أما الجودة الشاملة فيمكن تعريفها على أنها نهج منظم يعتمد على العمل الجماعي في استمرار تحسين العمليات المختلفة للمؤسسة، والتوظيف الأنسب للمتاح من الموارد عبر وسائل التحليل الكمي، وذلك لتيل رضاء العملاء. الجودة الشاملة والمؤسسات التعليمية
نستطيع أن نقول أن الجودة الشاملة في الإدارة التعليمية هي مجمل الجهود المبذولة لترقية مستوى المنتج التربوي المتمثل في المتعلم بما يتناسب مع متطلبات المجتمع، وما تتطلبه هذه الجهود من تطبيق مجموعة من المعايير والمواصفات. وهناك مفاهيم ارتبطت بالجودة الشاملة وتطبيقها في مؤسسات التعليم، وفيما يلي نعرض بعض هذه المفاهيم:
ضبط الجودة: المقصود بها نهج يحقق مستويات معينة مأمولة في النتيجة النهائية لعملية التعلم من خلال فحص عينات من المنتج النهائي (مخرجات تعلم المتعلمين) ومقارنة درجة المطابقة مع المحددات المعيارية. المعايير: وهي مقاييس للمقارنة تستخدم لتحقيق أهداف محددة وإنجازها وتقييم أداء الأعمال على ضوئها، وهذه المقاييس هي مستويات الإنجاز الحالية بمنشأة تعليمية بعينها. تقييم الأداء: ويقصد به الوصول إلى أحكام محددة على أداء الأفراد بالمنشأة التعليمية، وأنشطة العمل المختلفة بها، وبرامجها التعليمية عن طريق تحكيم بعض المقاييس المرجعية التي يحتكم إليها في تفهم وإدراك العلاقات بين مفردات التقييم المختلفة.
- الجودة الشاملة في التعليم العالي doc
- الجودة الشاملة في التعليم
- إدارة الجودة الشاملة في التعليم
- ما هي خصائص المثلث القائم الزاوية - أجيب
- المثلث الذي احدى زواياه قائمه يسمى مثلث قائم الزاويه - ملك الجواب
- مثلث قائم - ويكيبيديا
الجودة الشاملة في التعليم العالي Doc
انطلاق مؤتمر الجودة الشاملة في التعليم برعاية المليفي - video dailymotion
بطاقات عيد الفطر مجانية
بحث عن cpu
محلات بيع زيوت السيارات بالجملة جدة
مراحل عملية إدارة الجودة الشاملة:
المرحلة الأولى: وضع المرحلة الثانية: تخطيط الجودة الإستراتيجي الذي يتطلب تحديد المجالات المختلفة للعمليات التي تحتاج للتحسين (مثل القيادة ، المعلومات والتحليل ، التخطيط الإستراتيجي ، تنمية الموظفين ، العمليات التجارية أو الصناعية ، نتائج المشروعات وإرضاء الزبائن). المرحلة الرابعة: التحسين المستمر ، ويتم ذلك من خلال مراقبة الأداء و تحسينه بصفة مستمرة و تتلخص هذه المرحلة في أربعة كلمات:
PLAN
خطط
ACTتفاعل
DO
نفذ
CHECKقيم
Plan: خطط للعملDo: نفذ العمل
Check: قيم العمل
Act: تفاعل و طور من العمل
المواصفات القياسية لأنظمة الجودة:
أدى اهتمام كبار المنافسين والمنتجين بموضوع الجودة إلى وضع مواصفات قياسية للجودة ، تبنتها المنظممة العالمية للمواصفات القياسية ISO. وأصبحت الكثير من الدول المتقدمة تشترط كأساس لدخول سلع أجنبية إليها أن يلتزم المصدر بالمواصفات القياسية لأنظمة الجودة. وأصبح تحسين الجودة متطلبا أساسيا لكثير من الدول النامية حتى يمكن لشركاتها أن تكون قادرة على دخول المنافسة في أسواق الدول المتقدمة. هذا ولقد تم إعداد سلسلة من المواصفات القياسية لأنظمة الجودة بواسطة المنظمة العالمية للمواصفات القياسية في عام 1987.
الجودة الشاملة في التعليم
ربط نظام الجودة الشاملة بالتقييم الشامل للتعليم. تنفيذ مبادئ الجودة في الأنظمة التعليمية يحتاج إلى جهد دائم لتحسين أداء المعلمين والتربويين. يهدف نظام الجودة لتطوير المدخلات، والعمليات الإنتاجية، ومخرجات النظام التعليمي. مزايا الجودة الشاملة في التعليم
تجلب الجودة الشاملة مزايا عديدة على الأنظمة التعليمية، ويمكن أن نعدد هذه المزايا في هذه النقاط:
تطوير النظم الإدارية وضبطها بالمنشآت التعليمية لدقة توزيع الأدوار، والمسؤوليات بدقة. تحسين مستوى المتعلمين بكافة المناحِ البدنية، والروحية والنفسية والعقلية. تطوير الكفاءات الإدارية والتعليمية بنظم ومؤسسات التعليم، وتحسين أدائهم. إيجاد الثقة بين المجتمع ومؤسساته التعليمية وتحقيق التعاون بينهم. تحقيق فرص التناغم في العلاقات بين العاملين في منشآت التعليم على اختلاف تخصصاتهم. خلق روح الانتماء للمؤسسة من العاملين بها بتخصصاتهم المتباينة، وزيادة الوعي بأهمية ذلك. التكاملية بين جميع العاملين بالمنشآت التعليمية ودعم روح الجماعة. إضفاء طابع التميز والكفاءة على مؤسسات التعليم التي تطبق نهج الجودة الشاملة. محددات الجودة في التعليم
المدرسة: باعتبارها الوحدة التي تشمل جميع مفردات التفاعل الإيجابي الذي يحقق الأهداف المأمولة عن طريق تطبيق مفاهيم ومعايير الجودة الشاملة.
ذات صلة ما هو مفهوم الجودة في التعليم مفهوم الجودة الشاملة في التعليم
الجودة الشاملة
هي عملية إدارية تقوم على مجموعة من القيم الإحصائية والمصادر البشرية التي تعمل على تحسين الخدمات التي يتم توفيرها بشكل مستمر من خلال استثمار القدرات الفكرية ومهارات العاملين، وفي هذا المقال سوف نتحدث عن الجودة الشاملة في التعليم العالي، وأسباب تطبيقها في التعليم، والمبادئ التي تقوم عليها، وأهدافها، بالإضافة إلى فوائدها. الجودة الشاملة في التعليم العالي
يطبق نظام الجودة الشاملة في العديد من المؤسسات المختلفة، وأصبح أحد أهم الركائز في عملية التعليم، فيرتبط هذا النظام بكلا الطرفين التعلم والتعليم، لما له من أهمية في ربط التعليم بحاجات المجتمع وإحداث تغييرات تربوية من خلال تمكين المتعلمين، ومن المعروف أنّ الجودة ضرورية لتكامل خصائص المنتج أو الخدمة، لذلك يعتبر التعليم والعملية التربوية خدمة لا تكتمل إلا بارتفاع مستوى جودتها. أسباب تطبيق الجودة الشاملة في التعليم العالي
ارتباط جودة الخدمة بإنتاجيتها. عالمية النظام. عدم القدرة على تطبيق الجودة المطلوبة من خلال الأساليب القديمة. النجاح الذي حقّقه النظام في العديد من المؤسسات التعليمية.
إدارة الجودة الشاملة في التعليم
17. تقوية الولاء للعمل في المدرسة. 18. التشجيع على المشاركة في أنشطة وفعاليات المدرسة
من أهم متطلبات المنافسة في القرن الحادي والعشرين هي تحقيق مستويات عالية من الجودة. وتتحقق هذه المستويات العالية للجودة من خلال اهتمام خاص من علم الإدارة بهذا الموضوع يطلق عليه "إدارة الجودة الشاملة "
تعريف الجودة
تعددت تعريفات مصطلح الجودة و من أبرزها:
· ( الرضا التام للعميل) أرماند فيخبوم 1956. · ( المطابقة مع المتطلبات) كروسبي 1979. · ( دقة الاستخدام حسب ما يراه المستفيد) جوزيف جوران 1989. · ( درجة متوقعة من التناسق والاعتماد تناسب السوق بتكلفة منخفضة) ديمنج 1986. ونستنتج من هذه التعاريف بأن ( الجودة) تتعلق بمنظور العميل وتوقعاته ، ولذا فمن الممكن أن نسمي المنتج العالي الجودة بأنه المنتج الذي يلبي توقعات واحتياجات العميل ،وحيث أننا قد وصلنا لهذا الاستنتاج فإنه يمكن الجمع بين هذه التعاريف ووضع تعريف شامل للجودة على أنها ( تلبية حاجيات وتوقعات العميل المعقولة). ما هي إدارة الجودة الشاملة ؟
بعد أن تعرفنا سويا على مفهوم الجودة ، آن الأوان لنتعرف على مفهوم إدارة الجودة الشاملة وقد تعددت تعريفات علماء الإدارة لمفهوم إدارة الجودة الشاملة:
فمن ذلك ما قام به ستيفن كوهن ورونالد براند ( 1993) من تعريفها على النحو التالي:
الإدارة: تعني التطوير والمحافظة على إمكانية المنظمة من أجل تحسين الجودة بشكل مستمر.
تعمل على تقوية الروابط والتكامل بين جميع الإداريين والعاملين بالمؤسسة التعليمية. تطبيقه يمنح المؤسسة قدر أكبر من الاحترام والتقدير المحلي. تحمى المؤسسات من الأخطاء الأكاديمية قبل حدوثها. زيادة القدرة التنافسية للجامعة من خلال برامجها الأكاديمية ومشاريعها المتعلقة بالأبحاث. القدرة على دعم المجتمع بخريجين متميزين في مختلف المجالات والتخصصات. مبادئ الجودة الشاملة في التعليم العالي
مساندة الإدارة العليا، من خلال تحسين الجودة حيث يؤثر ذلك على الأساليب التي تعمل بها الإدارة. صياغة سياسة الجودة بطريقة واضحة ومفهومة، حيث يتم من خلالها تحديد الأهداف التي تسعى المؤسسة إلى تحقيقها. عمل هيكل تنظيمي للجودة يتم من خلاله توزيع المهام والمسؤوليات على جميع الأفراد. من المهم أن يشترك جميع العاملين في تحقيق الجودة. التخطيط الاستراتيجي للمؤسسة، حيث من المهم أن تتعرف على التحديات التي من الممكن أن تواجه المؤسسة. من المهم أن تراعي احتياجات الطلاب وتسعى لتحقيقها من خلالها لتحقيق أهداف الجودة. شاهد أيضًا: التعليم عن بعد في الامارات وخصائص التعليم عن بعد
أهداف الجودة الشاملة بشكل عام
العمل على تطوير وتدعيم أساليب التعليم.
الحل
المعطيات: القاعدة = 5 وحدات، الارتفاع = 10 وحدة، الوتر = 18 وحدة. بالتالي محيط المثلث القائم = القاعدة + الارتفاع + الوتر = 5 + 10 + 18 = 33 وحدة. مثال 2
أوجد محيط مثلث قائم الزاوية، إذا علمت أن الارتفاع يساوي 6 وحدات والقاعدة تساوي 4 وحدات. المعطيات: القاعدة = 6 وحدات، الارتفاع = 8 وحدات. ونلاحظ أن الوتر مجهول؟ لذلك لحساب الوتر، سنستخدم نظرية فيثاغورس. مربع الوتر = مربع طول القاعدة+ مربع طول الارتفاع. مربع الوتر = 6مربع + 8 مربع
مربع الوتر = 36+ 64
الوتر =الجذر التربيعي لل 100 = 10 وحدات. هذا يؤدي أن محيط المثلث القائم = 8 + 6 + 10 = 24 وحدة. مثال 3
أوجد محيط المثلث القائم الزاوية إذا كانت القاعدة 5 وحدات والوتر 13 وحدة. المعطيات: القاعدة = 5 وحدات، الوتر = 13 وحدة، الارتفاع =؟
نجد الارتفاع باستخدام نظرية فيثاغورث. مربع الوتر= مربع القاعدة + مربع الارتفاع
13مربع = 5 مربع + مربع الارتفاع
نعوض:
(13) 2 – (5) 2 = مربع الارتفاع
169- 25 = 144
الارتفاع = 12 وحدة
إذن، محيط المثلث القائم الزاوية = 5 + 13 + 12 = 30 وحدة. كيفية اشتقاق صيغة مساحة المثلث القائم؟
إذا رسمنا مستطيل طوله l وعرضه w، ثم رسمنا أحد قطرية نرى أن قطر المستطيل قسمه إلى مثلثين قائمين.
ما هي خصائص المثلث القائم الزاوية - أجيب
ولهذا فإن مساحة المثلث القائم تعطى بالصيغتين:
حيث a, b هما ضلعا الزاوية القائمة. حيث c وتر المثلث القائم و f الارتفاع عليه. مبرهنة فيثاغورس [ عدل]
المقالة الرئيسية: مبرهنة فيثاغورث
الصيغة الهندسية لمبرهنة فيثاغورس
تعد هذه المبرهنة أهم ما يميز المثلث القائم وتنص مبرهنة فيثاغورس على:
في أي مثلث قائم الزاوية، مساحة المربع المرسوم على الوتر مكافئة لمجموع مساحتي المربعين المرسومين على الضلعين الآخرين. يمكن إعادة صياغة هذه النظرية في صورة المعادلة:
حيث c هو طول الوتر و a, b طول الضلعان القائمان. اقرأ أيضا [ عدل]
مثلث
مثلثات قائمة خاصة
مبرهنة فيثاغورس
وتر المثلث القائم
ارتفاع المثلث
مراجع [ عدل]
^ Cours de géométrie élémentaire (باللغة الفرنسية)، Bachelier، 1835، ص. 367. {{ استشهاد بكتاب}}: يحتوي الاستشهاد على وسيط غير معروف وفارغ: |month= ( مساعدة)
^ [1]. نسخة محفوظة 30 أغسطس 2017 على موقع واي باك مشين.
المثلث الذي احدى زواياه قائمه يسمى مثلث قائم الزاويه - ملك الجواب
مثلث منفرج الزاوية: يحتوي هذا المثلث على زاوية واحدة منفرجة وزاويتين حادتين. أنواع المثلثات حسب أطوال أضلاعها
مثلث مختلف الأضلاع: تختلف قياسات الأضلاع الثلاثة المكونة لهذا المثلث، وكذلك تختلف قياسات الزوايا الثلاث الداخلة له. مثلث متساوي الساقين: له ضلعان متساويان في الطول وكذلك زاويتان متساويتان في القياس. مثلث متساوي الأضلاع: تتساوى الأضلاع الثلاثة لهذا المثلث في أطوالها، أما الزوايا الداخلة فقياسها جميعًا 60 درجة، فطالما مجموع قياسات الزوايا 180 درجة، وطالما الزوايا جميعها متساوية في القياس، يكون قياس كل واحدةٍ فيها هو ناتج قسمة 180 على 3 وهو 60. 2. حساب مساحة المثلث
أي شكلٍ هندسيٍّ له محيط ومساحة، المحيط هو مجموع أطوال حدود الشكل أيًا ما يكون سواء مثلث أو مربع أو حتى دائرة، فيكون محيط المثلث هو مجموع أطوال أضلاع المثلث، أما المساحة فهي المنطقة داخل حدود الشكل. يتم حساب مساحة المثلث القائم وغير القائم على حدّ سواء وفق القانون التالي:
3. مساحة المثلث = نصف طول القاعدة × طول الارتفاع
الخط المستقيم المرموز له بالحرف (H) هو ما نسميه الارتفاع، ويعرف بأنه القطعة المستقيمة المرسومة عموديًّا من إحدى رؤوس المثلث إلى الضلع المقابل لهذه الرأس.
مثلث قائم - ويكيبيديا
5 سم^2
الحل بصيغة هيرون ؛ م = (ل)*(ل-س ص)*(ل-ص ع)*(ل-س ع))^(1/2)
احتساب الضلع المتعامد؛ مجموع زوايا المثلث 180= (45 + 90 + ع) الزاوية ع = 45ْ
احتساب وتر المثلث؛ (الوتر)^ 2 = (الضلع الأول)^ 2 + (الضلع الثاني)^ 2 س ع ^2 = (س ص)^2 + (ص ع)^2
س ع ^2 = (7)^2 + (7)^2
س ع = 9. 9 سم
احتساب نصف محيط المثلث؛ نصف المحيط = (7+ 7 + 9. 9) / 2
نصف المحيط = 11. 95 سم
مساحة المثلث؛ م = (ل × (ل - س ص) × (ل - ص ع) × (ل - س ع))^(1/2) م = ((11. 95) × (11. 95-7) × (11. 95-9. 9))^(1/2)
يستنتج مما سبق أن جميع الصيغ المستخدمة في حساب مساحة المثلث فعالة ومنطقية جدًا وسهلة الاستخدام مع الممارسة بكل تأكيد. فيديو عن قوانين حساب مساحة المثلث
للتعرف على كيفية حساب مساحة المثلث شاهد الفيديو: فيديو عن كيفية حساب مساحة المثلث. المراجع ^ أ ب "Right Angled Triangle", BYJU'S, Retrieved 19/6/2021. Edited. ↑ "Area of Right Triangle", Cuemath -THE MATH EXPERT, Retrieved 19/6/2021. Edited. ↑ "Area of a Triangle from Sides", MATH IS FUN, Retrieved 19/6/2021. Edited. ↑ "Basic Geometry: How to find the area of a right triangle", Varsity Tutors, Retrieved 19/6/2021.
تطبيق قانون مساحة المُعين بدلالة قطريه: م=(ق× ل×0. 5). تعويض قيمة القطرالأول والثاني بالقانون، لينتج أن م= (0. 5× 24× 10)، ومنه م=120سم². المثال السادس: إذا كان طول القطر الأول للمعين أب ج د= (ق)=10سم، وطول قطره الآخر ل= 0. 5ق، جد مساحته. [٦] الحل: تطبيق قانون مساحة المُعين بدلالة قطريه: م=(ق× ل×0. 5). تعويض قيمة القطرالأول والمساحة بالقانون، لينتج أن م= ((0. 5×10)×10×0. 5)=25سم². المثال السابع: إذا كان طول أحد أقطار المعين= ق سم، وطول القطر الآخر= 3+ق سم، وكانت مساحة المعين = 14سم²، جد طول قطريه. [٧] الحل: تطبيق قانون مساحة المُعين بدلالة قطريه: م=(ق× ل×0. 5)
تعويض قيمة القطرالأول والثاني والمساحة بالقانون، لينتج أن: 14=ق×(3+ق)×0. 5، ومنه 28=3ق+ق²، وبحل المعادلة التربيعية 0=28-3ق+ق²، ينتج أن ق=7،4- سم، وباستبعاد القيمة السالبة ينتج أن ق=4سم؛ أي أن طول القطر الأول (ق) = 4سم، وطول القطر الثاني (ل)=4+3=7سم. حساب المساحة بدلالة الارتفاع وطول أحد الأضلاع
المثال الأول: احسب مساحة مُعين إذا علمت أن ارتفاعه يساوي 6 سم، وطول أحد أضلاعه 2 سم. [٢] الحل: بتطبيق قانون مساحة المُعين بدلالة الارتفاع وطول ضلعه: المساحة= الارتفاع ×طول الضلع، وتعويض قيمة الارتفاع وطول الضلع بالقانون، لينتج أن مساحة المُعين = 6سم ×2 سم ، إذن مساحة المُعين =12سم².
الطريقة الأولى: عند إعطاء كل أطوال أضلاع المثلث قائم
وهذه الطريقة سهلة جدًا أي بمجرد معرفتنا بجميع أطوال أضلاع المثلث القائم، فسنحتاج إلى جمعها فقط مثلًا، إذا كانت c و d و a هي الأضلاع المعطاة، فإن المحيط = c + d + a. الطريقة الثانية: عندما لا يتم إعطاء أطوال الأضلاع ولكن يتم رسم المثلث القائم بمقياس معين
في هذه الطريقة نستخدم مسطرة لقياس أطوال الأضلاع وإضافة قياس كل ضلع إلى جانبه، بالتالي يكون:
محيط المثلث القائم الزاوية = مجموع جميع أطوال الأضلاع التي تم قياسها بواسطة المسطرة. الطريقة الثالثة: وهي عندما يكون معلوم طولي ضلعين فقط من المثلث القائم
وهذه الحالة، يجب علينا إيجاد طول الضلع المجهول وذلك باستخدام نظرية فيثاغورس، ثم نحسب محيط المثلث القائم. حيث تنص نظرية فيثاغورس على أن مربع طول الوتر يساوي مجموع مربعي طولي الضلعين القائمين وتعطى بالعلاقة:
مربع الوتر= مربع القاعدة + مربع الارتفاع. فإذا كان لدينا مثلث قائم وكان a و d هما الضلعان اللذان يشكلان معًا زاوية 90 درجة، و c هو الوتر. لهذا، تتم كتابة نظرية فيثاغورس على النحو التالي: مربع c = مربع b + مربع a. أمثلة على محيط مثلث قائم الزاوية
مثال 1
أوجد محيط المثلث القائم الزاوية إذا كانت طول القاعدة 4 وحدات والارتفاع 12 وحدة والوتر 20 وحدة.