أخبار المنطقة > السيرة الذاتية لرئيس هيئة الأركان معالي الفريق أول فياض بن حامد الرويلي
إخبارية عرعر - متابعات:
صدر مساء يوم أمس الاثنين، أمرًا ملكيًا بترقية الفريق الركن فياض بن حامد الرويلي إلى رتبة فريق أول وتعيينه رئيسًا لهيئة الأركان العامة للقوات المسلحة. السيرة الذاتية للفريق الركن فياض بن حامد الرويلي:
ولد معالي الفريق فياض بن حامد بن رقاد العليمي المرعضي الرويلي في أسرة عريقة من أسر محافظة طريف بتاريخ 8 / 10 / 1377هـ ونشأ وترعرع في أحد أحيائها في حي يسمى قديماً ( حارة الروله) حي الخالدية حالياً. الفريق أول فياض الرويلي.. الصقر المقاتل رئيسًا لهيئة الأركان. ودرس المرحلة الإبتدائية والمتوسطة في محافظة طريف قبل ان يذهب لدراسة المرحلة الثانوية في عرعر لعدم وجود مدرسة ثانوية في محافظة طريف. ومن ثم التحق بكلية الملك فيصل الجوية وتخرج منها برتبة ملازم أول طيار بتفوق وأبتعث في حينها للولايات المتحدة الأمريكية وأكمل تدريبات الطيران بما فيه الطيران القتالي في احدى الجامعات العريقة في أمريكا في قاعدة لاكلاند بالولايات المتحدة وقد حقق مفاجأة كبرى لأنه حقق حينها أربعة جوائز منها جائرة التعليم والطيران والانضباط..
وعاد إلى ارض الوطن وهو في ريعان الشباب وخدم في عدة قواعد عسكرية جوية وعمل على عدد كبير من الطائرات المقاتلة وبزغ نجمه فيها إلى أن أصبح قائد سرب نظراً لما يتمتع به من قوة تركيز ودقة ملاحظة وإحترافية في الطيران.
الفريق اول فياض الرويلي يستعرض التعاون العسكري
الجمعة 02 مارس 2018 «الجزيرة» - عوض القحطاني: أعرب القادة العسكريون المعينون في القطاعات العسكرية عن شكرهم وتقديرهم للمقام السامي الكريم ولسمو ولي العهد وزير الدفاع على هذه الثقة، واعتبروها وسامًا على صدورهم، وهي حافز كبير للعمل على تطوير هذه القطاعات بما يتواكب مع رؤية المملكة. السيرة الذاتية لرئيس هيئة الأركان معالي الفريق أول فياض بن حامد الرويلي | إخبارية عرعر. رئيس هيئة الأركان فقد رفع معالي رئيس هيئة الأركان العامة الفريق الأول الركن فياض بن حامد الرويلي الشكر والتقدير لخادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود وصاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز آل سعود - حفظهما الله - بمناسبة صدور الأمر الملكي الكريم بتعيينه رئيساً لهيئة الأركان العامة للقوات المسلحة. وقدَّم شكره للقيادة الحكيمة على صدور الأمر الملكي الكريم بالموافقة على وثيقة تطوير وزارة الدفاع المشتملة على رؤية وإستراتيجية برنامج تطوير الوزارة والنموذج التشغيلي المستهدف للتطوير والهيكل التنظيمي والحوكمة ومتطلبات الموارد البشرية التي أُعدت على ضوء إستراتيجية الدفاع الوطني. وعبَّر معاليه عن فخره واعتزازه بهذه الثقة الملكية الغالية التي تعتبر وسام فخر واعتزاز لبذل المزيد من الجهد والعطاء لخدمة هذا الوطن المعطاء، مؤكداً أن القوات المسلحة تعمل وتسير وفق توجيهات سديدة من لدن خادم الحرمين الشريفين القائد الأعلى لكافة القوات العسكرية وسمو ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزارء وزير الدفاع - حفظهما الله - التي جعلتها رائدة في تأدية مهامها وبناء قواتها لتكون درعاً حصيناً للوطن ومقدراته.
أكد الفريق أول ركن فياض بن حامد الرويلي (عقب صدور أمر ملكي بتعيينه رئيسًا لهيئة الأركان العامة)، أن القوات المسلحة السعودية تعمل وتسير وفق توجيهات سديدة لخادم الحرمين الشريفين (القائد الأعلى للقوات العسكرية)، وسمو ولي العهد الأمير محمد بن سلمان. الفريق اول فياض الرويلي يستعرض التعاون العسكري. وفيما أوضح أن هذه التوجيهات جعلت القوات المسلحة السعودية رائدة في تأدية مهامها وبناء قواتها لتكون درعًا حصينة للوطن ومقدراته؛ قدم الشكر والتقدير للقيادة على موافقتها على وثيقة تطوير وزارة الدفاع المشتملة على رؤية واستراتيجية برنامج تطوير الوزارة. وتشمل الاستراتيجية النموذج التشغيلي المستهدف للتطوير، والهيكل التنظيمي والحوكمة، ومتطلبات الموارد البشرية التي أُعدَّت على ضوء استراتيجية الدفاع الوطني. وقدم "الرويلي" الشكر لخادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبد العزيز، وصاحب السمو الملكي الأمير محمد بن سلمان (ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع) على الثقة الملكية الغالية التي تعتبر وسام فخر واعتزاز تحث على بذل مزيد من الجهد والعطاء لخدمة هذا الوطن المعطاء. ورئاسة هيئة الأركان العامة هيئة عسكرية نظامية تجمع كبار الضباط، وقادة الأفرع النظامية للقوات المسلحة السعودية، وهي المكلفة بالتنسيق التنظيمي وتحديد السياسات والأهداف والبرامج العسكرية ضمن وزارة دفاع المملكة العربية السعودية.
وهو تصور ناتج عن الثقافة التلقينية، أي أولئك الذين تعودوا على تلقي المعرفة (أو ما يظنونه معرفة) كمقولات ناجزة تُلقى عليهم أو يتلقونها بسلبية من كتاب. فهؤلاء يعتقدون أن الإعلام المرئي يمنحهم الراحة (السلبية) في تلقي المعرفة. ومن ثم لا يرون أن ثمة حاجة ماسة لتفعيل الاهتمام القرائي في المنزل، خاصة وأن المرئي يتوفر فيه طابع الاشتراك التفاعلي في المشاهدة، ومن ثم متعة التواصل.. إلخ، بينما الفعل القرائي له طابع التفرد والانعزال. يذكر نجيب محفوظ في رصده لتأثر التلفزيون على اهتمامات الناس، أن التلفزيون أخذ بضربة واحدة نصف الوقت الذي كان مُخصصاً للقراءة عند كثير من المتعلمين. نجيب محفوظ شهد مرحلة ما قبل التلفزيون وما بعده، عاش طويلا قبله، كما عاش طويلا بعده. ومن هنا، فهو يلاحظ الأثر الذي تركه التلفزيون من حيث هو جهاز ترفيهي إعلامي تثقيفي. وبما أن الطبيعة البشرية تميل إلى الأمتع والأسهل والأقرب والمباشر.. إلخ مما يوفره الإعلام المرئي بامتياز، فستتنازل عن كل إغراءات القراءة المؤجلة واللامباشرة، لصالح الأمتع والأسهل والأقرب المتوفر في الإعلام المرئي. طبعا، وكما قلت في أول المقال، القراءة الحقيقية ليست فعلا ترويحيا ترفيهيا (حتى وإن وفرت الترويح والترفيه بنسبة ما)، بل هي فعل نضالي تحرري يتجاوز بالإنسان وضعه الطبيعي/ البدائي/ الغرائزي.
ولأنها كذلك، فهي لا تأتي مفصولة عن العمل الجاد، الذي يتهدده خطر الاختراق، أي أن يتم اختراقه في سياق التعاطي مع وسائط المعرفة ذات الهمّ الترفيهي في الأساس. إن كل شيء بثمنه كما يُقال، ولو أن نجيب محفوظ انساق كبقية جماهير المتعلمين في الستينيات من القرن العشرين إلى الإعلام المرئي، ورضي أن يقتطع هذا الإعلام نصف وقته؛ لكان نجيب محفوظ قد مات ثقافيا/ أدبيا قبل موته بخمسة وأربعين عاما!. أخيراً، لا بد من التأكيد على أن الفشل في صناعة مجتمع قارئ هو جزء من الفشل التنموي العام. الفشل لا يتجزأ، الفشل حالة، والقراءة كما هي سبب للتقدم والتحرر، فهي نتاج لهما أيضا. وكما أن القراءة تقود لمزيد من المعرفة؛ فكذلك مزيد من المعرفة يقود لمزيد القراءة. وإذا لم يكن الواقع (واقعنا العربي) مُحفزا وداعما للقراءة، فلا بد أن نصنع من الآمال والطموحات ما يكون محفزا لها، وإلا وقعنا في حلقة مفرغة من التخلف والانحطاط. إننا رغم كل محبطات الواقع، يجب أن يكون أملنا في غد أفضل هو ما يقودنا إلى وضع القراءة النوعية كاستراتيجية لتحرير الذات.
الإتصال والتواصل التعليمي تأليف: سعد علي زاير - عهود سامي هاشم - علاء عبد الخالف المندلاوي نشر: دار الرضوان للنشر والتوزيع 2020 مقدمة كتاب الإتصال والتواصل التعليمي إن التطوير المهني بعد اليوم من المفاهيم المهمة الرامية إلى تحسين وتطوير العملية التعليمية خاصة مع التغير الكبير في الحياة المجتمعية والمفاهيم التربوية والتعليمية. ويعد تطوير المعلم/ة وتحسين أدائه من الأهداف التي يجب تسعى المؤسسات التربية والتعليم إلى تحقيقها والعمل بالاستمرار على إنجازها وفق استراتيجيات مدروسة وخطط عمل تدريبية تقوم على دفع المعلمين إلى المشاركة الفردية والجماعية في المهمات التعليمية المدرسية، والملاحظة والتقويم، والتجربة، وتطوير طرائق التدريس، ليمكنهم من تكوين فهم أفضل لعمليات التعلم والتطوير مع الأخذ في الاعتبار بيئاتهم التعليمية وطلابهم. ومما ينبغي الإشارة إليه في هذا المقام أن عملية فن الاتصال التعليمي للعاملين في الميدان التربوي يجب أن يسبقها رغبة في التطوير الذاتي وهذه الرغبة تتحقق برفع درجة الوعي لدى المعلمين والمعلمات بالحراك التعليمي وهذا الحراك يفرض علينا التطوير والتحسين المستمرين في كامل عناصر العملية التعليمية.