د/إبراهيم تركستاني MenoMa3ay Saudi Arabia - 050453 - Phone Numbers Directory
Saudi Arabia's Directory
د/إبراهيم تركستاني
Saudi Arabia - Phone / Mobile number +966 050453XXXX
د. ابراهيم تركستاني
د٠ابراهيم تركستاني
دكتور إبراهيم
د /تركستاني
د. ابراهيم
د. ابرهيم ترلستا
د ابراهيم
ابراهيم تركستاني
دكتور ابراهيم
أبراهيم تركستاني
دكتور يوسف تركستاني
د. ابراهيم تركستاني نفسيه(مجمع الصفوه)
د. إبراهيم تركستاني
الدكتور ابرهيم
د _ابراهيم
الدكتور/التركستاني
د ابراهيم تركستاني
د إبراهيم تركس
د / ابراهيم تركست
د/ابراهيم الداغستاني نفسي
دكتور تركستاني
د. التركستاني
د ابراهيم تركست
ابراهيم يعقوب
دكتور ابراهيم تركستاني
Dr I Turk
د التركستاني
د /ابراهيم تركستاني
د/ إبراهيم تركستاني
د إبراهيم تركستان
د. منتدى MIT التنافسية في جامعة الملك سعود | الاخبارية. تركستان
الدكتور ابراهيم
التركستاني
د / ابراهيم تركستاني
Terkstani
Dr Ibrahim Turkistany
د/ ابراهيم
د. ابراهيم. تركستاني
د/ابراهيم تركستاني
دكتور الوالده
الدكتور ابراهيم تركستاني
د/ابراهيم رساله
دكتور ابراهيم تركستاني. ابراهيم التركستاني نفسيه
د.
- منتدى MIT التنافسية في جامعة الملك سعود | الاخبارية
- استراتيجية شريط الذكريات مفرغه
- استراتيجيه شريط الذكريات استراتيجية
منتدى Mit التنافسية في جامعة الملك سعود | الاخبارية
Abstract
الدكتور عبد العزيز تركستاني - المقالات - مؤسسة البلاد للصحافة والنشر - powered by Infinityمحمد صفوت السقا أميني قرأت خبر تعيين الدكتورعبد العزيز عبد الستار تركستاني سفيراً للمملكة في اليابان فتذكرت وهو يشير بيده الى مترجم بين جلالة الملك فيصل وامبرطور اليابان قائلاً: ساكون في هذا الموضع امسكت بالجوال لتهنئته على الثقة الكريمة ولكن يبدو حتى الجوال تغير.
هذا موضوع عالجه أستاذنا محمد بن يعقوب التركستاني في كتابه (فروق لغوية مغفول عنها في فصحانا المعاصرة)، فبين أن اللفظ بسكون اللام (حلْقة) ويجوز فتح اللام (حلَقة)، والتسكين أعلى(1). ويفهم من كلام سيبويه أن الجمع (حَلَق) وأن المفرد المفترض منه (حَلَقَة)، أي إن (حَلَقًا) اسم جنس جمعي(2)، ولكنهم استعملوا (حلْقة) مخفّفًا من (حَلَقَة)، قال سيبويه «وقد قالوا: حَلَقٌ وفَلكٌ، ثمَّ قالوا: حَلْقَةٌ وفَلْكَةٌ، فخفَّفوا الواحد حيث ألحقوه الزيادة وغيَّروا المعنى، كما فعلوا ذلك في الإضافة. وهذا قليلٌ»(3). واحتج لذلك سيبويه بقوله «ومثل ذلك: حلْقةٌ وحلَقٌ، وفلْكةٌ وفلْكٌ، فلو كانت كسّرت على حلقةٍ كما كسّروا ظُلْمةً على ظُلَمٍ لم يذكِّروه، فليس فَعَلٌ مما يكسر عليه فَعْلةٌ. ومثله فيما حدّثنا أبو الخطاب نَشْفةٌ ونَشَفٌ، وهو الحجر الذي يتدلك به»(4)، وقوله «وهذا قليل» هو ما عبر عنه السيرافي بالشذوذ، قال «قال أبو سعيد: قولهم (حَلَق) و(فَلَك) في الجمع وفي الواحد (حَلْقة) و(فَلْكة) من الشاذ وشبه سيبويه شذوذه بما يغير في الإضافة وهي النسب»(5)، وحكى المفرد (حَلَقَة)، قال «وزعم يونُس عن أبي عَمرٍو، أنَّهم يقولون: حَلَقَةٌ»(6).
اقرأ أيضاً تعليم السواقه مهارات السكرتارية التنفيذية
مفهوم استراتيجية شريط الذكريات
هي مجموعة من الأدوات أو الأساليب التي يتم اتباعها؛ لاستعادة معلومات سابقة مضى عليها فترة زمنية طويلة، أو استعادة مهارات اكتسبها الفرد حديثاً. [١]
أبرز استراتيجيات شريط الذكريات
هناك مجموعة أدوات أو استراتيجيات يتم اتباعها كوسائل مساعدة للأفراد تُمكنهم من استرجاع معلومات معينة في ظل الكم المعلوماتي الهائل الذي يُخزنه العقل البشري، وهي كالتالي: [٢]
التفصيل: تقوم هذه الاستراتيجية على فكرة تفكيك المعلومات، وإعطاء تفاصيل حول الفكرة المُثارة؛ فالمعلومات تراكمية، وكل واحدة منها تقود لما بعدها، وإثارة تفصيل معين من الممكن أن يُعيد شريط ذكريات الفرد، ويراجع مخزونه المعرفي ليتذكر المعلومة أو الفكرة المقصودة. التصور: ومثال على هذه الاستراتيجية الفكرة التي يطلب المعلمون من طلبتهم تطبيقها عندما يريدون زيادة مخزونهم اللغوي وتنشيط لغتهم، وكذلك زيادة قدرتهم على إعطاء وصف مناسب لما مر في مخيلتهم؛ فيصبح بإمكانهم استرجاع وتذكر مواقف مشابهة للموقف الحالي. التذكر: يعتبر أسلوب الجمع بين المرئي والمسموع الوسيلة الأفضل للتذكر؛ فما يتم رؤيته يبقى عالقاً في الذاكرة لفترة طويلة، بالإضافة لتأثير الصوت على المستمع؛ ويكون تأثر الفرد أكبر إذا جُمع بين الأداتين.
استراتيجية شريط الذكريات مفرغه
استراتيجية شريط الذكريات
عادةً ما يلجأ المعلمين إلى استراتيجية شريط الذكريات في عملية التمهيد إلى موضوع الدرس الذي يتم شرحه وتلقينه إلى الطلاب، كما أن طريقة استخدام هذا النوع من الاستراتيجيات يختلف من شخص لآخر، ومن خلال الجولة التي سيصحبكم بها موقع تثقف سيمكنكم الاطلاع على كافة التفاصيل حول استراتيجية شريط الذكريات، وبعض المعلومات الخاصة بهذا الشأن. في حال أنك لا تعلم ما هو المقصود من استراتيجية شريط الذكريات وفيم تستخدم، فإنه تجدر الإشارة إلى أنها أحد الوسائل المساعدة التي يتم الاعتماد عليها بشكل كبير بين أعضاء هيئة التدريس، والسبب وراء ذلك يرجع إلى كونها تعد بمثابة ورقة يتم من خلالها تقييم الطلاب، وذلك من خلال القيام ببعض الخطوات التي سنعرضها لكم في السطور المقبلة:
قُم بإحضار ورقة، على أن تتضمن تلك الورقة صورة مصغرة لأحد الأفلام التي تتوجد بداخل كاميرات التصوير ذو اللونين الأبيض والأسود. قُم بإضافة بعض المربعات الفارغة داخل تلك الورقة. ينبغي أن يكتب الطالب المعلومات التي قام بتحصيلها من شرح المعلم. يجب أن يتم تقسيم تلك المعلومات داخل الورقة لتأخذ شكل العبارات المكتوبة بداخل المربعات الفارغة بشريط الكاميرا.
استراتيجيه شريط الذكريات استراتيجية
الاعتماد على استخدام وتطبيق هذا النوع من الاستراتيجيات يجعلك تتجنب الإصابة بالملل والروتين. عند تطبيق الاستراتيجية يمكن الاعتماد على استخدام الأساليب الحديثة لتلقين المعلومات. تهدف الاستراتيجية إلى إزالة الرهبة الموجودة لدى الطلاب تجاه معلميهم. يمكن أن تختلف تلك الاستراتيجية من شخص لآخر من حيث التطبيق، وعليه فإنها ليست قاصرة على استخدام طريقة معينة. يعتمد تطبيق الاستراتيجية على المشاركة بين الطلاب وبعضهم البعض؛ مما يعمل على تقوية الروابط وتحسيتن العلاقات، إلى جانب تعزيز قيمة العمل الجماعي بين الطلاب. استخدام الاستراتيجية المعروفة باسم شريط الذكريات يتيح للطلاب بعض الوقت لتذكر المعلومات التي كانوا قد تلقوها من المعلم أثناء شرح الدرس. تبادل النقاش بين الطلاب أثناء تطبيق الاستراتيجية يتيح للطالب إمكانية الاستفادة من أفكار زملائه، وتوسيع مداركه. تعمل تلك الاستراتيجية على زيادة ثقة الطلاب بأنفسهم. الاعتماد على تلك النظرية يساعد المعلم على التعرف على نقاط القوة لدى كل طالب وتعزيزها، بالإضافة إلى الوقوف على نقاط الضعف وتقويمها. تعمل تلك الاستراتيجية على ترسيخ المعلومات وتثبيتها في عقول الطلاب بشكل غير مباشر في أقل وقت ممكن.
الذاكرة طويلة المدى
هذا النوع بعكس السابق؛ حيثُ تستطيع الذاكرة الاحتفاظ بكم معلوماتي كبير، واسترجاعها بعد مرور فترة طويلة على تلقيها، ومن أشكالها:
الذاكرة الحركية: يُطلق على هذا النوع من الذاكرة اللاواعية؛ بمعنى أنَها تُبدي ردود فعل تجاه المواقف اليومية. الذاكرة العرضية: وهي المسؤولة عن استرجاع تفاصيل الذكريات السابقة، وتتأثر بالأحداث الحالية المشابهة لما مرت به سابقاً. الذاكرة الدلالية: رغم أنها تهتم بالتفاصيل والذكريات؛ إلا أنها تختلف عن النوع السابق بعدم اهتمامها بالعاملين الزماني والمكاني الخاصين بتلك الذكريات. ذاكرة السيرة الذاتية: يهتم هذا النوع بالإطار والمحيط الاجتماعي للفرد، وتهتم بهويته بالدرجة الأولى. العوامل المؤثرة في تنشيط الذاكرة
في إطار الحديث عن الذاكرة والاستراتيجيات التي تُعد بمثابة وسائل مساعدة لاسترجاع المعلومات، لا بد من الإشارة لأبرز الأمور التي تؤدي دوراً كبيراً في تنشيط الذاكرة: [٣]
التقسيم: حيث إنّ تلقي الفرد لعدد كبير من المعلومات سيقود إلى حدوث تداخل فيما بينها، وبالتالي عدم التمييز، فالتقسيم يُسهم في فهم المعلومة الحالية، واستيعابها بصورة تدريجية، ومن ثم الانتقال للتالية.