التعلم ينطوي على تعديل التمثيلات الذهنية للفرد من خلال دمج المعرفة الجديدة، لذلك يجب أن تأخذ المنهجيات البنائية في الاعتبار: أهمية المعرفة السابقة ومعتقدات ودوافع الطلاب. أهمية البحث واختيار المعلومات ذات الصلة وتطوير عمليات التحليل والتوليف التي تسمح للطلاب ببناء شبكات من المعنى، هذه الشبكات تؤسس العلاقات بين المفاهيم. خلق بيئات طبيعية ومحفزة وبيئات التعلم التي توجه الطلاب في بناء المعرفة والخبرات والمواقف الجديدة. تعزيز المنهجيات التي تهدف إلى التعلم الهادف حيث تكون الأنشطة والمعرفة متسقة وتكون منطقية للطالب، وذلك أساسًا لأنهم يطورون المهارات اللازمة لمستقبلهم الشخصي أو المهني. نماذج التصميم التعليمي doc. تعزيز التعلم التعاوني ، باستخدام الشبكات الاجتماعية التي تسمح لهم بتبادل المعلومات وتطوير المهارات الاجتماعية كالمسؤولية والتعاطف والقيادة والتعاون والمهارات الفكرية كالجديل، واتخاذ القرار وما إلى ذلك. إلى هذه المراحل يمكن إضافة مفهوم التعلم الناشئ عن استخدام التكنولوجيا وتأثيرها على التعلم، ويشير إلى التوصيلية أو الاتصال، هذه النظرية التي طورها جورج سيمنز لديها الفرد كنقطة انطلاق، حيث تتكون المعرفة الشخصية من شبكة تغذي المنظمات والمؤسسات، والتي بدورها تغذي الشبكة وتوفر التعلم الجديد للأفراد.
- مقارنة بين نماذج التصميم التعليمي pdf
- نماذج التصميم التعليمية
- نماذج التصميم التعليمي doc
مقارنة بين نماذج التصميم التعليمي Pdf
الثانية:
يتم بعد المرحلة الأولى تنفيذ خطوتين بشكل متزامن، وهما إجراء التحليل التعليمي،
وتحليل المتعلمين والسياق. التحليل
التعليمي هو عبارة عن تحليل هرمي كما اقترحه جانييه مع إضافة إجراءات لبناء مخططات
التحليل العنقودي للمعلومات اللفظية. أما
تحليل المتعلمين والسياق فهي خطوة يتم فيها، تحديد المهارات المطلوبة حتى يتمكن المتعلمون
من تحقيق مهمة التعلم، كالمهارة اللفظية، والفكرية، والإدراكية، والسمات الشخصية،
وكذلك يتم تحديد معلومات حول بيئة التعلم. الثالثة:
يتم في هذه المرحلة كتابة أهداف الأداء، بطريقة قابلة للقياس، ليمكن ترجمة
الاحتياجات والأهداف إلى أهداف محددة ومفصلة. نماذج التصميم التعليمية. الرابعة:
يتم في هذه المرحلة تطوير أدوات التقويم، فيتم تطوير أدوات الاختبار محكي المرجع
بحيث يشمل كل هدف من أهداف التعلم. الخامسة: يتم
فيها تطوير الإستراتيجية التعليمية، لمساعدة المتعلمين على تحقيق الأهداف
المرسومة، وهذه الإستراتيجية التعليمية يتم تحديدها قبل الأنشطة التعليمية، وأثناء
عرض المعلومات، وأثناء الممارسة وردود الفعل، وعند الاختبار والمتابعة، وتبنى هذه
الاستراتيجية على أساس نظريات التعلم الحديثة. السادسة:
يتم في هذه المرحلة تطوير واختيار المواد التعليمية، باستخدام أدلة المتعلم،
والتجارب، والمواد التعليمية مثل: المعلم، والطلاب، وأشرطة الفيديو، والوسائط
المتعددة وغيرها.
نماذج التصميم التعليمية
• بنية تصفح الموقع: يجب أن يكون التنقل من صفحة بداية العمل إلى صفحات المحتوى غير خطي، وتوجد أربعة أنظمة للربط بين صفحات الويب المكونة للموقع التعليمي، وهي: الموقع ألتتابعي، الموقع الشبكي، الموقع الهرمي، الوقع العنكبوتي. • تصميم الصفحات: ينبغي أن تتبع صفحات الموقع مبادئ التصميم التالية كالبساطة والوضوح، التناسق في الألوان، استخدام ألوان فاتحة في الخلفية، مع المحافظة على طول الصفحات لسهولة التحميل. مقدمة - التصميم التعليمي. • النص والرسوم الخطية: يعتمد وضوح المعلومات وقراءتها على درجة التمايز البصري بين حجم الخط وكتل النص والعناوين، والمساحة البيضاء المحيطة. • اختيار برنامج تأليف الويب: تشمل برامج تأليف الويب على مميزات جيدة لا تتطلب مهارة في البرمجة، ويجب اختيار البرنامج الأكثر مناسبة وقدرة على مساعدة المصمم في تحقيق أهدافه، ومن تلك البرامج: Front page 2000، home page. # نموذج "روفيني". ■ نموذج "ريان" وآخرون: يقترح "ريان" نموذجاً لتصميم مقرر عبر الإنترنت يتكون من تسعة مراحل أساسية، ويندرج تحت كل مرحلة عدد من الخطوات الفرعية. وفيما يلي بيان تلك الخطوات:
• مرحلة تحليل الاحتياجات: وتتضمن هذه المرحلة تحليل خصائص المتعلمين وبيئة التعلم وأهداف المقرر.
نماذج التصميم التعليمي Doc
نموذج ميرل في التصميم التعليمي مبادئ ميريل الأولى لتصميم التعليم هي نظرية قائمة على حل المشكلات ، و يستخدم المتعلمون أربع مراحل مختلفة في هذا التصميم، التعريف الأساسي هو أن مبادئ التنشيط والتوضيح والتطبيق والتكامل ضرورية لنجاح المتعلم، يحتاج اختصاصيي التوعية إلى إظهار المتعلمين ما يتم تعلمه بدلاً من إخبارهم به، وكما يجب منحهم فرصة لعمل وممارسة ما تعلموه من خلال مجموعة متنوعة من التقييمات والأنشطة، أخيرًا يجب تشجيع الطلاب وتحفيزهم لممارسة الدروس التي تعلموها. هذه النظرية مفيدة للمعلمين عندما تكون التعليمات بحاجة إلى تغيير، في بعض الأحيان يجب على المناطق تنفيذ تغيير إيجابي استجابة لمستوى النجاح الذي يحرزه الطلاب، ومن المهم أن يدرك المعلمون أن الطلاب يحتاجون إلى أكثر من مجرد محاضرة وتقييم، وهذه النظرية مفيدة للمعلمين الذين يرغبون في احتضان الجوانب الإيجابية للبحث والاستكشاف ونجاح الطلاب، سوف يؤدي هذا النهج إلى تعلم الطلاب لموضوع الدرس وعمله وتنفيذه في حياتهم اليومية. تكمن نقاط القوة في هذا النموذج في التركيز الشديد على المتعلم، تتماشى المبادئ مع نجاح المتعلم في الاعتبار، وتشجع المراحل الأربع المعلم على تنظيم التدريس بالطريقة التي تشرك وتشجع الطالب في الدرس بشكل أفضل، سوف تمنح المبادئ الأولى المتعلم الفرصة لممارسة الدرس وتنفيذ ما تم تعلمه في التجارب المستقبلية.
هذا المبدأ عن طريق يطلب من المتعلم استخدام معارفه لحل المشكلات، وأن تتماشى
أنشطة حل المشكلات مع أهداف التعلم، وأن يتعرف المتعلم على كيفية تصحيح أخطائه،
وإرشاده إلى ذلك. 5- مبدأ التكامل
تسهيل التعلم عندما يتم دمج المعارف الجديدة في حياة المتعلم، وربطها بعالمه
الواقعي. هذا المبدأ عن طريق أن يطلب من المتعلم عرض المعارف والخبرات الجديدة التي تعلمها،
وأن يستطيع مناقشة هذه المعارف، وأن يتمكن من استخدام هذه المعارف والخبرات
الجديدة بشكل شخصي.