السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مازلنا معاكم اطفالي الغالين في استخرج احكام التجويد من جزء عم واليوم باذن الله نستخرج احكام التجويد من سورة عبس ان شاء الله تستفيدوا من ان شاء الله.
- أحكام القلقلة - موضوع
- ص80 - كتاب الميزان في أحكام تجويد القرآن - مراتب القلقلة - المكتبة الشاملة
- استخرح احكام التجويد من سورة عبس
- الاسم المنقوص والمقصور للسنة الثانية متوسط
- الاسم المنقوص والمقصور والممدود تمارين
- الاسم المنقوص والمقصور والممدود اعراب
- الاسم المنقوص والمقصور والممدود
- شرح الاسم المنقوص والمقصور والممدود
أحكام القلقلة - موضوع
أوسطها وهو القاف؛ لأنّه حرف استعلاء فقط. أدناها وهي حروف الباء والجيم والدال؛ لأنّها حروف استفال. مراتب القلقلة في الأداء
تتفاوت مراتب القلقلة على النحو الآتي:
قلقلة كُبرى وذلك عند النطق بحرف القلقلة حين وقوعه في نهاية الكلمة عند الوقوف عليه إذا كان مشدّدا، وذلك مثل قوله -تعالى-: ( الْحَقُّ). [٤] [٥]
قلقلة وُسطى وذلك عند النطق بحرف القلقلة في نهاية الكلمة لكنه غير مشدّد، مثل قول الله -تعالى-: ( الْعَذَابِ). [٦] [٥]
قلقلة صغرى وذلك عند النطق بحرف القلقلة في وسط الكلمة، مثل قوله -تعالى-: ( يَقطَعونَ) ، [٧] أو عند النطق بحرف القلقلة في وسط الكلام ولو كان في نهاية الكلمة، مثل قول الله -تعالى-: ( قَد أَفلَحَ). ص80 - كتاب الميزان في أحكام تجويد القرآن - مراتب القلقلة - المكتبة الشاملة. [٨] [٣]
قلقلة أصغر وذلك إذا كان حرف القلقلة متحركاً، مثل قول الله -تعالى-: ( الدَّارُ). [٩] [٥]
كيفية أداء القلقلة
تعدّدت الأقوال في كيفية أداء القلقلة، وبيان ذلك فيما يأتي: [١٠]
قيل إنّ حرف القلقلة يميل إلى حركة الحرف السابق له؛ إنْ كان مفتوحاً ما قبله فإنه يميل إلى الفتح، وإن كان ما قبله مضموماً فإنّه يميل إلى الضم، وإن كان ما قبله مكسوراً فإنه يميل إلى الكسر، وذلك من أجل مناسبة الحركات.
ص80 - كتاب الميزان في أحكام تجويد القرآن - مراتب القلقلة - المكتبة الشاملة
-في الاية رقم 6: { خَتَمَ اللَّهُ عَلَىٰ قُلُوبِهِمْ وَعَلَىٰ سَمْعِهِمْ ۖ وَعَلَىٰ أَبْصَارِهِمْ غِشَاوَةٌ} كلمة (أبصارهم) حرف الباء ساكن ويُقلقل قلقلة صغرى. -في الاية رقم 23: { وَادْعُوا شُهَدَاءَكُم مِّن دُونِ اللَّهِ إِن كُنتُمْ صَادِقِينَ} كلمة (وادعو) حرف الدال جاء ساكنًا ولذلك يقلقل قلقلة صغرى. -في الاية رقم 60: { قَدْ عَلِمَ كُلُّ أُنَاسٍ مَّشْرَبَهُمْ} كلمة (قد) تنتهي بحرف الدال وهو ساكنًا ومن حروف القلقلة ، وبالتالي يتم قلقلة هذا الحرف هنا قلقلة كُبرى لأنه يأتي في نهاية الكلمة. أمثلة المد في سورة البقرة
-في الاية الأولى من سورة البقرة { ألم} ، المد هنا لازم وهو ست حركات. -في الاية رقم 4: { وَالَّذِينَ يُؤْمِنُونَ بِمَا أُنزِلَ إِلَيْكَ وَمَا أُنزِلَ مِن قَبْلِكَ وَبِالْآخِرَةِ هُمْ يُوقِنُونَ} في كلمة (بما أنزل) هنا المد فرعي منفصل ويأخذ أربع أو خمس حركات. استخرح احكام التجويد من سورة عبس. -في الاية رقم 5:{ أُولَٰئِكَ عَلَىٰ هُدًى مِّن رَّبِّهِمْ ۖ وَأُولَٰئِكَ هُمُ الْمُفْلِحُونَ} المد في كلمة (أولئك) مد فرعي متصل ويُمد أربع أو خمس حركات
-في الاية رقم 13: { وَإِذَا قِيلَ لَهُمْ آمِنُوا كَمَا آمَنَ النَّاسُ قَالُوا أَنُؤْمِنُ كَمَا آمَنَ السُّفَهَاءُ ۗ} المد في كلمة ( كما امن) مد فرعي.
استخرح احكام التجويد من سورة عبس
08. 01
إصدار الجزء الأول من ملحق العروة الوثقى
اضغط على الصورة لمشاهدة الصورة بحجمها الاصلي
برعایة الله سبحانه و تعالى و باشراف سماحة اية الله السيد
20. 07. 06
توصية سماحة آية الله الإصفهاني بقراءة هذا الذكر كل يوم أماناً من مرض كرونا...
توصية سماحة آية الله الإصفهاني بقراءة هذا الذكر كل يوم أماناً من مرض كرونا
19. 09. أحكام القلقلة - موضوع. 11
تقرير مصوّر من اقامة مراسم عزاء استشهاد ابا عبدالله الحسين (عليه السلام) في مكتب سماحة آية الله السي...
18. 12. 30
إصدار جديد في الأخلاق
ضمن سلسلة المتتابعة, صدر مؤلَّف جديد تحت عنوان معالم الأخلاق الإسلامية ليكمل لما سبقه من عنوانين " معالم
16. 12
العروة الوثقى و التعليقات عليها
الکتاب: العروة الوثقى و التعليقات عليهاتالیف: الفقيه الاعظم السيد محمد كاظم الطباطبائي اليزدي قدس
16. 11
تفسير القرآن الكريم للشريف المرتضى قدس سرّه
الکتاب: تفسير القرآن الكريم للشريف المرتضى قدس سرّه ،تالیف: علي بن الحسين الموسوي البغدادي الشريف
16. 10
فقه الامام جعفر الصادق (علیه السلام)
الکتاب: فقه الامام جعفر الصادق (علیه السلام)،الجزء: الاوّل،تا لیف: محمد جواد مغنیة،الطبعة: الاولی،الناشر:
16.
أمثلة الإدغام في سورة البقرة
في الاية رقم 2: { ذَٰلِكَ الْكِتَابُ لَا رَيْبَ ۛ فِيهِ ۛ هُدًى لِّلْمُتَّقِينَ} بين كلمتي (فيه ، هدًى) يتم إظهار حرف الياء دون إخفاء أو إدغام ، وبين كلمتي (هدًى ، للمتقين) يتم إدغام التنوين في حرف اللام بدون غنة. في الاية رقم 3: { الَّذِينَ يُؤْمِنُونَ بِالْغَيْبِ وَيُقِيمُونَ الصَّلَاةَ وَمِمَّا رَزَقْنَاهُمْ يُنفِقُونَ} في كلمة (ممّا) حرف الميم الثاني مُشدد وهنا يكون إدغام بغنة. في الاية رقم 5: { أُولَٰئِكَ عَلَىٰ هُدًى مِّن رَّبِّهِمْ ۖ وَأُولَٰئِكَ هُمُ الْمُفْلِحُونَ} بين كلمتي (هدًى ، من) إدغام كامل بغنة ، وبين كلمتي (من ، ربهم) إدغام كامل بدون غنة.
ويتضمن كتاب "على مسرح الإعراب" بحثا في قواعد اللغة العربية بأسلوب منهجي يقوم على ربط للفنون الأدبية بقواعد الإعراب عبر أربعة فصول تواكب علوم اللغة التي يتلقاها الطالب في مراحل التعليم المدرسي. ويؤنسن الكتاب المنصوبات وغيرها من العلامات النحوية، إذ تتتالى أسس اللغة وفق ذات الأسلوب التربوي والتعليمي في شرح علامات الإعراب الفرعية والأصلية بما يتوافق مع أصول اللغة والتزامها بالدقة والمنطق السليم، وذلك بتقريب النظم اللغوية من الطلاب عبر تجسيدها وعدم تركها لجفاف القواعد وتجريديتها. وتبين محمود أن الكتاب ضم أيضا معلومات لمستقبل الطالب العلمي في اللغة وقدم مشاهدات واقعية لحالات لغوية متعددة مثل الاسم المنقوص والمقصور والممدود ثم تلى ذلك أسلوب الإغراء والتحذير وأسماء الفعل والمصادر وأنواعها، مبينة أهمية مواقع التواصل الاجتماعي عبر استخدامها الصحيح، لتختتم المؤلفة الكتاب بالفصل الرابع متناولة قواعد الإملاء والمعاجم. واستخدمت الكاتبة محمود أسلوبا حديثا في التعاطي مع منهج اللغة العربية الذي طرحته دون أن تتخلى عن الأصالة والحفاظ على انتماء اللغة وسلامة قواعدها وانضباط حركاتها، كما أوردت في سائر عناوين الكتاب أشعارا ذات معنى يؤثر في السلوك التربوي للمتلقي القيم ويهتم في الحفاظ على شخصية الأفراد وتكوين المجتمع على بناء وطني سليم.
الاسم المنقوص والمقصور للسنة الثانية متوسط
لذا قررت فحصك أيتها اللغة بهذا الحمض، ومن ترتيبه يكشف السلالة، وبالتالي يطمئن قلبي، تبسمت اللغة وهي واثقة من نفسها، وقالت له: كفى شرحاً وتسويغاً لفكرتك، وأنا جاهزة للفحص الطبي، والحمض النووي الذي تريده. أخذت خزعة من دم الأبناء الثلاثة، وأجري عليها الفحص المخبري، وخرجت النتيجة بوجود عوامل وراثية بين الأسماء التي فحصت، المقصور والمنقوص والممدود. ولدى قراءة تقرير المختبر، وُجِدَ حرفان يتكرّران في الأسماء الثلاثة، وهما الواو ، والياء ، وقد جاء التقرير مفصلاً على النحو الآتي:
عصا ( اسم مقصور) والألف منقلبة عن واو، ومثالها في المثنى: عصوان، وعصوات، وينسحب ذلك على فتى في أنها منقلبة عن ياء، في فتيان، وفتية، فالياء والواو موجودتان في التحليل الذي أجريت عليه الفحوصات. أما الاسم المنقوص فهو في كلمة ( القاضي) التي جاءت من قضى يقضي، وكلمة ( الداعي) من دعا يدعو، والدعوة، فالياء والواو موجودتان. وأما الممدود فهو في كلمة ( بناء) والهمزة منقلبة عن ياء، وأصلها من بنى يبني، بنيَ، والقول ينطبق على سماء، سما يسمو والأصل ( سماو) قلبت الواو همزة ليقوى المقطع. فالواو والياء موجودتان. عندها تحللت عقد المنطق، وسكن غضبه، وقرب منه زوجه اللغة، وقال لها: أنا عملاً بفحوى الآية ومؤداها الذي يقول الله فيها:" وَإِذْ قَالَ إِبْرَاهِيمُ رَبِّ أَرِنِي كَيْفَ تُحْيِي الْمَوْتَى قَالَ أَوَلَمْ تُؤْمِنْ قَالَ بَلَى وَلَكِنْ لِيَطْمَئِنَّ قَلْبِي "، أردت أن يطمئن قلبي، وأدفع شك الشيطان الذي ساورني.
الاسم المنقوص والمقصور والممدود تمارين
الاسم المقصور: العصا, الصفا, الرضا, سلوى, يحيى, الاسم المنقوص: الراجِي, الحامِي, السامي, القاصي, الداني,
لوحة الصدارة
لوحة الصدارة هذه في الوضع الخاص حالياً. انقر فوق مشاركة لتجعلها عامة. عَطَل مالك المورد لوحة الصدارة هذه. عُطِلت لوحة الصدارة هذه حيث أنّ الخيارات الخاصة بك مختلفة عن مالك المورد. يجب تسجيل الدخول
حزمة تنسيقات
خيارات
تبديل القالب
ستظهر لك المزيد من التنسيقات عند تشغيل النشاط.
الاسم المنقوص والمقصور والممدود اعراب
قولا: مفعول به منصوب بالفتحة لاسم الفعل إليك.. إليك: جار ومجرور متعلقان بسأهديه. إليك: أسم فعل أمر مبني على الفتح لا محل له من الإعراب بمعنى تنح أو ابتعد. الشاهد قوله: إليك قولا ، وإليك عني ، فالأول اسم فعل أمر بمعنى خذ ، والثاني بمعنى ابتعد. هي الدنيا تقول بملء فيها حذار حذار من بطشي وفتكي هي الدنيا: ضمير الشأن مبني على الفتح في محل رفع مبتدأ أول ، والدنيا مبتدأ ثان مرفوع بالضمة المقدرة على الألف للتعذر. حذار: اسم فعل أمر مبني على الكسر لا محل له من الإعراب ، وفاعله ضمير مستتر فيه وجوبا ، تقديره: أنت... مواضيع مماثلة صلاحيات هذا المنتدى: لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
الاسم المنقوص والمقصور والممدود
ومن ناحية أخرى تشير محمود إلى أن ضعف القراءة له تأثير كبير على المجتمع، لافتة إلى خطورة ظاهرة عدم الاهتمام باللغة والمطالعة والقراءة السليمة لأن الكلمة تختلف بين المعنى السياقي والمعنى المعجمي في حين أن الضبط الصحيح هو أساس الفهم والاستيعاب. وتشرح الباحثة أنها انطلقت بتجربتها من دراسة النمو عند الطفل وكيفية اكتساب المعرفة من خلال ملكة الإصغاء وتشكيل معجمه اللغوي الخاص لتكوين العبارات والتعبير عن السلوك والرغبات بمفردات اللغة لتصل إلى نتيجة أن التعليم يحقق أعلى درجات الكفاءة عندما يتحول إلى قصة يراها الطفل ويكتسب منها المعارف والعلوم وهذا ما يسمى مسرحة المناهج. وتبين محمود أن كتابها الذي لاقى ترحيبا مؤلف تربوي ممتع لليافعين الذين يهتمون بالقراءة والمطالعة ويخفف من ضغط الدروس الخصوصية، فالطالب المجتهد يبحث عن المعلومة فيجدها ويتحاور مع القاعدة النحوية ليمتلك ناصية اللغة ويبدع مع إمكانية مشاركة الأهل في هذه العملية. كما تشدد الباحثة على أن النشاط المسرحي متمم للعملية التربوية برمتها، خصوصا وأن الطفل يرتبط بشكل جوهري بالتمثيل منذ سنوات عمره الأولى عندما يتخيل ويتحدث مع لعبه عبر سيناريو يؤلفه ويخرجه ويمثله، لذلك تكون علاقته بالمسرح اندماجية منذ الصغر.
شرح الاسم المنقوص والمقصور والممدود
أسلوب الأمر. الأمر: طَلَبُ الْفِعْل على وجْهِ الاِسْتِعْلاء والإلزام. له أَرْبَعُ صِيَغ: 1- فِعْلُ الأمر - "يا يحيى خذ الكتاب بقوة ". 2- الْمُضَارعُ المقرونُ بلام الأَمْر - "لينفق ذو سعة من سعته ". - " ليوفوا نذورهم وليطوفوا بالبيت العتيق ". 3- اسمُ فِعْل الأَمْر - "عليكم أنفسكم لا يضركم من ضل إذا اهتديتم ". 4- المَصْدرُ النَّائِبُ عَنْ فِعْل الأَمْر. - "وبالوالدين إحسانا ". - سعيا في سبيل الخير. - فصبرا في مجال الموت صبرا ----- قَدْ تَخْرُجُ صِيغ الأَمْر عَنْ مَعْناها الأصلي إِلى مَعانِ أُخْرَى مثل: الدعـــاء: " رب أوزعني أن أشكـر نعمتك ". "رب اشرح لي صدري ويسر لي أمري" الالتماس: قفا نبك من ذكــــــرى حبيب ومنزل بسقط اللوى بين الدخول فحومل. اعطني القلم أيها الأخ. التمنـــي: يا موت زر إن الحياة ذميمة ويا نفس جدي إن دهرك هازل. ألا أيها الليل الطويل ألا انجلي بصبح وما الإصباح منك بأمثل النصح والإرشاد: " إذ ا تداينتم بدين إلى أجل مسمى فاكتبوه وليكتب بينكم كاتب بالعدل". يا بني زاحم العلماء بركبتيك وأنصت إليهم بأذنيك فإن القلب يحيا بنور العلم كما " خذ العفو وأمر بالعرف واعرض عن الجاهلين " اعمل لدنياك كأنك تعيش أبدا ، واعمل لآخرتك كأنك تموت غدا.
3 أيام مضت
أخبار ثقافية
30 زيارة
دمشق – يؤكد خبراء التربية أن للأنشطة المسرحية تأثيرا نفسيا وسلوكيا في حياة الطفل، ويعتبرونها متمما للعملية التربوية برمتها. ودعا الخبراء إلى ضرورة اعتماد المسرحيات القصيرة لتعليم الأطفال وتوظيف المدارس للأقصوصة والحكايات الرمزية ذات العبر ما يساعد الأطفال على تنمية قدراتهم اللغوية وتعزيز الذاكرة والتركيز والانتباه. وللنشاط المسرحي المدرسي أهمية بالغة في صقل مهارات الأطفال وتهذيبها وتطوير قدرتهم على التعبير. إذ أن التعبير عن مشاعر مثل الغضب والفرح والخوف والحزن ليس سهلا على الأطفال، لأنهم لا يعرفون سببها أو كيفية التعامل معها. ومن خلال المسرحيات يكون الأطفال قادرين على التعبير عن أنفسهم وتوجيه مشاعرهم وفهمها. وهذا التوجه انتهجته الباحثة السورية في شؤون اللغة العربية وقضاياها راغدة شفيق محمود، التي تسعى لتوظيف المسرح المدرسي في تبسيط قواعد اللغة العربية وتقريبها للطلاب، وهي تجربة تخوض غمارها منذ عام 2013 بهدف ضبط القراءة ومخارج الأحرف عند الطلاب من خلال الأعمال المسرحية. محمود التي كان يحزنها تأفف بعض الطلبة مما يعتبرونه صعوبة في فهم النحو والإعراب تقول في حديث معها "لاحظت استجابة كبيرة من الطلبة وحبهم للمسرح فكانت القاعدة النحوية الضيف الذي يلقى الترحيب والحفاوة عندهم وكان ذلك دافعا لي لإصدار كتابي 'على مسرح الإعراب' الذي يحمل على أجنحة أوراقه القواعد التي يحتاجها الطالب للتمكن من العربية".