فعملية التعلم عند أوزوبل أشبه بإضافة حجر بناء إلى الهرم المعرفي وربطه وتثبيته اعتماداً على الأسس القوية. كما تتجلى هنا ميزة أخرى من مميزات نظرية التعلم ذو المعنى وهي انتقال هذه المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأمد، الأمر الذي لا يتطلب استرجاعاً مستمراً كما هو الحال في المعلومات المحفوظة. ومثال ذلك العلم بأن الأربعة ضعف الاثنين، فإن العلم بذلك مترتب على العلم بأن الاثنين ضعف الواحد. آثار نظرية أوزوبل في النمو المعرفي
لا شك أن نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تؤكد على أهمية عمليات الفهم والإدراك والاستدلال ودورها في عملية التعلم، في مقابل عمليات الحفظ والتعلم بالاكتشاف. وهو ما ينبغي أن يأخذه المعلمون بعين الاعتبار أثناء تعليم الطلاب، فقد رأى أوزوبل أن العملية التعليمية المدرسية تستهدف بالأساس إكساب الطلاب المعلومات الأساسية في المجالات المختلفة، مع التأكيد على ضرورة احتفاظ الطلاب بهذه المعلومات ليقوموا باستخدامها في المواقف التطبيقية الجديدة. ولما كانت نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل تصنع معارف ثابتة ومستقرة في الذاكرة طويلة الأمد.. كان لا بد للمعلمين الاستفادة من هذه النظرية في بناء المنظومة المعرفية لدى الطلاب.
أنماط نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى – E3Arabi – إي عربي
(التعلم ذو المعنى، من خلال تشجيع الطلبة على التعلم بناءً على الخبرات السَّابقة، والفروق الفردية في التعلم، حيث توجد اختلافات في بناء المعرفة وتفسيرها، فكل متعلم يمثل حالة فردية. وينبغي أن يُسمح للمتعلمين بناء المعاني الخاصة بخبراتهم، وأن يؤخذ ذلك في الاعتبار خلال عمليات التدريس والتقييم، والتمثيلات المتعددة في التعلم والعوامل الشخصية، وبيئة التعلم، والمكونات الوجدانية في التعلم (حسنين، 2011). ويشير علوان ( 2012) إلى أنَّ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ تستند على بنية الدماغ ووظيفته، وطالما أنَّ الدماغ لا يتوقف عن إنجاز عملياته الاعتيادية. فالتعلم سوف يحدث، وغالباً ما يقال أنَّ كل فرد بإمكانه أن يتعلم، والحقيقة هي أنَّ كل فرد يقوم بالتعلم ويولد كل فرد بدماغ يعمل كمعالج ذي قدرة استيعابية هائلة، وعلى النقيض من ذلك يسود اليوم المدرسي أحياناً بعض الممارسات. التي تمنع التعلم المتمثلة بعدم التشجيع أو الإهمال أو العقاب، أو بالحد من العمليات العقلية اللازمة للتعلم. إنَّ معرفة عمل الدماغ اعتماداً على (أبحاث الدماغ والتعلم) تُسهّل عملية تعلم المتعلمين للمعرفة. ممّا يؤدي بالعملية التدريسية والتربوية لأنّ تكون أكثر دقة، والقيام بمهام العملية التربوية بسهولة، ومن أجل رفع مستوى التعليم في المدرسة يجب على المعلم إن يكون مسهّل وموجّة ومبدع.
حيث رأى أوزوبل أن تعليم المتعلم لا يتم عبر ملء ذهنه بالمعلومات كما تُعبأ الأوعية، وإنما آمن بضرورة التعلم القائم على المعنى القائم على الاستنباط. المفاهيم الأساسية لنظرية التعلم ذو المعنى
رأى أوزوبل ضرورة التركيز على التعلم بالتلقي كبديل عن التعلم بالاكتشاف، ورأى في نظرية التعلم ذو المعنى تفسيراً لكيفية اكتساب المعارف. حيث رأى أوزوبل أن الأشخاص في تعلمهم يقومون بربط المعارف الجديدة بالمعارف السابقة عبر التفكير الاستنباطي، وهو ما يضيف معنى إلى المعلومات الجديدة. ومن هنا يأتي اسم نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل. فإن إدماج المعلومات الجديدة داخل البناء المعرفي للمتعلم هو ما يكسبها المعنى، عبر ربطها وتنظيمها مع المعارف السابقة التي ترتبط مع سابقتها وهكذا إلى أن تصل إلى المعارف الأولية البديهية المعلومة ضرورة بالحس أو العقل. ومن ثم يمكننا القول بأن سرعة وكفاءة التعلم تعتمد على قدرة المتعلم على ربط المعلومات الجديدة بنظام المعلومات السابقة داخل المنظومة المعرفية الشخصية. ولا شك أن هذه الطريقة من طرائق التعلم المميزة، الأمر الذي يعكس مميزات نظرية أوزوبل في التعلم، فإن ربط الأفكار ببعضها منطقياً لا يتطلب جهداً كبيراً كما هو الحال في عمليات الحفظ والاسترجاع.
نظرية التعلم اللفظي المعرفي القائم على المعنى د.عبدالقوي القدسي - Yecm
التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى يا لها من مكتبة عظيمة النفع ونتمنى استمرارها أدعمنا بالتبرع بمبلغ بسيط لنتمكن من تغطية التكاليف والاستمرار أضف مراجعة على "التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى" أضف اقتباس من "التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى" المؤلف: عادل سرايا الأقتباس هو النقل الحرفي من المصدر ولا يزيد عن عشرة أسطر قيِّم "التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى" بلّغ عن الكتاب البلاغ تفاصيل البلاغ
المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى: أولاً البنية المعرفية: هي عبارة عن الإطار التنظيمي للمعرفة المتواجدة عند الشخص المتعلم في المواقف الحالية، حيث إن هذا الإطار يتكون من مجموعة من مفاهيم ومعلومات ومعارف وغيرها من الأمور التي قام الشخص المتعلم على تعلمها، حيث يمكن العمل على استدعائها واستعمالها في المواقف التعليمية الملائمة. ويقصد بذلك أن الإطار التنظيمي القوي والسليم للبنية المعرفية يتصف بالوضوح والثبات والمضي في المعالجة، حيث أن العكس من هذا فإنه يدعو الى عدم ثبات المعارف والمعلومات، وعدم التمكن من القيام على استدعاء المعلومات والقيام على معالجتها أو تخزينها والاحتفاظ بها، وذلك يؤدي إلى تعطيل عملية التعلم وإعاقتها. ثانياً المنظم المتقدم: هو عبارة عن مجموعة المعلومات والمعارف التي يقوم المدرس التربوي من خلالها ا لتمهيد ا لموضوع الجديد الذي يود القيام على تعليمه، حيث ينبغي أن يتصف المنظم المتقدم بمجوعة من الصفات وهي الشمولية والعمومية وكذلك يتصف بالتجريد.
22 جامعة سعودية تنضم إلى تصنيف التايمز البريطاني للجامعات ذات التأثير
9) لدينا طريقتان لتنظيم الذاكرة: We have at least two ways of organizing memory تُعد الذاكرة مخزناً للخبرات والأفكار التي يعيها الفرد من البيئة المحيطة. ولكن تلك الخبرات والأفكار لا يمكن استرجاعها بسهولة، إذ ينبغي استرجاعها من خلال مرور المتعلم بمواقف محددة. وبالتالي اخراجها من الذاكرة قصيرة المدى لتصبح جاهزة للتفاعل مع البيئة الخارجية. 10) التعلم له صفة التطور: Learning is developmental الدماغ البشري في حد ذاته مرن في مدى قدرته على التطور والتغير من خلال ما يمتلكه من خبرات. وبما أن عملية التعلم بحد ذاتها نمائية فإن الدماغ ينمو ويتطور من حين إلى آخر. 11) ينمو التعلم المعقد بالتحدي ويعاق بالتهديد: learning is enhanced by challenge and inhabited by threat حتى يحدث التعلم المطلوب ينبغي أن يواجه المتعلم تحدياً من خلال تفاعله مع البيئة. ولكي يصل الدماغ إلى أقصى درجات التعلم، وعلى النقيض من ذلك يتدهور الدماغ تحت الشعور بالتهديد، وبالتالي يصبح الدماغ أقل مرونة. ويعمل على رد التهديد المحتمل من أجل حماية الذات. 12) كل دماغ منظم بطريقة فريدة: uniquely organized على الرغم من أنَّ كل إنسان يمتلك دماغاً، إلا أنَّ كل دماغ يختلف عن غيره.
6) كل دماغ يستقبل وينتج جزئيات وكليات بشكل متزامن: Every brain simultaneously perceives and creates parts and wholes يدرك كل دماغ الجزئيات والكليات وينظمها بالرغم من وجود تمايز بين الجانبين الأيمن والأيسر. حيث يعمل إحدى الجانبين على اختزال المعلومات (تحليلي) والأخر كليات (شمولي) فالشخص السليم يتفاعل لديه جانبا الدماغ مع كل الأنشطة. 7) تتضمن عملية التعلم كلاً من الانتباه المركز والإدراك المحيطي: Learning involves both focused attention and peripheral perception الفكرة الجوهرية في هذا المبدأ أنَّ العقل منشغل طيلة الوقت باستقبال أعداد لا تحصى من الإحساسات، والصور، والمدخلات. وعليه أن ينتقي منها باستمرار ويتجاهل ما تبقى. 8) التعلم يشمل عمليات الوعي واللاوعي: Learning always involves conscious and unconscious processes يعالج المتعلم المعرفة بوعي ودراية من خلال التعامل الواقعي معها. ولكن هناك عمليات عقلية يقوم بها الدماغ دون أن يعيها المتعلم أو يدركها. فاللاوعي يعالج الخبرات والمدخلات الحسية تحت مستويات معقدة من اللاوعي، وهذا يعني أن هناك كثيراً من المثيرات التي يتعرض لها المتعلم. لا يستطيع أن يدركها إلا بعد وقت قد يكون ساعة أو يوم.
مزايا خدمة التنسيق الالكتروني:
– التيسير علي الطلاب وأولياء الأمور بدلا من الانتقال من محافظة لأخرى لتقديم الأوراق كما توفر عليهم عناء الزحام والطوابير. – يقوم الطالب بتسجيل رغباته بنفسه ويمكنه مراجعتها وطباعتها بما يقلل من الأخطاء في إدخال البيانات. – تتيح للطالب إمكانية تعديل الرغبات لعديد من المرات خلال فترة التنسيق الخاصة بالمرحلة حتى إغلاق الموقع. – تسهل للطالب تحديد و تسجيل الرغبات بطريقة بسيطة ومريحة مما يمنع حدوث أي أخطاء حيث يوجه الحاسب الطالب خلال عملية تسجيل الرغبات بطريقة سهلة وبسيطة. – تمكن الطالب فور إعلان نتائج المراحل المختلفة من الحصول علي نتيجة التنسيق من موقع التنسيق الالكتروني علي شبكة الإنترنت. تعليمات هامة لأبنائنا الطلاب:
– سيكون متاح لك قائمة بأسماء الكليات والمعاهد التي تقبل من الشعب المختلفة وعليك اختيار رغباتك من بينها. – الموقع يعرض أيضا الحد الأدنى للقبول بالكليات في السنوات السابقة لتستطيع بناء تصور عن الكليات المناسبة لمجموعك. – ناقش مع أسرتك ترتيب اختياراتك بعناية، حتى تكون الاختيارات التي ستبديها ممثلة تماما لرغباتك وقدراتك ومجموعة المواد المؤهلة الناجح فيها.
موقع التنسيق الالكتروني للكليات العسكريه
رابط موقع التنسيق الالكتروني وطريقة تسجيل الرغبات
هو مابدأ طلاب الثانوية العامة 2021 في مصر بالبحث عنه خلال هذه الأيام خاصة بعد أن تم الإعلان عن نتيجة الثانوية العامة للطلاب خلال الأيام الماضية، قبل أن يتم فتح باب التنسيق أما الطلاب الناجحين في الثانوية العامة من أجل تسجيل الرغبات الخاصة بهم، حيث أعلنت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي أن عمليات التسجيل من خلال موقع التنسيق الالكتروني تتم على ثلاث مراحل. تسجيل رغبات التسيق المرحلة الأولى
وبحسب ما أعلنت عنه وزارة التعليم العالي والبحث العلمي فإن تسجيل الرغبات لطلاب المرحلة الأولى من خلال موقع التنسيق الالكتروني تبدأ من يوم السبت الموافق الحادي والعشرين من شهر أغسطس الجاري، وتستمر حتى يوم الأربعاء الخامس والعشرين من الشهر نفسه، حيث أتاحت الوزارة إمكانية التسجيل لكافة طلاب المرحلة الأولى بداية من الساعات الأولى من يوم السبت من أجل ان يتمكنوا من تسجيل الرغبات الخاصة بهم في الكليات التي يرغبون في الالتحاق بها. الحد الأدنى لتسجيل رغبات التنسيق في المرحلة الأولى
ووفقاً لما تم الإعلان عنه من قبل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي فإن التسجيل في المرحلة الأولى سيكون بحد أدنى 362.
موقع التنسيق الالكتروني لاختبار القدرات
وذلك بشرط حصول الطالب علي نسبة 75% من المجموع الكلي. كما يسمج لطلاب دبلوم المعاهد الفنية للتمريض وطلاب دبلوم المعاهد الفنية والمدارس الفنية المتقدمة للسياحة والفنادق، الثانوية الصناعية نظام (3سنوات) بالتقدم لأداء اختبارات القدرات المؤهلة للقبول بالكليات التكنولوجية فقط. وذلك بشرط حصول الطالب علي نسبة 70% من المجموع الكلي. سيتم الترشيح الكليات من الطلاب اللائقين بختبارات القدرات و بأسبقية المجموع الكلى ووفقاً للأعداد المقررة من المجلس الأعلى للجامعات وباقي شروط وقواعد القبول. يشترط أن يكون الطالب مصري الجنسية من خريجي عام 2021( حداثة المؤهل). أن يكون الطالب حاصل على المؤهل في أحدى التخصصات المذكورة بالبيان فقط. الكليات المتاحة للدبلومات الفنية:
الكلية التكنولوجية للصناعة والطاقة – جامعة القاهرة الجديدة التكنولوجية. الكلية التكنولوجية للصناعة والطاقة – جامعة الدلتا التكنولوجية (قويسنا). الكلية المصرية الكورية لتكنولوجيا الصناعة و الطاقة- جامعة بني سويف التكنولوجية. بالإضافة إلي ( كليات الفنون التطبيقية – كليات الفنون الجميلة "عمارة – فنون"- التمريض – السياحة والفنادق)
ضوابط اختبارات القدرات للدبلومات الفنية
يلتزم الطلاب بأداء الاختبارات بالكلية التي تقع في نطـاق توزيعهم الجغرافي (أ) ولا يسمح لهم بأداء أي اختبارات خارج هذا النطاق.
egypt gov eg أزهر
وخصصت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي رابط إلكتروني بعنوان egypt gov eg لطلاب الأزهر لتسجيل الرغبات وإعلان نتائج التنسيق بمراحله المختلفة. ويمكن للطلاب الذين أدوا امتحانات الدور الثاني والمتخلفين عن التقديم في المرحلة الأولى بالمعاهد الأزهرية الدخول على رابط egypt gov eg أزهر والحصول على نتيجة المرحلة الثانية من تنسيق الثانوية الأزهرية 2021. وللحصول على نتيجة تنسيق الثانوية الأزهرية الدور الثاني 2021 يمكنكم الدخول إلى هذا الرابط.