كتب طرائق واستراتيجيات التدريس pdf
كتب طرق وأساليب التدريس Methods and strategies of teaching pdf
نقدم لكم مجموعة من كتب ومراجع طرق ( طرائق) واستراتيجيات التدريس ، بمسمياتها المختلفة مثل: طرق التدريس الحديثة ، الفعالة، بإذن الله تعالى سوف ننشر كتب لطرق تدريس المواد المخلتفة مثل ، الرياضيات، العلوم، الفيزياء، الكيمياء، الأحياء، اللغة العربية والإنجليزية،... وغيرها من المواد، طرق تدريس الفيزياء والكيمياء والرياضيات والعلوم
هل اعجبك الموضوع:
التدبير البيداغوجي
لكي تحقق هذه المهارة، يمكنك أن تخلق محتوى مثير لجذب
انتباه طلابك، وهذا عن طريق استخدام استراتيجيات متنوعة لجذبهم. فمثلًا، يمكنك
استخدام الأعمال البصرية كمقاطع الفيديو والصور. يمكنك استخدام القصص والأساطير
والمفاخر التاريخية لربط المعلومات في أذهان طلابك. وأيضًا يمكنك استخدام الأنشطة
الحركية والألعاب المتنوعة داخل الصف لكي تمنع التشتت عنهم. مهارة التقويم
وهي أخر مهارات التدريس التي بقوم بها المعلم، والتقويم
مهم جدًا للتأكد من جدوى المهارات التعليمية المستخدمة من قبل، ومن أهمية التقويم
تكمن في الآتي:
قياس مدي التحصيل العلمي للطلاب. استراتيجيات التدريس الفعال pdf. معرفة أسس وضع الدرجات والتقديرات للطلاب. عمل بيانات توضيحية تستند إلي مستوى الطلبة في التقويم. واخيراً عزيزي القارئ يجب أن تعلم ان استراتيجيات
التدريس الفعال من شأنها ان تجعل من طال نبغة ومتفوق ومن شأن غيابها ان تخلق حالة
تعليمية تقليدية تنشأ ببغاوات حافظين للدروس ليس إلا. يمكنك ايضاً قراءة هذا المقال من هنا.
استراتيجيات ما وراء المعرفة ودورها في تدريس العلوم - تعليم جديد
2. المهارة في نقل المحتوى وتطبيق النظريات والمبادئ والمفاهيم
يُظهر المعلم فهماً ومعرفة عميقة بالمحتوى، كما يمتلك القدرة على نقل هذا المحتوى إلى الطلاب. يحافظ على المعرفة المستمرة والوعي بالتطورات الحالية للمحتوى. يستخدم ويعزز فهم مفردات المحتوى المناسبة. يراعي الفروق الفردية بين طلابه، حيث يقدم الدعم للطلاب الذين يواجهون صعوبة في فهم محتوى الدرس. 3. تحميل استراتيجيات التعلم النشط pdf - ملزمتي. إثارة الفضول والدافع للتعلم
يُتوقع من معلمي اليوم حث الطلاب وتشجيعهم على تبني طرق عملية للفهم والاستيعاب. ويتمثل دور المعلم في حث الطلاب على أن يصبحوا مستقلين ومبدعين ومفكرين نقديين من خلال توفير الخبرات ، مثل أنشطة حل المشكلات التي تطور هذه المهارات. كما يساهم المعلم في تحديد طرق إشراك الطلاب وتحفيزهم على التعلم. 4ّ. تعزيز التعاون
يعد التعاون أحد المهارات الأساسية المطلوبة في التدريس الفعال. يتمثل دور المعلم بشكل متزايد في تعزيز التعاون بين الطلاب. وذلك لأن التعلم من خلال التعاون هو أحد أكثر أشكال التعلم فعالية. كما أنّ التعلم في مجموعات يعزز التعلم ومهارات التفكير النقدي. فيتوجب على المعلم تقديم أنشطة تعاونية على سبيل المثال المناقشات والمشاريع الجماعية وفرص حل المشكلات المشتركة وما إلى ذلك.
تحميل استراتيجيات التعلم النشط Pdf - ملزمتي
ذات صلة مفهوم عملية التدريس الفرق بين التدريس والتعليم
التدريس
هي كلمة مشتقة من الفعل الثلاثي درسَ، ويعتمد على نقل المعلومات الثقافية، والعلمية للطلاب من قبل شخصٍ يسمى المُدرس، ويعد التدريس من المهن القديمة، والتي عرفها البشر منذ وجودهم على الأرض، فحرصوا على أن يدرسوا كافة الأشياء المحيطة بهم لاكتشافها، والتعرف عليها، وهذا ما ساهم في جعل التدريس أداةً من أدوات نهوض المجتمعات الإنسانية. مفاهيم التدريس
يعتمد التدريس على مفهومين، وهما:
المفهوم التقليدي
هو مجموعةُ النشاطات الكلامية، والكتابية التي يقوم بها المُدرس من أجل توصيل المادة الدراسية للطلاب، ويرتبط هذا المفهوم بفكرة أن المُدرس هو المصدر الوحيد للمعلومات الدراسية، وهو الذي يمتلك كافة الإجابات حول أسئلة الطلاب. خصائص التدريس الفعال - إضاءات عالمية. المفهوم المعاصر
هو مجموعة من النشاطات المشتركة بين الطلاب، والمُدرسين، والتي تعتمد على تبادل الأفكار، والمعلومات حول المادة الدراسية، فيتحول دور المُدرس من المصدر الوحيد للمعلومات إلى موجه، ومشاركٍ للطلاب في موضوع الدرس، والذي يعتمد على النقاش، والحوار، والبحث حتى يتمكن الطلاب من فهم المادة الدراسية بوضوح. مميزات التدريس
توجد مجموعة من المميزات التي يتميز فيها التدريس، ومنها:
يعتبر التفاعل بين المدرس، والطلاب أساساً من أساسات التدريس، فيتم الاعتماد على المشاركة بين كافة العناصر المكونة للتدريس من أجل استخدامها في تزويد الطلاب بالمادة الدراسية.
خصائص التدريس الفعال - إضاءات عالمية
ويقسمها الى اقسام كل على حسب ما وهبه الله من القدرة على الاستيعاب والتفكير. شاهد أيضًا: استراتيجيات التعلم النشط التدريس الحديث
ما هي مميزات استراتيجيات التعلم النشط؟
ان لتحديث أنظمة التعليم فوائد كثيرة ومن أهم تلك الفوائد هي:
ان نظام التعليم النشط يجعل الطالب في حالة سعادة عند تلقيه للمعلومة فعند قيام الطالب بإجراء بحث ما او تجربه. وتوصله إلى حلها فإنه يشعر بانه انجز شيئًا مهمًا في الدرس وانه مميز عن باقي زملائه. ويجعل الطالب راغبًا في تحقيق المزيد من الانتاج والعمل الجاد الذي يجعله من المميزين. وهذا ما يعود بالنفع عليه وعلى زملائه في المدرسة أو الفصل وعلى المنظومة بالكامل. ينمى نظام التعليم النشط القدرة على التفكير والإدراك ومواجهة المسائل المعقدة. كما ينمى ايضًا مهارات الطالب الفكرية والعقلية في استيعاب المعلومات. وتحليلها والعمل عليها لإيجاد الناتج الصحيح الذي يبحث عنه
يعتاد الطالب من نظام التعلم النشط على اتباع قواعد عمل معينة ينص عليها المعلم. ويقوم المتعلم باتباعها والمشاركة فيها مع زملائه حتى يستطيعوا تحقيق النتائج المرجوة منهم. ينمى نظام التعليم النشط المسؤولية لدى المتعلم ويجعله فخورا بنفسه ويعزز ثقته.
هـ ـ تنوع أسئلة المعلم من حيث النوع والمستوى واللغة والأسلوب والموضوع من تلميذ لآخر. و ـ سماح المعلم للتلاميذ بأن يقوم كل منهم بالدور الذي يتوافق مع خصائصه وقدراته ، ثم اختيار النشاط التربوي الذي يتلاءم مع هذه الخصائص والقدرات. سادسا ـ المعلم الكفء في التدريس المعاصر: التدريس المعاصر الفعال * مفهوم جديد للمعلم: كان المعلم ولا يزال العنصر الأساس في الموقف التعليمي ، وهو المهيمن على مناخ الفصل الدراسي ، وما يحدث بداخله ، وهو المحرك لدوافع التلاميذ ، والمشكل لاتجاهاتهم عن طريق أساليب التدريس المتنوعة ، وهو العامل الحاسم في مدى فاعلية عملية التدريس ، رغم مستحدثات التربية ، و ما تقدمه التكنولوجيا المعاصرة من مبتكرات تستهدف تيسير العملية التعليمية برمتها ، فالمعلم هو الذي ينظم الخبرات ويديرها وينفذها في اتجاه الأهداف المحددة لكل منها. لذلك يجب أن تتوافر لدى المعلم خلفية واسعة وعميقة عن مجال تخصصه ، إلى جانب تمكنه من حصيلة لا بأس بها من المعارف في المجالات الحياتية الأخرى ، حتى يستطيع التلاميذ من خلال تفاعلهم معه أن يدركوا علاقات الترابط بين مختلف المجالات العلمية ، وتكوين تصور عام عن فكرة وحدة المعرفة وتكاملها.
إن مما يميز الطريقة الإيجابية في التعلم كونها تجعل الفرد متفاعلا مع محتوي المادة ومع الآخرين، وكذلك تجعله يتعمق في استيعاب الأفكار والربط بينها إضافة إلى أنها تجعل المتعلم يكتسب معلومات جديدة مبنية على التجارب العلمية التي قام بها وهي عملية تكاملية تعكس كيف يمكن أن نكتسب المعلومات بأسلوب علمي وماذا اكتسبنا وكيف يمكن أن نوظف ما اكتسبناه من معلومات لاستنباط أفكار جديدة. وأشار كل من (يوكرت وجرس – نيوسوم 2007) بأن الطلاب يكتسبون المزيد من المعلومات من خلال طريقة التعلم الإيجابي حيث أن هذا التعلم يشجع الطلاب على عملية عرض أفكارهم وتوجيه الأسئلة والمقارنة بين ما عرفوه وما سمعوه من خلال الإجابة على ما طرحوه من استفسارات وبالتالي يجعلهم قادرين على تفسير معلوماتهم تفسيرا علميا. من جانب آخر التعلم الإيجابي يشجع الطلاب على العمل في مجموعات أثناء جمع البيانات وهذا بدوره عامل مهم جدا في تأصيل الفكرة العلمية في أذهانهم. تصور نظري لطريقة تدريسية بالتعلم الإيجابي
المعلم: سنبدأ اليوم بدراسة وحدة جديدة تتعلق بإستراتيجيات استعمال الطاقة وبداية سوف نقرأ عن موضوع درسنا ومن ثم سنكتب المفاهيم المتعلقة بكل جزئية من جزئيات الدرس وكما تعلمون فإننا طبقنا هذه الطريقة في دروس سابقة.
تاريخ النشر: الخميس 23 جمادى الآخر 1424 هـ - 21-8-2003 م
التقييم:
رقم الفتوى: 36438
5132
0
220
السؤال
أخبرني أحدهم أن الدبلة كانت على عهد الخلفاء الراشدين وقال لي بأن هذا موجود في تاريخ ابن الجوزي والحلية لأبي نعيم فهل هذا صحيح لأننا نعلم من علمائنا أنها من عادات النصارى ولا يمكن أن يخفى عليهم هذا الأمر إذا كان في كتب معلومة أمثال تلك أفيدونا جزاكم الله خيرا. الإجابــة
الحمد لله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أما بعد:
فأما عن حكم لبس الدبلة، أو خاتم الخطوبة أو الزواج، فهو -كما ذكر السائل- عند أهل العلم لا يجوز. وراجع الفتوى رقم: 5080 على الموقع. وأما ما ذكر صاحبك من أن ذلك كان على عهد الخلفاء وبأن ذلك موجود في تاريخ ابن الجوزي وحلية الأولياء لأبي نعيم. فقد بحثنا في هذين الكتابين، فلم نجد شيئًا من ذلك. أعني صفة الصفوة وحلية الأولياء. فنرجو ممن اطلع على ذلك أن يحيلنا على رقم المجلد والصفحة حتى نتمكن من الوقوف عليه. والله أعلم.
عن حكم لبس الدبلة - إسلام ويب - مركز الفتوى
من الشائع عند عامة الناس أنه عند الخطبة يتم شراء دبلة تلبسها العروس تزين بها يدها وتصبح دليلًا على خطبتها أو زواجها أمام من لا يعرفها، ولكن هل تساءلنا يومًا عن حكم لبس الدبلة في الإسلام وهل في لبسها مخالفة شرعية، أم هي مباحة.
هل يجوز لبس خاتم الدبلة، وهل يجوز لبس خاتم الحديد؟ - مشهور حسن سلمان - طريق الإسلام
وبعضهم قال إن الوزن المباح لا يجوز أن يصل إلى المثقال. يقال إن المثقال هو ما يوازي وزن الدينار وهو يساوي 4. 25 جرام. يرى فريق آخر أن وزن الخاتم يجوز أن يتجاوز وزن الدرهمين الشرعيين، والدرهم الشرعي يساوي ثلاث جرامات وعشر الجرام حاليًا. شاهد أيضًا: حكم الدورة الشهرية والصيام
في نهاية رحلتنا مع حكم لبس الدبلة للخاطب والمخطوبة، نؤكد على أنه دائمًا ما تكون للهدية أثر طيب في النفس، فماذا إذا كانت خاتم أو دبلة للخطوبة، بالتأكيد ستكون مكانتها أعلى ولكن علينا عرض ما نمر به على الشريعة لنرى إن كان يتماشى معها ويناسبها أم يخالفها ويتركنا نقع في إثم ومعصية بدون قصد.
حكم خاتم الخطبة الدبلة - إسلام ويب - مركز الفتوى
ولكن الذي أريد توجيه الأنظار إليه أن المسلمين أخذوا عادة وضع الخاتم عند الخطبة من غيرهم، وحرصوا على أن يلبسها الطرفان، ويتوهم أحدهم أن الطرف الآخر إذا خلعه أو غيَّر وضعه كان ذلك أمارة على الكراهية، أو على العزم على فسخ الخطبة، وهذا كله لا يقره الدين، ولا ينبغي أن تبنى حقائق على أوهام. اهـ. وذكر الشيخ ذلك في إحدى فتاوى دار الإفتاء المصرية، وزاد فيها: المهم أن نعرف حكم لبسها. أما اللبس في حد ذاته فليس محرما حيث لم يرد نص في التحريم، ولم يقصد التشبه بالكفار، فالتشبه ممنوع، وبخاصة إذا كان في معنى ديني لا يرضاه الإسلام. اهـ. وسئل الشيخ ابن باز في فتاوى نور على الدرب عن دبلة الخطوبة؟ فأجاب: لا أعلم لها أصلاً، فإن كانت من عمل الكفار فينبغي تركها، وإن كانت ليست من عمل الكفار، بل اعتادها الناس، فالأمر فيها واسع وسهل، لكن تركها أفضل بكل حال. اهـ. وأجاب في موضع آخر بقوله: ما أعلم لهذا أصلاً، وإذا كان في بلد اعتادوه، فلا أعلم به بأسًا، أما أن ينشئه جديدًا ويسنّه للناس فلا أصل له، لكن إذا وجد في بلد واعتادوه، فلا أعلم به بأسًا، وإلا فالأصل ترك ذلك، لئلا يتشبه بأعداء الله إذا كان من أخلاق أعداء الله، أما إذا كان المسلمون فعلوه واعتادوه في أي بلد، في أي قرية، زالت المشابهة.
المكتبة التوفيقية): [(وَتفعل) وَهُوَ (لمطاوعة فعل) ككسرته فتكسر وعلّمته فتعلم (والتكلف)؛ كتحلم وتصبر وتشجع، إِذا تكلّف الْحلم وَالصَّبْر والشجاعة، وَكَانَ غير مطبوع عَلَيْهَا]. فالتشبه المنهي عنه لا يتحقق معناه إلا إذا قصده المتشبه وتعمده؛ ويدل على ذلك أيضًا ما رواه الإمام مسلم في "صحيحه" عن جابر رضي الله عنه قال: اشتكى رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم فصلينا وراءه وهو قاعد فالتفت إلينا فرآنا قيامًا فأشار إلينا فقعدنا فلما سَلَّم قال: «إِنْ كِدْتُمْ آنِفًا لَتَفْعَلُونَ فِعْلَ فَارِسَ وَالرُّومِ؛ يَقُومُونَ عَلَى مُلُوكِهِمْ وَهُمْ قُعُودٌ، فَلاَ تَفْعَلُوا، ائْتَمُّوا بِأَئِمَّتِكُمْ: إِنْ صَلَّى قَائِمًا فَصَلُّوا قِيَامًا، وَإِنْ صَلَّى قَاعِدًا فَصَلُّوا قُعُودًا». و"كاد" تدل في الإثبات على انتفاء خبرها مع مقاربة وقوعه، وفعل فارس والروم وقع منهم فعلًا لكن الصحابة لما لم يقصدوا التشبه انتفى ذلك الوصف عنهم شرعًا. وقد صرَّح بعض الفقهاء بهذا في كتبهم؛ يقول العلامة ابن نجيم الحنفي في "شرح الكنز" (2/ 11، ط. دار الكتاب الإسلامي): [اعلم أن التشبيه بأهل الكتاب لا يُكرَه في كل شيء، وإنَّا نأكل ونشرب كما يفعلون، إنما الحرام هو التشبه فيما كان مذمومًا وفيما يقصد به التشبيه].
انظر الفتاوى الجامعة للمرأة المسلمة ج/ 3 ص/914 -915
ويراجع سؤال رقم:( 11446). الإسلام سؤال وجواب
الشيخ محمد صالح المنجد
المصدر للتأكد..