم، وقطع نخلهم وحرق. فأرسلوا إليه: نحن نخرج من المدينة، فأنزلهم على أن يخرجوا منها بنفوسهم، وذراريهم، وأن لهم ما حملت إبلهم إلا السلاح، وقبض رسول الله صلى الله عليه وسلم، الأموال والسلاح. وكانت بنو النضير، خالصة لرسول الله صلى الله عليه وسلم لنوائبه ومصالح المسلمين، ولم يخمسها، لأن الله أفاءها عليه، ولم يوجف المسلمون عليها بخيل ولا ركاب، وأجلاهم إلى خيبر وفيهم حيي بن أخطب كبيرهم، واستولى على أرضهم وديارهم، وقبض السلاح، فوجد من السلاح خمسين درعا، وخمسين بيضة، وثلاثمائة وأربعين سيفا، هذا حاصل قصتهم كما ذكرها أهل السير.
المزيد من الفعاليات والمحاضرات الأرشيفية من خدمة البث المباشر
الأكثر استماعا لهذا الشهر
عدد مرات الاستماع
3038269177
عدد مرات الحفظ
728599770
(
لأنتم أشد رهبة)
خوفا ( في صدورهم) أي المنافقين ( من الله) لتأخير عذابه ( ذلك بأنهم قوم لا يفقهون)
14. ( لا
يقاتلونكم) أي اليهود ( جميعا) مجتمعين ( إلا في قرى محصنة أو من وراء جدر) سور وفي قراءة جدر ( بأسهم) حربهم ( بينهم شديد تحسبهم جميعا) مجتمعين ( وقلوبهم شتى) متفرقة خلاف الحسبان ( ذلك بأنهم قوم لا يعقلون)
15. مثلهم في ترك الإيمان ( كمثل الذين من قبلهم قريبا) بزمن قريب وهم أهل بدر من المشركين ( ذاقوا وبال أمرهم) عقوبته في الدنيا من القتل وغيره ( ولهم عذاب أليم) مؤلم في الآخرة
16. مثلهم أيضا في سماعهم من المنافقين وتخلفهم عنهم ( كمثل الشيطان إذ قال للإنسان اكفر فلما كفر قال إني
بريء منك إني أخاف الله رب العالمين) كذبا منه ورياء
17. (
فكان عاقبتهما) أي
الغاوي والمغوى وقرىء بالرفع اسم كان ( أنهما في النار خالدين فيها وذلك جزاء الظالمين) أي الكافرين
18. ( يا
أيها الذين آمنوا اتقوا الله ولتنظر نفس ما قدمت لغد) ليوم القيامة ( واتقوا الله إن الله خبير بما تعملون)
19. (
ولا تكونوا كالذين نسوا الله)
تركوا طاعته ( فأنساهم
أنفسهم) أن يقدموا
لها خيرا ( أولئك هم
الفاسقون)
20. ( لا
يستوي أصحاب النار وأصحاب الجنة أصحاب الجنة هم الفائزون)
21.
ما المقصود بخريطة المفاهيم ؟
خرائط المفاهيم " عبارة عن رسوم تخطيطية ثنائية البعد تترتب فيها مفاهيم المادة الدراسية في صورة هرمية بحيث تتدرج من المفاهيم الأكثر شمولية والأقل خصوصية في قمة الهرم إلى المفاهيم الأقل شمولية والأكثر خصوصية في قاعدة الهرم, وتحاط هذه المفاهيم بأطر ترتبط ببعضها بأسهم مكتوب عليها نوع العلاقة ". مكونات خريطة المفاهيم:
1- المفهوم العلمي: هو بناء عقلي ينتج من الصفات المشتركة للظاهرة أو تصورات ذهنية يكونها الفرد للأشياء ، ويوضع المفهوم داخل شكل بيضوي أو دائر أو مربع. 2- كلمات ربط: هي عبارة عن كلمات تستخدم لربط بين مفهومين أو أكثر
3- الكلمة العربية
4- وصلات عرضية: هي عبارة عن وصلة بين مفهومين أو أكثر من التسلسل الهرمي وتمثل في صورة خط عرضي. 5- أمثلة: هي الأحداث أول الأفعال المحددة التي تعبر عن أمثلة للمفاهيم ، وغالباً ما تكون أعلاماً لذلك لا تحاط بشكل بيضوي أو دائري
تستخدم خريطة المفاهيم في الحالات الآتية:
* تقييم المعرفة السابقة لدى الطلاب عن موضوع ما. شبكة الألوكة. * تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للمفاهيم الجديدة. * تخطيط لمادة لدرس. * تدريس مادة الدرس. * تلخيص مادة الدرس. * تخطيط للمنهج.
خريطة المفاهيم - ويكيبيديا
وهي وسائل للتفكير الناقد والإبداعي،وتساعد في تحقيق التعلم ذي المعنى، وهو التعلم الحقيقي الذي نبتغيه نمطا من أنماط التعلم المدرسي. وبعض البحوث أشارت إلى أن مثل هذه المخططات ترسّخ لدى المتعلم منهجا للتفكير المنظم الذي يتواءم مع طبيعة الدماغ. فهي تحاكي الطريقة التي يعمل بها الدماغ البشري. ومن ناحية أخرى، تنسجم خرائط المفاهيم مع النظرية البنائية في التعلم حيث يبني المتعلم نسخته الخاصة به من المعرفة، فخريطة المفاهيم من الناحية النظرية تعبير عن الإطار المعرفي للفرد محتوىً وتنظيماً ، أي تمثل أو تعبر عن البنية المعرفية للفرد من حيث مكوناتها وما بين هذه المكونات من علاقات. وبعض الدراسات على الذاكرة أشارت إلى أن تطوير صور ذهنية للمعلومات اللفظية يؤدي إلى مستويات أفضل للتذكر، لاسيما وان 40 ٪ من الناس يصنفون كمتعلمين بصريين. خريطة المفاهيم - ويكيبيديا. لذا يتعلم الناس بشكل أفضل عندما تقدم لهم المعلومات والمفاهيم بشكل مرئي أو بصري. استخدامات خرائط المفهوم
أولا: للطالب
1- وسيلة من وسائل تلخيص المحتوى المعرفي وكتابة الملاحظات والنقاط المهمة في المحاضرة
2- اختصار كميات كبيرة من المعلومات واختزالها في مساحة محدودة يمكن متابعتها بصرياً وذهنياً
3- تساعده على مراجعة المادة الدراسية بشكل مركز ، مما سيساعده بالتالي على تأدية الاختبارات بشكل يساعد على نجاحه فيها
4- العمل على ربط المفاهيم الجديدة بالقديمة، و التمييز بين المفاهيم المتشابهة، وإدراك أوجه الشبه والاختلاف فيما بينها.
شبكة الألوكة
8- تساعد المتعلم على التعرف على التنظيم الهرمي المتسلسل للمعرفة؛ مما يؤدي إلى استخدام المعلومات المكتسبة بصورةوظيفية. 9- تساعد المتعلم على جعل المفاهيم الرئيسة موضوع التعلم واضحة؛ مما يؤدي إلى دمجها بالبنية المعرفية والاحتفاظ بالمفاهيم التي تم تعلمها لفترة أطول. 10- الكشف عن غموض مادة النص أو عدم اتساقها أثناء القيام بإعداد خرائط المفاهيم. 11- تنظيم تعلم موضوع الدراسة. ثانياً: أهمية وفوائد خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم:
تمكن أهمية استخدام خرائط المفاهيم بالنسبة للمعلم في
كونها تساعده على:
1- التركيز حول الأفكار الرئيسة للمفهوم الذي يقوم بتدريسه. 2- التخطيط للتدريس سواء لدرس، أو وحدة، أو فصل دراسي، أو سنة دراسية. استراتيجية خرائط المفاهيم – Hissah Al-Sulami. 3- التدريس، وقد تستخدم قبل الدرس، أو في أثناء شرح الدرس، أو في نهاية الدرس. 4- تنظيم تتابع الحصص في قاعة الدرس. 5- اختيار الأنشطة الملائمة، والوسائل المساعدة في التعلم. 6- تحديد مدى الاتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس. 7- تركيز انتباه المتعلمين، وإرشادهم إلى طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم. 8- تقويم مدى تعرف وتفهم الطلاب للمادة الدراسية. 9- كشف التصورات الخاطئة وسوء الفهم لدى المتعلمين، والعمل على تصحيحها.
طرائق التدريس الحديثة : خرائط المفاهيم و الاستقراء و التعلم التعاوني - تعليم جديد
( الشربيني، 2001م ، ص116) خصائص خرائط المفاهیم: تتميز خرائط المفاهيم بمجموعة من الخصائص منها: (1) هرمية ومنظمة: حيث تبدأ بالمفاهيم الأكثر شمولية في قمة الخريطة ومن ثم المفاهيم الأكثر خصوصية تحتها. (2) مرتبطة ومفسرة: أي تعتمد على روابط وأسهم لفهم وتفسير معنى العلاقات بين المفاهيم. (3) تكاملية: تؤدي إلى التوصل إلى صورة تكاملية إبداعية، تبين عمق أو سطحية الفهم لدى المتعلم. (4) مفاهيمية: تعتمد على المفاهيم والعلاقات بينها، وبالتالي تطور البناء المفاهیمی لدى المتعلم وتساعده على إدراك المعلومات وتحديد العلاقات بينها. ( القاسم والزغيبي ، 2003م ، ص 38) أهمية خرائط المفاهيم في عمليتي التعليم والتعلم: يمكن تلخيص دور خرائط المفاهيم في عملية التعليم والتعلم كالتالي: (1) تسهل التعلم و إدراك العلاقة بين المفاهيم. (2) تقلل من شدة القلق عند المتعلمين وتغير اتجاهاتهم نحو المفاهيم الصعبة. (3) تساعد المتعلمين على تطوير العمليات الذهنية والقدرات التفكيرية. (4) تربط المفاهيم الجديدة بالمفاهيم القديمة، وبالتالي التغلب على التعلم بالحفظ. (5) تساعد المتعلمين في مواجهة الصعوبات عند تعلم المادة الدراسية، فتعلمهم كيف يتعلمون من خلال نماذج مفاهيمية متكاملة ومترابطة.
استراتيجية خرائط المفاهيم – Hissah Al-Sulami
· تعتبر إحدى الطرق التي يستخدمها المتعلم في القراءة المعتمدة على الفهم. · تساعد خرائط المفاهيم المتعلمين على مواجهة التحديات التي تواجههم عند تعلمهم مادة دراسية معينة وتكوين علاقات بين المفاهيم، ومعرفة كيف يتعلمون. · تساعد خرائط المفاهيم على التنظيم الهرمي للمعرفة ومن ثم يتبعها تحسين في قدرة المتعلمين على استخدام المعلومات الموجودة لديهم. · تزود المتعلمين بملخص تخطيطي مركز لما تعلموه. · تساعد المعلم على قياس مستويات بلوم العليا( التحليل والتركيب والتقويم) لأنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد. · تساعد على الفصل بين المعلومات الهامة والمعلومات الهامشية وفي اختيار الأمثلة الملائمة لتوضيح المفهوم. · تساعد المعلم على معرفة سوء الفهم الذي قد ينشأ عند المتعلمين. · تساعد المعلم على التركيز حول الأفكار الرئيسية للمفهوم الذي يقوم بتدريسة · تساعد على بقاء أثر التعلم لأطول فترة. · تقلل القلق عند المتعلمين وتغير اتجاهاتهم نحو المفاهيم الصعبة. ما هو معيار تصحيح خريطة المفاهيم ؟ هناك العديد من معايير لتصحيح خريطة المفاهيم وأشهرها معيار تصحيح خريطة المفاهيم لنوفاك وجوين (1995), وهي: 1- العلاقات: درجة واحدة لكل علاقة صحيحة بين مفهومين.
3- الوصلات العرضية: عشر درجات لكل وصلة عرضية صحيحة و مهمة. 4- الأمثلة: درجة واحدة لكل مثال صحيح. الأخطاء الشائعة أثناء بناء خريطة المفاهيم:
v عدم تحديد المفهوم بإطار( وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو المربع). v تحديد المثال بإطار( وضعها داخل الدائرة أو الشكل البيضاوي أو المربع)..
v عدم ترتيب المفاهيم في الخريطة المفاهيمية من الأكثر عمومية إلى الأقل عمومية. v عدم إكمال الخريطة المفاهيمية سواء بالمفاهيم أو كلمات الربط أو الأمثلة أو الوصلات العرضية. v عدم القدرة على تمييز المفاهيم العلمية واستخدام العبارات بدلا عن المفاهيم في الخريطة المفاهيمية. النقاط التي يجب مراعاتها عند استخدام خريطة المفاهيم:
* تدريب المعلمين والطلاب على استخدام خريطة المفاهيم. * السماح للطلاب ببناء خريطة المفاهيم بأنفسهم حتى لا نقع في الإطار الاستظهاري مرة أخرى. * لا يطلب من الطلاب حفظ خريطة المفاهيم التي أعدت في الفصل. * خرائط المفاهيم لا تعبر عن كل المفاهيم التي توجد في أذهان الطلاب ولكن تعبر عن بعضها وهي مهمة لدى كل من المعلم والمتعلم للانطلاق إلى الأمام في التعلم والتعليم. * لا يوجد طريقة واحدة محددة لبناء خريطة مفاهيم لموضوعا ما.