المسافة بين الارض والقمر ؟
مرحبا بكم متابعينا الأعزاء في موقع الانجال يسعدنا ان نقدم لكم أفضل الحلول والإجابات النموذجيةواليوم نتطرق لحل سؤال من الأسئلة المميزة والمهمة الواردة ضمن أسئلة المنهج السعودي،ما عليكم إلا الطلب عبر التعليقات والاجابات عن الإجابة التي تريدونها ونحن بعون الله سوف نعطيكم اياها ولكم جزيل الشكر وتقدير. المسافة بين الارض والقمر، من العلوم المهمة التي غيرت مجرى التاريخ هو علم الفلك الذي يقوم بدراسة الأجرام السماوية المختلفة من نجوم وأقمار والظواهر الكونية التي تحصل خارج نطاق الغلاف الجوي، وتكمن أهميته في أنه قام بالمساهمة في عملية التطوير التقني والتكنولوجي، عن طريق زيادة عدد الأقمار الصناعية التي تدور حول الأرض وتقديمها الكثير من الخدمات، بعد أن كانت تقتصر علي المجال العسكري، لكن بالوقت الحالي هي المسئولة عن زيادة فعالية شبكات الإرسال والاستقبال، ويستخدمه علماء الفلك في توضيح الظواهر الفلكية بعد الاستغناء عن المناظير الفلكية. القمر هنا هو القمر الطبيعي الذي يدور حول الأرض من خلق الله سبحانه وتعالي الذي تكون المسافة بينه وبين الكرة الأرضية حوالي 384, 400 كم، وليس الأقمار الصناعية التي تكون من صنع الانسان من أجل أغراض معينة مثل في مراقبة الأرض ومعرفة أحوال الطقس وفي مجال الملاحة، ويوجد أعداد كثيرة منها حوالي 7500 قمر صناعي.
- ويكي الأطفال:نظام شمسي/المريخ - ويكي الكتب
- ماهو بعد القمر عن الارض | المرسال
- أ.د. علي بن شرف الموسوي- استراتيجيات التعلم الالكتروني
- استراتيجيات التعلم الإلكتروني عن بعد - حقائب تدريبية حقائب تدريبية احترافية ومتميزة
- استراتيجيات التعليم الإلكتروني | البوابة الدولية لإعداد المعلمين
- استراتيجيات التعليم الالكتروني
ويكي الأطفال:نظام شمسي/المريخ - ويكي الكتب
المسافة بين الأرض والقمر ٠٠٠ ٤٠٠ كلم تقريبا الصيغة اللفظية لهذا العدد هي
المسافة بين الأرض والقمر ٠٠٠ ٤٠٠ كلم تقريباً. الصيغة اللفظية لهذا العدد هي
المسافة بين الأرض والقمر ٠٠٠ ٤٠٠ كلم تقريباً. الصيغة اللفظية لهذا العدد هي:
أربعون ألفاً. أربعون مليوناً. * أربع مئة ألف. أربعة ملايين. الاختيار الصحيح هو
أربع مئة ألف
الحل هو
أربع مئة ألف
ماهو بعد القمر عن الارض | المرسال
كوكب المريخ بألوانه الطبيعية
المِرِّيخ هو الكوكب الرابع في البعد عن الشمس في النظام الشمسي وهو الجار الخارجي للأرض ويصنف كوكبا صخريا، من مجموعة الكواكب الأرضية (الشبيهة بالأرض), سبب تسمية كوكب المريخ بالمريخ: مصدر التسمية (قاموس المنجد) أَمرخ أي ذو البقع الحمراء, فيقال ثور أَمرخ أي به بقع حمراء. وقد سمي هذا الكوكب بهذا الاسم نسبةً إلى لونه المائل إلى الحمره, وذلك بسبب نسبة الحديد العالية في هذا الكوكب. ويلقب بالكوكب الأحمر. يبلغ قطر المريخ حوالي 6800 كلم وهو بذلك مساو لنصف قطر الأرض وثاني أصغر كواكب النظام الشمسي بعد عطارد. تقدّر مساحته بربع مساحة الأرض. يدور المريخ حول الشمس في مدار يبعد عنها بمعدل 228 مليون كلم تقريبا، أي 1. ماهو بعد القمر عن الارض | المرسال. 5 مرات من المسافة الفاصلة بين مدار الأرض والشمس. له قمران، يسمّى الأول ديموس أي الرعب باللغة اليونانية والثاني فوبوس أي الخوف. يعتقد العلماء أن كوكب المريخ احتوى الماء قبل 3. 8 مليار سنة، مما يجعل فرضية وجود حياة عليه متداولة نظريا على الأقل. به جبال أعلى من مثيلاتها الأرضية ووديان ممتدة. وبه أكبر بركان في المجموعة الشمسية يطلق عليه اسم أوليمبس مونز تيمنا بجبل الأولمب.
7% نيتروجين، 1. 6% ارغون، 0. 15% أكسجين والقليل القليل من الماء. [٢]
بعد كواكب المجموعة الشمسية عن الأرض
تتكوّن المجموعة الشمسية من عدة كواكب والتي تبعد عن الأرض بالترتيب من الأقرب حتّى الأبعد كالآتي:- [٣]
الزهرة، يبعد 41400000 كم عن الأرض. عطارد، يبعد 91691000 كم عن الأرض. المشتري، يبعد 628730000 كم عن الأرض. زحل، يبعد 1275000000 كم عن الأرض. أورانوس، يبعد 2723950000 كم عن الأرض. نيبتون، يبعد 4351400000 كم عن الأرض. المراجع
↑ "What Is the Distance Between Earth and Mars? ",, Retrieved 1-11-2018. Edited. ↑ "Mars Facts",, Retrieved 1-11-2018. Edited. ↑ "PLANETARY DISTANCE CALCULATOR",, Retrieved 13-11-2018. Edited.
استراتيجيات التعلم الالكتروني
=======
لمشاهدة وتحميل الملفات انتقل للمرفقات
فضلا لا أمرا إدعمنا بمتابعة
قناة مدونة المناهج السعودية على التلجرام
Source: استراتيجيات التعلم الالكتروني – مدونة المناهج السعودية
Post Views:
355
أ.د. علي بن شرف الموسوي- استراتيجيات التعلم الالكتروني
تعريف استراتيجيات التعلم Instructional Strategies يعرفها كمال زيتون (1998 ، ص 292) بأنها الإجراءات التدريسية التى يخططها
القائم بالتدريس مسبقا بحيث تعينه على تنفيذ التدريس فى ضوء الإمكانات المتاحة. و تعرفها باربارا سيلز ، ريتا ريتشى (1998، ص 68) بأنها المواصفات
المتعلقة باختيار أحداث و أنشطة الدرس و تسلسلها.
استراتيجيات التعلم الإلكتروني عن بعد - حقائب تدريبية حقائب تدريبية احترافية ومتميزة
- يحافظ على الرابط الاصلية بين الطالب والمعلم وهو اساس تقوم علية العملية التعليمية. منظومة التعليم المدمج: لابد ان يعمل من منظومة متكاملةلكى ينجح ويمكن تقسيم احتياجات التعليم المدمج الى ثلاثة نقاط هى متطلبت تقنية ومتطلبات ومنهج ونتناول ككل جزء على حدى: 1- المتطلبات التقنية: - يحتاج الى تزويد الفصول بجهاز حاسب الى وجهاز عرض Data Show متصل بالانترنت. - توفير مقرر الكترونى (لكل مادة) E-Course. - توفير نظام لادارة التعليم Learning Management System (LMS). - توفير نظام إدرة المحتويات Learning Content Management System (LCMS). - توفير برامج التقييم الالكترونى E-Evaluate. - تحديد مواقع يمكن الاتصال بها. استراتيجيات التعلم الإلكترونية. - توفير مواقع التحاور الالكترونى للتحاور مع الخبراء فى المجال. - الاتصال بالموقع الرسمى لوزارة التعليم وبالتحديد مستشارى المواد. - عقد لقاء اسبوعى مع موجهى المادة عن طريق الشبكة والسماح للطلاب بالتحاور معة وتوجيه الاسئلة المباشرة عن المقرر والاختبار. - توفير الفصول الافتراضية بجانب الفصول التقليدية بحيث يكمل كل منهما الاخر. 2- المتطلبات البشرية: والمتطلبات البشرية تمثل قطبى العملية التعليمية وهما الطالب والمعلم ولكل منهم طبيعة خاصة فى ظل التعليم المدمج والكل لة دور لا يقل اهمية عن الاخر لانجاح هذا النوع من التعليم 1-المعلم: - معلم لدية القدره على التدريس التقليدى ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب.
استراتيجيات التعليم الإلكتروني | البوابة الدولية لإعداد المعلمين
استراتيجية الألعاب التعليمية Instructional Games strategy:
تهدف إلى تعليم موضوعات الدراسة من خلال الألعاب المسلية بغرض توليد الإثارة و التشويق التي تحبب المتعلمين في تعلم هذه الموضوعات، كما تنمي لديهم القدرة على حل المشكلات، واتخاذ القرار والمرونة والمبادرة والمثابرة والصبر، وتحتوي كل لعبة على عدد من المكونات منها مضمون اللعبة، والأهداف التعليمية للعبة، وقواعد اللعبة ودور اللاعبين، والتعليمات الخاصة باللعب وكيفية حساب المكسب والخسارة، بحيث تكون معروفة للمتعلم قبل اللعب (حسن زيتون، ۲۰۰۵). استراتيجية التعلم بالمحاكاة E - Simulation strategy:
المحاكاة هي تمثيل الموقف أو مجموعة من المواقف الحقيقية التي يصعب على المتعلم دراستها في الواقع، بحيث يتيسر عرضها والتعمق فيها لاستكشاف أسرارها، والتعرف على نتائجها المحتملة عن قرب عندما يصعب تجسيد موقف معين في الحقيقة، نظرا لتكلفته أو خطورته - كالتجارب النووية والتفاعلات الكيميائية الخطيرة وغيرها( عبد الحافظ سلامة، ۲۰۰۲، ۲۹۹). استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات Project Based e Learning Strategy:
تعتبر استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات من الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها في تدريب واعداد الطلاب، حيث تتميز بإمكانية توظيف واستخدام أدوات التفاعل الإلكتروني عبر الويب لتحقيق التعاون والمشاركة في تنفيذ هذه المشروعات، والاستفادة من كافة المصادر الإلكترونية المتاحة عبر الويب في الحصول على المعلومات وتبادلها إلكترونية بين الطلاب وبعضهم البعض، دون اللجوء للمعلم المشرف على المشروعات (عبدالعزيز طلبه، ۲۰۱۲).
استراتيجيات التعليم الالكتروني
مصطفى، أكرم (2015): استراتيجيات التعليم الالكتروني المتكاملة.
التعليم ذو المعنى حقيقي (مركب، سياقي)
معظم المُعلِّمين يحاولون المبالغة في تبسيط الظاهرة التي يتم تدريسها لتسهيل تمريرها لدى المُتعلِّم، ولكن الذي يحدث أن الطالب لا يتعلَّم بل يحفظ ظواهر معينة دون أن يكون لها دلاله وظيفية لدى المُتعلِّم بسب تجريد الظاهرة من سياقها الحقيقي في أثناء تدريسها للمُتعلِّم. ويلاحظ أن الطالب يخفق في التعلُّم لأنه تعلَّم في سياق معزول لا يمكنه من توظيف المعرفة في العالم الحقيقي أو في سياقها الطبيعي. استراتيجيات التعليم الالكتروني. وقد أكدت العديد من الدراسات أن التعلُّم ذا المعنى يتم من خلال أسلوب التعلُّم القائم على حل المشكلات، وهو لا يؤدي إلى فهم أعمق للظاهرة فحسب بل يؤدي كذلك إلى توظيف مهارات التعلُّم في سياقات جديدة. ويجب أن يتم تعلُّم المعرفة والمهارات في الحياة الحقيقيَّة، وفي سياقات مفيدة، ويجب أن يتم التعلُّم من خلال حل مشكلات مُركَّبة وبسيطة لجعل المُتعلِّم يستخدم مهارات التفكير العليا في حل المشكلات بدلاً من تقديم بيئات تعلُّم مصطنعه تُعزِّز مبادئ الحفظ والاستظهار. التعليم ذو المعنى تعاوني (تعاوني، حواري)
يتعلَّم الإنسان من خلال اكتشاف ما لدى الآخرين من معرفه ومهارات، بينما في الممارسة التعليميَّة يتم تعزيز مبدأ التعلُّم الفردي، وهذا خلاف طبيعة التعلُّم عبر العصور والتي تُؤكِّد على التفاعل مع الأقران والخبراء من أجل اكتساب المعارف والمهارات، وفي المدارس عندما يترك أمر التعاون بدون خطة عمل فإن ذلك قد يؤدي إلى الغش فلا بد من وضع خطة دقيقة لتوظيف التعاون في سياق التعلم (Jonassen and Others, 2003, p7-11).