قبيلة متعان قبيلة عدوانية قيسية مضرية عدنانية منها قديما الصحابي عامر بن هلال أبو سيارة المتعاني العدواني وتستوطن قرية حلية بوادي سلبة في مركز ربوع العين في محافظة أضم والقنفذة في إقليم تهامة التابع منطقة مكة المكرمة. نسبها
تنتسب قبيلة متعان إلى: عبس بن حبيب بن خارجة بن عدوان بن عمرو بن قيس عيلان بن مضر بن نزار بن معد بن عدنان ، [1] وتنقسم هذه القبيلة إلى ثلاثة بطون هي:
بني كميح وقيل كميل وهذا الارجح وهم " بني سلمان - بني ريحان " بما يسمون اليوم " السلم نسبة إلى سلمان - الرياحين نسبة إلى ريحان وقيل رواحة ". بني ثويب الثوبة: وهم " قبيلة العبادله - والهماهمه "
بني صعيب وقيل بني أسيد " الغمايات. الشيخ عبد الوهاب الصعيري في ذمة الله .. وفاة الشيخ عبد الوهاب بن بخيت الصعيري - سعودي ون الإخباري. شيوخها
من شيوخها في الوقت الحالي:
سعد بن رزق الله بن قراش السالمي " السلماني " المتعاني: وهو شيخ شمل قبيلة متعان كافة. سلطان بن محمد بن صغوان الغموي المتعاني: وهو شيخ قبيلة الغمايات. عبد العزيز بن هليل بن دويس الريحاني المتعاني وهو شيخ قبيلة الرياحين. سعيد بن الحصين بن عياضة العبدلي المتعاني: وهو شيخ قبيلة العبادلة.
- الشيخ عبد الوهاب الصعيري في ذمة الله .. وفاة الشيخ عبد الوهاب بن بخيت الصعيري - سعودي ون الإخباري
- متعان - ويكيبيديا
- جريدة الرياض | بطون قبيلة زهران
- الشيخ المطلق يمتدح قبيلة - هوامير البورصة السعودية
- الجودة في التعليم
- الجوده في التعليم الجامعى
- الجودة في التعليم 2020
- الجودة في التعليم ورؤية 2030
- الجوده في التعليم العالي
الشيخ عبد الوهاب الصعيري في ذمة الله .. وفاة الشيخ عبد الوهاب بن بخيت الصعيري - سعودي ون الإخباري
#ملتقي_زهران_العناصي إنَّا لله وإنا إليه راجعون بقلوب مؤمنه بقضاء الله وقدره انتقل إلى رحمة الله الشيخ/ عبد الوهاب بن بخيت الصعيري الزهراني وسيصلى عليه بعد صلاة الجمعه بالمسجد الحرام بمكة المكرمة ويبداء العزاء يوم السبت الموافق 1441/05/09هـ ببيدة
— ملتقي قبيلة زهران العناصي (@ZahranALAnasi) January 2, 2020
"إنا لله وإنا إليه راجعون" بقلوب مؤمنه بقضاء الله وقدره، أنتقل إلى رحمة الله؛ الشيخ عبدالوهاب الصعيري، نسأل الله له الرحمة والمغفرة وأن يسكنه فسيح جناته، عزاؤنا موصول لإبنه سعادة المهندس الشيخ ماجد بن عبدالوهاب الصعيري-شيخ قبيلة بني بشير- وإلى كافة أفراد قبيلة بني بشير. — تطبيق قبيلة زهران (@alzhranii_702) January 2, 2020
الشيخ عبد الوهاب الصعيري
عدّ الشيخ من أوائل رجال الأعمال الذين سعوا إلى تطوير قبلية بني بشير فقد سعى إلى توفير الكهرباء، حيث قام بتأسيس شركة كهرباء بنفسه لتوفير الإنارة إلى قبيلته، وقد حصل الشيخ عبد الوهاب الصعيري على العديد من أوسمة الشكر والتقدير من الإدارات الحكومية المختلفة. وقد تم تعيين الشيخ المهندي ماجد بن عبد الوهاب الصعيري خلفا له في مشيخة قبيلة بني بشير بتاريخ 15 ربيع أول 1438هـ الموافق 16 ديسمبر 2016 م.
متعان - ويكيبيديا
....
سراة زهران بقرب مدينة المندق (أرشيف)
رغم تمسكها بالتقاليد المتوارثة
نشر في: 10 مايو 2006
اتفق أبناء قبيلة زهران، أكبر القبائل التي تسكن منطقة "الباحة" السعودية، على اتخاذ صناديق الاقتراع كوسيلة لاختيار "شيخ القبيلة" لتدخل الانتخابات بذلك ضمن التقاليد القبلية بعدما انتشرت، منذ انطلاق أول انتخابات المجالس البلدية قبل عامين، لتشمل جمعيتي المهندسين والصحافيين وغيرها. وقال أمير منطقة الباحة محمد بن سعود بن عبد العزيز لصحيفة "الخليج" الإماراتية الأربعاء 10-5-2006 إن "السعوديين بدأوا يأخذون بالوسائل الديمقراطية في كثير من قراراتهم الاستراتيجية والمهمة، بتشجيع من الدولة"، وأوضح أن هذا النهج "امتد إلى الأوساط القبلية المعروفة بقوة تمسكها واعتزازها بتقاليدها المتوارثة". شيخ قبيلة زهران ونزاهتهم. وأضاف قائلا إن عدد أبناء قبيلة زهران الذين شاركوا في التصويت لاختيار شيخ القبيلة وصل إلى خمسة آلاف شخص، وأن هذه الانتخابات تتم بإشراف لجنة محايدة من إمارة منطقة الباحة ضبطت تجاوزات عديدة، حيث أعيدت الانتخابات ثلاث مرات على إثر طعون وشكاوى تقدم بها الطرفان المرشحان والمتنافسان على المنصب. وتقع قبيلة زهران جنوب غرب السعودية ضمن منطقة الباحة التي تضم (غامد وزهران) وتبعد منطقة الباحة عن مدينة الطائف 180 كيلو متر تقريباً.
جريدة الرياض | بطون قبيلة زهران
صور الشيخ عبد الوهاب الصعيري رحمه الله
وفاه الشيخ عبد الوهاب الصعيري
تكريم الشيخ عبد الوهاب الصعيري وتعيين الشيخ ماجد عبد الوهاب الصعيري
وفي الختام نتقدم بواجب العزاء لقبيلة بني بشير وبني زهران في وفاة شيخهم رحمه الله عبد الوهاب بن بخيت الصعيري الزهراني.
الشيخ المطلق يمتدح قبيلة - هوامير البورصة السعودية
ولبعد العهد عن حكومتي الأمويين والعباسيين، لتباعد مقر الحكومتين عن ديار قبائل زهران وغامد، ولعدم وجود مؤرخين من أبنائها آنذاك يدونون ما جرى من أحداث في ديار القبيلتين، فإننا لا تعرف عن أوضاع هذه ا لقبائل في ظل تلك الحكومات التي امتد حكمها أكثر من خمسمائة عام شمل كافة البلاد الإسلامية إلا النزر اليسير.
المراجع
^ أسد الغابة في معرفة الصحابة
بوابة العرب
منها مساهمة زهران عام: 1365ه، في بناء مستشفى بمكة المكرمة، احتفاء بعودة الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود، من جمهورية مصر العربية ومنها أن تلكم ا لوثائق تبرز بوضوح نفور المجتمع الزهراني من حكم الدولة العثمانية الذي اتسم بالإهمال التام لشؤون القبائل بصفة عامة، بينما نجدها ترحب بأية حكومة ذات أصول عربية، لقناعتهم بتفهمها مطالبهم، فها هو الأمير بخروش بن علاس أمير قبائل بني عمر، والشيخ على القفعى شيخ قبائل بني أوس، ينضمون إلى الحكومة السعودية الأولى في عهد الإمام عبدالعزيز بن محمد بن سعود رحمه الله، بل ويحاربون معها جيوش العثمانيين في أكثر من معركة حربية. ومنها أن قبائل زهران سراة وتهامة انقادت طواعية لحكم الملك عبدالعزيز يرحمه الله. ومنها أن الحكومة السعودية عينت الإمارة بداءة في بلدة المندق بزهران، لقبيلة زهران خاصة، لأن قبيلة غامد آنذاك كانت تتبع إمارة بيشة. الشيخ المطلق يمتدح قبيلة - هوامير البورصة السعودية. ومنها أن الحكومة السعودية أنشأت في عهد الملك المؤسس عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود يرحمه الله، ولأول مرة في تاريخ القضاء محكمة شرعية ببلدة المندق لقبيلة زهران وكان مكتوبا على خاتمها: المحكمة الشرعية بالمندق لقبائل زهران. ولعلنا نعتبر بمعاناة الأجداد في ذلك العصر الذي سبق عصر صقر الجزيرة العربية الملك عبدالعزيز بن عبدالرحمن آل سعود، لنحمد الله عز وجل، على ما نحن فيه من أمن وعدل واستقرار وخير عميم قلما نعموا به.
تعد الجودة في عالمنا اليوم، مطلبًا ضروريًا لكل منشأة ودولة تطمح لتحقيق العالمية في الأداء والمنافسة في عالم يموج بالمتغيرات الحديثة والمتسارعة، وقد ظهر مفهوم الجودة الشاملة في الولايات المتحدة الأمريكية في ثمانينات القرن الماضي، لتزايد المنافسة العالمية على الصعيد الاقتصادي واكتساح الصناعة اليابانية للعالم، خاصة في أسواق دول العالم الثالث. حيث تعددت تعريفات مصطلح الجودة ومن أبرزها: (الرضا التام للعميل) أرماند فيخبوم 1956. (المطابقة مع المتطلبات) كروسبي 1979. (دقة الاستخدام حسب ما يراه المستفيد) جوزيف جوران 1989. (درجة متوقعة من التناسق والاعتماد تناسب السوق بتكلفة منخفضة) ديمنج 1986. ونستنتج من هذه التعاريف بأن (الجودة) تتعلق بمنظور العميل وتوقعاته، ولذا فمن الممكن أن نسمي المنتج العالي الجودة بأنه المنتج الذي يلبي توقعات واحتياجات العميل، وحيث إننا قد وصلنا لهذا الاستنتاج فإنه يمكن الجمع بين هذه التعاريف ووضع تعريف شامل للجودة على أنها (تلبية حاجيات وتوقعات العميل المعقولة). إن تعبير الجودة ليس تعبيراً جديداً وإنما ظهر في ثقافتنا العربية الإسلامية، وخير دليل على ذلك ما ورد من آيات قرآنية وأحاديث للنبي صلى الله عليه وسلم، تؤكد ذلك، حيث قال تعالى في كتابه الكريم: { صُنْعَ اللَّهِ الَّذِي أَتْقَنَ كُلَّ شَيْءٍ} (88) سورة النمل.. معايير الجودة في التعليم العالي - موضوع. «وكذلك قال تعالى في محكم تنزيله {إِنَّا لَا نُضِيعُ أَجْرَ مَنْ أَحْسَنَ عَمَلًا} (30) سورة الكهف.
الجودة في التعليم
أن يعزز كريم الأخلاق مع إثراء المعلومات. أن يقدم الخبرات العملية المفيدة. احتواؤه للمادة العلمية الصحيحة والدقيقة. مراعاة التدرج في المعلومات. 2- معايير جودة طريقة التدريس:
اعتمادها على التخطيط المحكم. تهيئة المتعلمين للدرس. حسن الإلقاء. مراعاة الرفق بالمتعلم، وعدم تحميله أكثر من طاقته. اهداف الجودة في التعليم | المرسال. تأكيدها على استخدام الحواس. اعتمادها على الحوار. يتيح الفرص للمتعلم لاستخدام أساليب المنهج العلمي. التنوع في الأساليب بما يُلائم الموقف التعليمي (أبو دف،2007م، ص). وكذلك يرى ابن خلدون أنَّ معايير الجودة في التعليم تتمثل في:
معيار جودة المعلم: وتتمثل في النمو المهني، والتعاون، والعمل بروح الفريق، ومعرفة الفروق الفردية للمتعلمين. معيار جودة المتعلم: وتتمثل في مراعاة طاقة المتعلم، ومراعاة الاستعداد للتعلم. معيار جودة البيئة السليمة الداعمة: وتتمثل في الابتعاد عن العنف. معيار جودة طريقة التدريس: وتتمثل في التلقين المباشر من المعلم للمتعلم. معيار جودة المنهاج: وتتمثل في البعد عن الاختصارات في المنهاج، الانتقال من المحسوس إلى المجرد (مرجين،2015م، ص79).
الجوده في التعليم الجامعى
الجودة Quality: تحقيق الميزة التنافسية ورضا المشاركين، وقدرة المؤسسات على تقديم خدمات تتميز بمستوى عال من الجودة. الجوده في التعليم العالي. كما يقصد بإدارة الجودة بأنها شكل من أشكال التعاون من خلال فرق العمل للقيام بالمهام بالاعتماد على القدرات المشتركة للعاملين والإدارة، بهدف التطوير والتحسين وزيادة الإنتاجية. أما فلسفة إدارة الجودة في التعليم فترتكز على تحقيق احتياجات وتوقعات المستفيدين من إداريين وعاملين ومستفيدين ومعلمين ومتعلمين وأولياء أمور من خلال المشاركة المستمرة في العملية الإدارية، والتحسين النشط وبأقل تكلفة ممكنة. وتسمح إدارة الجودة للإداريين في كافة المراحل بالعمل بشكل أفضل بالاعتماد على مجموعة من المبادئ الإرشادية أو ما يسمى بالمعايير ، وتسعى للتكامل في خصائص العاملين والمجتمع من خلال إحداث تغييرات داخل المؤسسة لتشمل القيم والمعتقدات التنظيمية والمفاهيم الإدارية والفكر والممارسات القيادية، والتقويم للوصول إلى مستوى الجودة، الذي يلبي احتياجات المجتمع المحلي ومتطلباته مع استمرار عملية التحسين والتطوير. الجودة في التعليم:
ليس من السهل تحديد جودة التعليم فهي متعددة الجوانب والزوايا والأغراض، وقد تمثل جودة التعليم كل ما يؤدي الى تطوير القدرات الفكرية والمهارية لدى المتعلمين، وكل ما يسهم في تحسين مستوى الفهم والاستيعاب ويزيد من قدرات الطلاب على حل القضايا والمشكلات التي تواجههم ويزيد من قدرتهم على توصيل المعلومات بشكل فعال.
الجودة في التعليم 2020
متى ما طبق مفهوم الجودة الشاملة وتحقق أصبحت المدرسة بيئة جاذبة ومحببة للتعليم يسعد ويبدع الطالب والمعلم فيها، ولن يتحقق مفهوم الجودة في التعليم حتى يكون أول أيام المدرسة من أسعد وأجمل أيام الطالب، ويكون آخر أيام المدرسة يوم فراق حزين لمكان تعلق به الطالب وأحبه. هل تعتقدون أنني وصلت للمثالية بكوني قلت تصبح المدرسة من أحب وأسعد الأيام للطلبة.... نتمنى ذلك في ظل تحقيق بيئة محفزة ومشجعة لا أقول للطلاب فقط وإنما للجميع في هذا الوطن المعطاء الذي نسعى لتميزه وجودته وأكرر وأقول (دمت يا وطني شامخا).
الجودة في التعليم ورؤية 2030
كفاءة الأنظمة الإدارية في منظومة التعليم بما يساعد المنظومة على الرقي المستمر والتحسين في متطلبات التعليم وتخريج أجيال جديدة قادرة على العمل. جودة النظم التربوية التي نبني المهارات في هذا المجال بما يخدم عملية التعليم وتوجهاتها. الارتقاء بالمستوى التعليمي لدى الطلاب في جميع المراحل التعليمية من مرحلة ما قبل المدرسة وحتى انتهاء الجامعة. وعلى أية حال؛ فإن المعايير للجودة الشاملة والتي تم تطبيقها في اليابان أوتيت ثمارها على هذا النحو السابق، وهو ما يمكن الاستفادة منه في عالمنا العربي الذي يعاني فيه التعليم كثيراً. هل قامت الدول العربية بالاستفادة من تجربة معايير الجودة الشاملة؟ لقد قامت العديد من الحكومات العربية بإدخال معايير الجودة الشاملة في منظومة التعليم لديها، حيث استلهمت التجربة اليابانية بنفس المعايير السابقة من أجل زيادة فرصة التطوّير في المدارس والجامعات العربية. تعريف الجودة في التعليم ومعاييرها | المرسال. أما من حيث النجاح، فقد نجحت بعض هذه الدول بالفعل في عملية التطوّير وتعثرت أخرى في تطوير التعليم وفقاً للمعايير تلك. وعلى أية حال؛ فقد تعرفت عزيزي القارىء أهمية المعايير الشاملة للجودة في التعليم من منظور نظري، ولكن هل شعرت بالفعل ببعض التحسن في منظومة التعليم سواء الذي تخرجت منها أو التي توجد حالياً؟ بواسطة: Shaimaa Lotfy مقالات ذات صلة
الجوده في التعليم العالي
3- النظام S ystem:
إعداد نظام جديد لتحسين المخرجات وزيادة فاعلية التدريس مع إضافة ابتكارات جديدة تسهم في تحسين المدخلات وبالتالي تحسين فاعلية النظام المدرسي. 4- العاملون S taff:
معاملة العاملين "المعلمين والإداريين" بشكل لائق ومناسب لإشباع احتياجاتهم وتحقيق طموحاتهم من خلال استخدام أسلوب العلاقات الإنسانية في العمل. 5- المهارات S kills:
تحسين قدرات ومهارات العاملين من خلال التدريب المستمر لابتكار أساليب جديدة في العملية التربوية والتعليمية قادرة على المنافسة وتحقيق احتياجات المجتمع. 6- النمط S tyle:
إتباع الأنماط الإدارية والقيادية التي تقود إدارة الجودة الشاملة في المدرسة. 7- القيم المشتركة S hared Value:
إيجاد ثقافة تنظيمية جديدة وتحديد القيم السائدة وتبديلها بثقافة وقائية تلائم التطور المستمر. الجودة في التعليم 2020. أهداف الجودة الشاملة في المدرسة:
لتحويل فلسفة الجودة الشاملة إلى حقيقة في المدرسة ، يجب ألا تبقى هذه الفلسفة مجرد نظرية دون تطبيق عملي ، ولذلك فبمجرد استيعاب مفهوم الجودة الشاملة يجب أن يصبح جزءاً من القيادة التربوية للمدرسة ، وإدارة الجودة الشاملة عملية طويلة الأمد وتتكون من مراحل محدَّدة بشكل جيد وتتبع إحداها الأخرى ويتم تنفيذها باستمرار ، وتهدف إدارة الجودة الشاملة في المدرسة إلى:
1- إحداث نقلة نوعية في عملية التربية والتعليم.
المتطلبات الأساسية الداعمة للمجتمع التعليمي الحديث
لسد الفجوة الحاصلة في بعض المنظمات التعليمية المتأخرة والتطور الهائل الحاصل في قيادة المنظومة التعليمية الحديثة، لا بدّ من توفير المتطلّبات الأساسيّة لإمكانيّة تطبيق أنظمة إدارة الجودة الحديثة في المدارس والجامعات التعليمية والمتمثلة فيما يلي:
توفير العناية الصحيّة للمتعلّمين وتغطية احتياجاتهم الأساسية من غذاء صحي وبيئة آمنة للتمكّن من المشاركة بفعالية مع معطيات النظام التطويري لإدارة جودة التعليم. دعم المجتمع المحلي والأهالي للتعليم، وتعزيز مهارات أبنائهم وتشجيعهم على تنميتها، مع توفير بيئةٍ مناسبة للتعلّم والانخراط في الأنشطة التطويرية المختلفة. تطوير المناهج التعليميّة لمواكبة التطوّر الحاصل في النواحي التدريسية المختلفة، ومتابعة آخر المستجدّات الحاصلة في العلوم والمعارف التعليمية. تدريب الطلّاب على المهارات الحياتية اللازمة لإدارة حياتهم وتواصلهم مع العالم الخارجي، وتمكينهم من مواجهة الأزمات، ومساعدتهم على اتخاذ القرار. تجهيز الكوادر البشريّة من مُعلّمين ومساعدين، وتدريبهم على تطبيق العمليّات التعليميّة الحديثة التي تُمكّن الطالب من فهم المعلومة بأبسط الطرق وأكثرها فاعليةً، وتحويلها إلى مهارات وتطبيقات عمليّة، وسلوكيّات جديدة تُعزّز من منهج التطوير المستمر وسط بيئة مشجعة ترسخ قيم التشارك والأخلاق التربوية.