بحث عن الفساد ؛ لأن الفساد مرض خبيث استشرى في أعماق عالمنا العربي خاصَّة ، ومعظم دول العالم عامَّة، انحدرت على إثره ثقافة المثالية الإنسانية إلى أسفل درجاتها ، وفُعِّلت معه ظاهرة استغلال النفوذ والسلطة لكسب ما ليس بحق ، وإظهاره على أنه عين الحقيقة ، وهذا المرض لا يبرأ إلا بمحاسبة النفس ، وإعادة تقويمها تقويمًا يقتلع هذا المرض من جذوره ' ويعيد تلك النفس لما جُبِلت عليه من النزاهة ، والعفة،وإليكم المزيد عبر موقع الموسوعة.
بحث عن الفساد الاداري Pdf
4 اكتشافات لعلم الفلك اليونانى القديم لا تزال تحير الخبراء.. أبرزها حجم القمر
الخميس، 30 أبريل 2020 01:00 م
يقدم التاريخ من قبل هيرودوت (484 قبل الميلاد إلى 425 قبل الميلاد) نافذة رائعة على العالم. ثانى الخسوفات بـ2020.. بحث عن الفساد الاداري. العالم يتر...
فالقطاع الخاص حينما يتبنى العديد من برامج المسؤولية الاجتماعية فهو يدمج نفسه في المجتمع بشكل أكبرومباشر، ويجعل المجتمع يتقبل كل أفكاره وبرامجه، ويتفاعل معه، ومن ثم يتحقق المردود الإيجابي الذي يصب في مصلحة المجتمع والشركات على حد سو...
بعد أن حصل على قائمة كاملة في لندن للأوراق المالية ، وأعطيت الأسهم على لقب " الأسهم التي تتحدى الجاذبية " ، كما ارتفع سعره بنسبة أكثر من 500 ٪. لكنه افتتح أول متجر متواضع لروديك حيث تلقى اهتماما مبكرا عندما اصبحت ال...
ولم تكن الحرب التي عُرفت بـ «حرب المخيمات» هي المرة الأولى التي خاضت فيها حركة «أمل» حرب إبادة ضد الفلسطينيين، فقد سبقها اشتراك الحركة في المجزرة الشهيرة لمخيمي «صبرا وشاتيلا».
بحث كامل عن الفساد
Anwar:: منسق إداري::
12 - 17 - 2010, 05:23 AM
المشاركة 1
السلام عليكم
[hide] هالني وأفزعني تقرير الشفافية العالمي لعام 2009 والصادر عن منظمة الشفافية الدولية لوصف حالة دول العالم المختلفة من حيث درجة الشفافية والنزاهة في التعاملات المالية والإدارية ، وقد شمل التقرير مائة وتسع وسبعون دولة منها تسع وأربعون دولة مسلمة. بحث كامل عن الفساد. وقد حزنت كثيراً عندما رأيت في مقدمة هذا التقرير كلاً من الدانمارك ونيوزلندا والسويد والعديد من الدول الأوروبية الأخرى ، وازداد حزني عندما رأيت اليهود المغتصبين قد جاءوا في المركز الثلاثين على العالم. لكن الفاجعة الكبرى التي صدمتني هي ترتيب الدول الإسلامية حيث جاءت قطر في المركز الثالث والثلاثين وتبعتها الإمارات في المركز السابع والثلاثين ، وفي ذيل التقرير جاءت مصر في المركز الحادي عشر بعد المائة ، وتبعتها اليمن والعراق والسودان والصومال. وبحسب هذا التقرير إذا قمنا بحساب متوسط الفساد في دول العالم الإسلامي نجد أن درجة العالم الإسلامي هي 2. 8 من 10 ، مما يعني أن كل دول العالم الإسلامي قد رسبت بجدارة في هذا التقرير ، ومما يعني أيضاً أن أكثر من سبعين بالمائة من التعاملات التي تتم داخل العالم الإسلامي هي تعاملات فاسدة لا علاقة لها بالدين الإسلامي.
إن علم النفس الاجتماعي والاقتصاد السلوكي يثبتان أن صنع القرار البشري ليس دائمًا عقلانيًا تلعب الاختصارات العقلية والحدس دورًا مهمًا في تشكيل السلوك المحيط بالفساد. لقد فتح هذا الإدراك مجالًا جديدًا للتفكير في مكافحة الفساد بناءً على كيفية تعامل الناس مع الفساد والانخراط فيه. بحث عن الفساد الاداري pdf. يتطلب ذلك أولاً فهم سيكولوجية الفساد ، وثانيًا ، نهجًا شاملاً للتأثير على كل من العقل والبيئة التي يتخذ فيها الفرد القرارات تعد الجوائز ، كشكل من أشكال الحوافز ، من بين بعض الأدوات التي يمكن أخذها في الاعتبار عند تصميم استراتيجيات تهدف إلى المساعدة في كبح الفساد من خلال التغييرات السلوكية. غالبًا ما تستند سياسات واستراتيجيات مكافحة الفساد إلى العقوبات وفكرة أنها ستساعد في ردع المخالفين المحتملين ومع ذلك ، فإن فعالية العقوبات كرادع تعتمد بشكل كبير على مخاطر القبض عليها. ومن ثم ، إذا كانت المخاطر منخفضة ولم يتم توقع أي تكاليف مالية أو اجتماعية ، فقد يُنظر إلى الانخراط في الفساد باعتباره قرارًا مربحًا وعقلانيًا في مثل هذه البيئات ، قد تكون العقوبات موجودة على الورق ولكنها غير كافية لردع المخالفين. في البيئات التي تكون فيها سيادة القانون ضعيفة والإفلات من العقاب مرتفعاً ، فإن الاعتماد على العقوبات وحدها قد يكون بالتالي غير فعال لعدد من الأسباب أولاً ، للكشف عن الفساد ، غالبًا ما يكون التعاون بين عدة أطراف ضروريًا قد تميل الجهات الفاعلة التي تواجه نهج العقوبات فقط إلى رفض مثل هذا التعاون.
تعطى كل مجموعة رقما معينا مثلاً (1، 2، 3، 4) وهكذا. لا يتجاوز عدد المتعلمين في المجموعة الواحدة 5 أفراد وقلما يتكون من 6 أفراد. يعطى كل متعلم رقما يثبت معه ويحفظه بدلًا من اسمه مع حفظ رقم المجموعة من قبل الطالب. يقوم المدرس بتوجيه أسئلته بصورة عامة، ثم يحدد رقم المتعلم الذي يراد له أن يجيب. يحدد المدرس رقم المجموعة وبعدها يخصص المتعلم المعني بالسؤال وهكذا. يتم في النهاية تحديد المجموعة التي حصدت النقاط الأكثر في الدرس وتعطى الدرجات على أساس المجموعات. مميزات التدريس بالرؤوس المرقمة ان استراتيجية الرؤوس المرقمة تعمل على جذب انتباه المتعلمين إلى كل الأنشطة التي يقوم المعلم بطرحها عليهم اثناء الدرس، وذلك لأنها تختصر كل المتعلمين الموجودين داخل الصف في كل نشاط يقوم به المعلم إلى ست متعلمين، ويكون ذلك وفق لأرقامهم. استراتيجية الرؤوس المرقمة جاهزة للطباعة. ان استراتيجية الرؤوس المرقمة تبتعد كثيرا عن التقليد الذي يعتمد على الأسماء، الامر التقليدي الذي يكون سبب في التركيز على بعض الأسماء المعينة من الطلاب دون غيرها، وذلك نوع من أنواع التمييز بين المتعلمين ويجعل البعض الاخر منهم ضعيف. ان استراتيجية الرؤوس المرقمة تعمل على تشجيع الطلاب على فكرة التعاون، وأيضا العمل الجماعي، وذلك لان الاستراتيجية تتركز على فكرة المجموعات المتفاهمة مع بعضها البعض، وتلك الاستراتيجية الهامة التي تعمل على تنمية مهارة التعايش الاجتماعي فيما بينهم.
أسئلة مادة التفسير ثاني متوسط فصل دراسي ثاني 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة
تبتعد عن التقليد الذي يعتمد الأسماء وما يليه من تركيز على أسماء محددة متميزة أو ضعيفة. تشجع على التعاون والعمل في مجموعات متفاهمة تنمي لديهم مهارة التعايش الاجتماعي. تدفع للتفكير في الإجابة الصحيحة عندما يتم اختيار أحد أفراد الرقم المعني بالسؤال. تهدف هذه الاستراتيجية إلى تحقيق عدد من الأهداف ومنها يأتي:
تعزز الانتباه والاستعداد لدى المتعلمين. تقضي على الاتكالية التي يعتمدها المتعلمون في طرائق التدريس الاعتيادية. تنمي الشعور بالمسؤولية الفردية لدى المتعلمين فضلًا عن تعويدهم على المسؤولية الاجتماعية. تجعل المتعلم أكثر جاهزية. تنمي ثقة المتعلم بنفسه. لا تحتاج استراتيجية الرؤوس المرقمة من المعلم إلى ظروف خاصة أو إجراءات معقدة كونها تتم بتوافر الظروف الآتية:
تناسب جميع أنماط المتعلمين. استراتيجيات التعلم و التعلم عن بعد: استراتجية الرؤوس المرقمة. البيئة الصفية لا تحتاج إلى جديد وإنما تعتمد فقط على تقسيم المتعلمين إلى مجاميع تعاونية. لا تحتاج إلى مهارات معقدة سوى القدرة على المناقشة وطرح الأسئلة. من جانب المدرس، تعتمد على العبارات التعزيزية المتعارفة فقط. تقسيم المتعلمين إلى مجاميع متباينة في المستويات التعليمية. تعطى كل مجموعة رقما معينا مثلاً (1، 2، 3، 4) وهكذا.
ما هي استراتيجية الرؤوس المرقمة في الرياضيات ، سنتعرف معا ماهي أستراتيجية الرؤس المرقمة وما أهميتها وأهدافها وخطواتها. إستراتيجية الرؤوس المرقمة
تعد استراتيجية الرؤوس المرقمة واحدة من استراتيجيات التدريس الحديث التي نالت اهتمام واعجاب الكثير من الناس. استراتيجية الرؤوس المرقمة – مجلة الادارة والقيادة والتخطيط الاستراتيجي. فهي تسعى لتشجيع عملية التعلم النشط، وتحقيق نتائج تعليمية وعلمية مرضية. تعريف إستراتيجية الرؤوس المرقمة
هي إستراتيجية تقوم بشكل أساسي على تقسيم المتعلمين داخل مجموعات متساوية في عدد الأعضاء، ويكون لهذه المجموعات أرقام متشابهة ومجهولة لدى المعلم، وهذا يجعل كل طالب معرض للمشاركة في الدرس والإجابة على الأسئلة التي يتم طرحها، حيث يقوم المدرس بطرح السؤال ويضع أفراد المجموعة رؤوسهم معا للتشاور حول الإجابة والتأكد من صحتها وبعد ذلك يقوم الشخص الذي يحمل رقم المجموعة ويجيب على السؤال. أهمية استراتيجيات الرؤوس المرقمة
تعمل هذه الاستراتيجية على لفت انتباه المتعلمين إلى كل الأنشطة التي يقوم المعلم بعرضها عليهم أثناء الدرس فهي تجمع جميع الطلاب الموجودين داخل الصف في كل الأنشطة، حيث يقسم كل ستة طلاب على مجموعة وفقا لأرقامهم. هذه الاستراتيجية جعلت المعلم يبتعد تماما عن التقليد الذي يعتمد الأسماء، حيث هذا يجعله يركز على بعض الاسماء دون الآخرين، مما يجعل بعض المتعلمين متفاعلين مع المعلم والبعض الأخر يكون ضعيف.
استراتيجيات التعلم و التعلم عن بعد: استراتجية الرؤوس المرقمة
عند انتهاء الطلاب من المناقشة حول السؤال، يقوم المعلم على المناداة بأحد الأرقام، حيث يقوم الطالب الذي يحمل الرقم المطلوب بالمشاركة. كيف يمكن للمعلم توسيع تفكير الطلاب باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة أن استراتيجية الرؤوس المرقمة هي مرنة يمكن للمعلم اللجوء إلى استعمالها في العديد من المستويات، وقد يبدأ المعلم بمجموعة من الأسئلة، وعندما يصبح الطلاب على علم ومعرفة استراتيجية الرؤوس المرقمة، يقوم المعلم على تقديم مجموعة من الأسئلة، بعد أن يقوم الطلاب على الإجابة عن الأسئلة، يقوم المعلم على جعل المجموعات الثانية تقوم على إعطاء رأيها بالموافقة أو عدم الموافقة على الإجابة. وذلك من خلال رفع أصبع الإبهام إلى أعلى عند الموافقة أو إنزاله إلى أسفل عند عدم الموافقة ومن ثم القيام على شرح الأسباب وراء ذلك، وفي حال كانت إجابة أحد الأسئلة تتطلب إلى توضيح ما، فإن المعلم يقوم بالطلب من طالب آخر التوسع في الإجابة.
يتناقش الطلاب الذين يحملون الرقم الذي ظهر على النرد فيما بينهم؛ ومن ثم يجيب الطالب؛ نيابة عن مجموعته. كخطوة أخيرة يقوم المعلم بأخذ آراء المجموعات الأخرى حول الإجابة؛ وما إذا كانوا يوافقون أم لديهم إجابات أخرى، وبعدها يمكنه أن يتوسع في الشرح في حال شعر أنه هنالك نقصا في الإجابات. إيجابيات إستراتيجية الرؤوس المرقمة التعاون الشامل بين الطلاب، والترابط القوي بين بعضهم البعض، وذلك بفضل الجهود التي تبذل من كل فرد في المجموعة ومساهمته الفاعلة في الوصول إلى الإجابة. ضمان توزيع فرص المشاركة على جميع الطلاب؛ وليس على فئة محددة منهم. ضمان نوع من التفاعل الذي يتزامن فيه مشاركة جميع المجموعات في وقت واحد، وحول ذات السؤال. وهنا يكمن الدور الكبير لإستراتيجية الرؤوس المرقمة التي تجعل جميع الطلاب مشاركين وفاعلين. يُمكن تطبيق هذه الإستراتيجية على جميع المستويات والفصول، وذلك لثبوت فعاليتها وجدارتها. تتيح الإستراتيجية الابتعاد عن التقليد الذي يعتمد على الأسماء؛ والتركيز حول أسماء معينة في الفصل، أي أنها تقضي بشكل كبير على الاتكالية. تعزز من انتباه وتركيز الطلاب أثناء الدرس وتحقيق أقصى فائدة ممكنة منه، كما تنمي لديهم مهارة التواصل الجماعي، ومهارة العمل ضمن فريق، وبناء الثقة بالنفس.
استراتيجية الرؤوس المرقمة – مجلة الادارة والقيادة والتخطيط الاستراتيجي
عيوب إستراتيجية الرؤوس المرقمة وفقا لما تم التطرق له فإننا نلاحظ أنه يمكن أن يهيمن الطلاب الأذكياء على الفرص والإجابات، كممثلين لمجموعاتهم؛ وهضم حقوق الآخرين. يمكن أن يخلق صفة الإتكالية لدى بعض الطلاب؛ خصوصا إن كانوا لا يتفاعلون ويشاركون مع المجموعة؛ مستندين على حلول الأذكياء فقط. يمكن أن يكون تقسيم المجموعات غير عادل؛ في حال لم يراعي المعلم هذه النقطة؛ فيكون هنالك نوعا من عدم التجانس لدى بعض المجموعات، كذلك عدم تشكيل مجموعة من الطلاب الأذكياء والمتوسطين والضعفاء سيمثل مشكلة. لذا ينبغي أن يراعى التنوع عند تشكيل المجموعة، لضمان التكافؤ والمساواة. في النهاية يمكننا القول أن هذه الإستراتيجية بالرغم من ثبوت فعاليتها وجدارتها في ترسيخ المعلومات؛ وتنمية مهارات الطلاب الشخصية والأكاديمية؛ إلا أنها تعتمد وتستند في جوهرها؛ على المعلم الفطن، الذي يراعي تفاوت مستويات طلابه؛ وعلى ضوء هذا التفاوت الحتمي يقوم بتشكيل المجموعات بدرجة متساوية، وذلك بما يضمن أنه ليس هنالك تفوق في عناصر مجموعة على الأخرى. كذلك عليه أن يتابع المجموعات متباعة لصيقة؛ وذلك لضمان مشاركة الجميع؛ وعدم إنفراد الأذكياء بالفرص؛ وفي نفس الوقت ضمان عدم الاتكالية من قبل الضعفاء.
التزوّد بالعدّة الأصليّة للدعوة. ويمكنك الحصول علي أسئلة مادة الحديث ثاني متوسط فصل دراسي ثاني من الرابط أدناه
لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا
يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:👇🏻