الموهبة والابداع والتفوق [PDF] تنزيل مجاني لنظام التشغيل Mac ، وأجهزة الكمبيوتر ، و iPhone ، و Android
الموهبة والابداع والتفوق [PDF] تنزيل لنظام التشغيل Mac أو PC أو iPhone أو Android أو IOS
مؤلف:
الموهبة والابداع والتفوق تنزيل [PDF ، FB2 ، Mobi] لنظام التشغيل MAC أو الكمبيوتر الشخصي أو iPhone أو Android أو IOS
وصف
مؤلف: زاهي وهبي
الناشر: مؤسسة الوراق للنشر والتوزيع
تاريخ النشر:
التغطية: غلاف عادي
لغة:
ISBN-10: 9789957506889
ISBN-13:
الأبعاد:
وزن:
غلاف:
سلسلة: N/A
درجة:
عمر:
السعر:
مراجعات الكتب
الموهبة والابداع والتفوق
تحميل كتاب الموهبة والإبداع ل تيسير صبحي Pdf
الرنين 2: 3 ("بلوتينوات"، فترة ~ 250 سنة) أجرام الرنين 2: 3 عند 39. 4 وحدة فلكية هي إلى حد بعيد الفئة المهيمنة بين الأجرم الرنانة، وتشمل 92 جرم مؤكد و 104 جرم عبارة عن الأعضاء المحتملة. تسمى الأجرم التالية في هذا الرنين المداراي بلوتينوات نسبة لبلوتو أول جرم اكتشف من هذا النوع. وتشمل البلوتينوات الكبيرة والمرقمة: الغول (84922) 2003 VS2 (208996) 2003 AZ84 28978 إكسيون 38628 هويا الرنين 3: 5 (الفترة ~ 275 سنة) جمهرة من 10 أجرام عند 42. تحميل كتاب الموهبة والإبداع ل تيسير صبحي pdf. 3 وحدة فلكية اعتبارا من أكتوبر 2008، بما في ذلك: 1261542001 YH (15809) 1994 JS (143751) 2003 US 292 الرنين 4: 7 (الفترة ~ 290 سنة) وهناك عدد مهم آخر من الأجرم (20 جرم حددت اعتبارا من أكتوبر 2008) تدور حول الشمس عند 43. 7 وحدة فلكية (في خضم الأجسام الكلاسيكية). هذة الأجرم صغيرة نوعا ما ومعظمها يتبع مدارات قريبة من مسار الشمس. وتشمل الأجرم ذات المدارات المعروفة جيدا: 1999 CD158, الأكبر (119956) 2002 PA 149 (160147) 2001 KN76 (119067) 2001 KP76 (119066) 2001 KJ76 (135024) 2001 KO76 (119070) 2001 KP77 (135742) 2002 PB171 (118378) 1999 HT11 (134568) 1999 RH215 (118698) 2000 OY 51 الرنين 1: 2 ("توتينوس"، الفترة ~ 330 سنة) هذا الرنين عند 47.
كتاب الموهبة والإبداع والتفوق
المصدر:
كتاب مقدمة في الموهبة والتفوق العقلي
والفصل الثامن: يحدثنا عن مناهج تعليم الموهوبين(الإثراء و التسريع)…أما الفصل التاسع: فيتعرض لخدمات إرشاد الموهوبين…والفصل العاشر: يتحدث عن معلم الموهوبين(خصائصه وتأهيليه… والفصل الحادي عشر:يذكر البيئة المدرسية وتنمية الموهبة والإبداع…والفصل الثاني عشر: يستعرض برامج الموهوبين والمتفوقين في الوطن العربي…وأخيرا نجد في الفصل الثالث عشر حديثا شيقا عن التجربة الأردنية في تعليم الموهوبين والمتفوقين. كتاب يستحق الاحترام والتقدير…علما بأنه صدرت لهذا الكتاب طبعات متتالية إلا أنه يبقى مرجعا في طبعاته كافة…ويعد المرجع العربي الأول للدراسة الجامعية. كتاب مقدمة في الموهبة والتفوق العقلي. لا يكاد يخلو كل سطر فيه من فائدة. نسأل الله العلي القدير أن يجزي مؤلفه د فتحي جروان خير الحزاء…ويطيل في عمره ويمتعه بالصحة والعافية وينفع به وبعلمه…إنه سميع مجيب
كود المواهب "من قبل دانييل كويل"
في "رمز المواهب" ، يقدم لنا دانييل كويل وهو صحفي ومراسل، مقاربة علمية للإبداع، وفي هذا الكتاب يخبرنا كويل عن عازل عصبي يسمى "myelin" والذي يعتبره بعض أطباء الأعصاب هو المفتاح لاكتساب مهارات من كل نوع، وبالطبع إذا كنت ترغب في رفع مستوى إنتاجك الإبداعي، فلديك رفع مستوى المهارات الخاصة بك، وإذا كنت ترغب في تحقيق التميز الإبداعي أيضا فيجب عليك أن تنمو الميالين بشكل منتظم. الإبداع " CREATIVITY " MIHALY CSIKSZENTMIHALYI"
في كتاب "الإبداع" ، يدرسنا Mihaly Csikszentmihalyi حول كيفية تعزيز حالات التدفق لزيادة إبداعنا، وفي الكتاب يناقش ما تعلمه بعد إجراء مقابلات مع 91 من المتخصصين المبدعين من مجموعة واسعة من المساعي المهنية، من رواد الفضاء إلى الكتاب و الفلاسفة والجميع بينهما، وإليك بعض الأفكار الكبيرة من الكتاب، "يتمتع المبدعون بالعطش للاستمرار في التعلم عن أفكارهم الموضوعات ذات الاهتمام إنهم لا يمضون أبدا من ممارسة الأساسيات، وهم يعرفون كيفية ربط الأفكار التي تبدو غير مرتبطة ببعضها البعض لإنشاء شيء جديد تماما". طقوس يومية " ماسون كاري"
في كتاب الإبداع هذا يعرض المؤلف 250 شخصا من أكثر الناس إبداعا في التاريخ الحديث، فرويد وأورويل وبنجامين وفرانكلين، ومايا وأنجيلو، وعين راند، وكل هؤلاء الناس لديهم عادات خلاقة ساعدتهم على اكتساب سمعتهم، وفي هذا الكتاب تفاصيل Mason Currey تلك العناصر من حياتهم اليومية، من وقت الاستيقاظ وكيفية العمل، والأطعمة التي يتناولونها، كل شيء مغطى في هذا الكتاب، احصل عليه كلما احتجت إلى بعض من أكبر المفكرين في العالم لإلهامك نحو زيادة إبداعك.
عاملان، أولهما: اختراع الحاسب الآلي وتطوره الذي زوّد الباحثين في مجال علم النفس بنموذج عملي للعقل البشري، وثانيهما: أن النظريات الأخرى التي تبحث في تفسير ظاهرة المعرفة الإنسانية لم تستطع أن تتعامل في بساطة مع تشابكات وتعقيدات عملية حل المشكلات "نيويل وسيمون ١٩٧٢ Newel & Simon ". نماذج حل المشكلات: ١- نموذج دي زوريلا وجولد فرايد "١٩٧١" D'zurrilla & Goldfried: اقترح دي زوريلا, وجولد فرايد نموذجا من خمس مراحل لحل المشكلات؛ لاستخدامه في تعديل السلوك: ١- توجيه عام. ٢- تحديد المشكلة وصياغتها. ٣- توليد البدائل. ٤- اتخاذ القرار. صياغة الاهداف السلوكية | المرسال. ٥- التحقق من الحل. وتشير مرحلة التوجيه العام إلى تنمية ميل قوي لدى المسترشد أولا بقبول الواقع في أن مواقف المشكلات تمثل جزءا عاديا في الحياة، وأنه من الممكن مواجهة معظم هذه المواقف بفاعلية. وثانيا: التعرف على مواقف المشكلة عندما تحدث. وثالثا: كبح الميل للاستجابة سواء الاندفاع التلقائي أو التقاعس عن القيام بشيء، وبذلك فإن التوجه العام يرى المشكلات كحتمية وكمواقف تواجه مباشرة وبوضوح ونشاط. أما مرحلة تحديد وصياغة المشكلة فإنها تتكون من "أ" تحديد كل جوانب الموقف في صورة إجرائية، "ب" صياغة وتصنيف عناصر الموقف بطريقة ملائمة لفصل المعلومات المناسبة عن غير المناسبة، وتحديد أهداف الفرد الأساسية وتحديد المشكلات العليا والقضايا والصراعات, وبذلك فإن تحديد المشكلة وصياغتها وتمحيصها وتحليلها إلى عناصر محدودة يؤدي إلى اختيار أهداف لحل موقف المشكلة.
صياغة الاهداف السلوكية | المرسال
17 أن يقلد الطفل مشاعر شخصية من شخصيات القصة. 18 أن يذكر الطفل على الأقل اسم شخصية أعجبته في القصة. 19 أن يذكر الطفل على الأقل اسم شخصية لم تعجبه في القصة. 20 أن يقرأ الطفل كلمة من القصة. 21 أن يقرأ الطفل جمله أعجبته من القصة. 22 أن يملى الطفل على المعلمة جملة من أحداث القصة. 23 أن يملى الطفل على المعلمة كلمة من القصة. 24 أن يشكل الطفل على الأقل شخصية من شخصيات القصة. 25 أن يلون الطفل شخصية من شخصيات القصة. نماذج من الأهـــداف الخاصة بالأركــــــان ركن الطالعــــــة أن يرجع الطفل الكتاب الى مكانه الصحيح بعد الإطلاع عليه. أن يقلب الطفل صفحات الكتاب دون تمزيق. أن يملي الطفل على المعلمة القصة التي يختارها. أن يسرد الطفل جزء من القصة على زميله. أن ينطق الطفل كلمات الوحدة عند رؤيتها. أن يصف الطفل ما يراه في الصور على زميله. ركن البحث والإكتشاف أن يجرب الطفل المواد التي تذوب في الماء. أن يجرب الطفل المواد التي لا تذوب في الماء. أن يفحص الطفل السمكة. أن يفحص الطفل الرمل. أن يراقب الطفل نزول الرمل من القمع. أن يطابق الطفل رائحة المادة بصورتها. امثلة على صياغة الاهداف السلوكية لدي المراهقين المحرومين. أن يجرب الطفل جذب المواد بالمغناطيس. أن يسكب الطفل الرمل في القمع.
ويمر اكتساب الأهداف المهارية بأربع مراحل تبدا بملاحظة أداء شخص ماهر المهارة وتنتهي بمرحلة اتقان المهارة. وينبغي أن يكون المعلم على معرفة بتلك المراحل. ● ثالثا: المجال الوجداني. ويشمل هذا المجال الأهداف التي تؤكد على اكساب المتعلمين المشاعر والانفعالات وتنميتها لديهم وتتضمن: (الميول والاتجاهات والقيم والتوافق الشخصي والاجتماعي). الهدف الوجداني يعد الهدف الوجداني أحد انواع الأهداف السلوكية الثلاثة وهو الهدف المتعلق بالعواطف والمشاعر وتوجيهها نحو الثبات والاستقرار والتفاعل الإيجابي مع الحياة وهذا الهدف غايته ان يصل الفرد إلی تحمل المسؤولية. امثلة على صياغة الاهداف السلوكية والحياة الاجتماعية حتى. ويستخدم الهدف الوجداني لتربية المتعلم علی: الميول الاتجاهات القيم الذوق أو التذوق وأساس هذا الهدف هو مشاعر الحب والكره، فالمعلم يبني مشاعر الحب للفضائل والكره للرذائل في المتعلم، فإذا التزم المتعلم بالفضيلة بصورة غير ثابتة ، سمي هذا ميلا ، إذا الميول هو التزام غير ثابت، كأن يصلي بدون وضوء ويصلي في أوقات مختلفة ، ويجمع الصلوات مع بعضها ، فهو في مرحلة ميل. فإذا صار الالتزام بالقيمة ثابتا سمي اتجاها ، كما جاء في الحديث ( ولايزال الرجل يصدق ويتحری الصدق حتی يكتب عند الله صديقا) فيعرف الفرد بالقيمة والسلوك بين الناس لأنه صار اتجاها.