Average rating
4. 40
·
443
ratings
65
reviews
|
Start your review of التبيان في آداب حملة القرآن
هذا الكتاب له معنى خاصّ عندي جداً جداً جداً، عشت معه لحظات رائعة وذهبت لعوالم أخرى مع أنه فقط يتحدث عن آداب قراءة القرآن و عن السلف الصالح كيف كانوا يختمون القرآن أحياناً بأسبوع و أحياناً بثلاثة أيام أو أحياناً بليلة واحدة بالإضافة إلى أهمية المحافظة على المحفوظ منه قبل البدء بالجديد وجعل ورد له يومي كي لا يُنسى. التبيان في آداب حملة القرآن. تعلّمت آداباً جمّة ومع التعليقات والملاحظات كنت ابتسم حيناً و أتفكر أحياناً أخرى، أتوقع أن على كل قارئ للقرآن أن يقرأ هذا الكتاب لاسيما الحفاظ ومن يحفظوه اللهم اجعلنا من حفاظ كتابك وارزقن..
كتاب يحوي بين طياته ما يجب على حامل القرآن الكريم من آداب ، وأوصاف حفظته وطلبته ، وما أعد الله لأهل القرآن من إكرام. 03. 04.
التبيان في آداب حملة القرآن Word
وهو في ذلك كله يحفِّز القارئ على كثرة التلاوة، والحافظ على المعاهدة والمدارسة على الدوام. وكان من نعيم دار المنهاج أن تحظى بخدمة « التبيان » خدمةً ترجو بها وجه الله الكريم. إذْ كان العمل في هذا الكتاب على نسخةٍ مقابلة على نسخة المصنف نفسه ، وكانت العناية العلمية فيه منصبَّةً على كل نواحيه، ولا سيما تخريج وتحقيق الأقوال الفقهية التي ساقها المصنف في طيّات الكتاب. هذا بالإضافة إلى تعليقات ذات بال موضحة للمقاصد، وحافلة بالفوائد، وعنونة الفقر المتناثرة، وضبط العويص، وتفسير الغريب. التبيان في آداب حملة القرآن pdf. وكان لا بد من صناعة فهارس لأحاديثه وموضوعاته وفوائده؛ تيسيراً للباحثين والمستفدين. والعزيمة منعقدة على خدمة كتب هذا الإمام الجليل بما يليق بها بعون الله سبحانه وتعالى. سائلين المولى القبول وحسن الختام
مقدمة المحقق مقدمة المؤلف الباب الأول: في أطراف من فضيلة تلاوة القرآن وحملته الباب الثاني: في ترجيح القراءة والقارئ على غيرهما الباب الثالث: في إكرام أهل القرآن والنهي عن إيذائهم الباب الرابع: في آداب
معلم القرآن ومتعلمه الباب الخامس: في آداب حامل القرآن الباب السادس: في آداب القراءة الباب السابع: في آداب الناس كلهم مع القرآن الباب الثامن: في الآيات والسور المستحبة في أوقات وأحوال مخصوصة الباب التاسع: في كتابة القرآن وإكرام المصحف الباب العاشر: في ضبط الأسماء واللغات المذكورة في الكتاب
أقرأ المزيد...
شارك الكتاب مع اصدقائك
تساعد على معرفة رغبات وميول الطلاب، داخل مجموعات الصف الواحد، ويسمح لكل طالب الاشتراك في أي مجموعة يريدها مع السماح له إمكانية تغيرها. يتعلم الطلاب من خلال النشاطات التي يؤدونها، حب التعاون والتشارك مع الآخرين. 3. مميزات استراتيجية التعلم التعاوني - موضوع. الأسس النفسية: يعتبر الأساس النفسي من القواعد الرئيسيه لاستراتيجية التعلم التعاوني، ويستند هذا الأساس على: تهتم وتعتني هذه الطريقة بتلبية المتطلبات النفسية والحاجات المعرفية للطلاب، وذلك من خلال العمل الجماعي، وتقوية أواصل الانتماء للمجموعة. تساعد هذه الطريقة على معرفة رغبات وميول طلاب المجموعة الواحـدة ضـمن البيئة الصفية، من خلال حرية التعبير لجميع التلاميذ. يتعلم الطلاب من خلال استراتيجية التعلم التعاوني التشارك السليم ورفع مستوى نشاطه. ما هي أنواع استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي؟ تتمثل أنواع استراتيجية التعلم التعاوني في التدريس التربوي من خلال ما يلي: 1- المجموعات التعليمية التعاونية الرسمية: وهي عبارة عن مجموعات تستمر من حصة إلى عدة اسابيع، ومن خلاله يتأكد كل فرد بأن بقية أفراد المجموعة قد أنهت بنجاح الواجب التعليمي الذي أوكل لهم القيام به، وتستخدم في جميع المواد الدراسية التي تتبنى وتهتم بالعمل التعاوني.
مميزات استراتيجية التعلم التعاوني - موضوع
• إن التعلم من خلال هذه الاستراتيجية لا يقدم اهتمام بشخصية الطالب وتتلاشى داخل المجموعة. • يتولد عند بعض طلاب المجموعة حالة من الاعتماد على الغير في عملية المناقشة والإجابة عنهم. • المجاملات والخلافات داخل حدود المجموعة الواحدة، يتم قسم المجموعة الواحدة إلى قسمين متعارضين، يعمل كل قسم على فرض إرادته على القسم الآخر. • الاهتمام بالتقسيم الشكلي للمجموعة على التقسيم العملي داخل المجموعة، بحيث لا تفعل واجبات المجموعة والتوزيع فيما بينهم. • إحداث الفوضى وعدم الإمكانية على ضبط سلوك وتصرف الطلاب في المجموعة. استراتيجية التعلم التعاوني بوربوينت. • عدم توفر مصادر متعددة ومتنوعة تعمل على تقديم المساعدة في عمل طلاب المجموعة. • عدم توفر القدرة عند بعض المدرسين على إتقان تلك الاستراتيجية.
د. عبدالقوي القدسي تحدثنا سابقاً عن أهمية الطريقة التعاونية في التعليم، وأشرنا حينها إلى أن الطريقة التعاونية لا تتخذ شكلاً واحداً، بل يمكن ابتكار استراتيجيات أو أساليب عدة تندرج كلها تحت الطريقة التعاونية، وتحقق أهدافها المرسومة. استراتيجية جيكسو(1971) [1] ، هي إحدى استراتيجيات التعليم التعاوني والمنسوبة إلى د. أورنوسون، وفي هذه الطريقة أو الاستراتيجية يتعلم الطلاب من بعضهم ويتعاونون في تحقيق الأهداف المرسومة بشكل تفاعلي. يجدر بالمعلم قبل اختيار استراتيجية التدريس أن ينظر نظرة فاحصة إلى محتويات الدرس ومحاوره، وأهدافه، ومن ثم اختيار الطريقة المناسبة لتحقيق تلك الأهداف، واستراتيجية جيكسو ليست فقط أداة فاعلة لتحقيق مخرجات التعلم في الدرس أو الوحدة الدراسية أو أي فصل في كتاب، بل إنها تذهب أبعد من ذلك في تعزيز قيم التشارك والشعور بالمسئولية والعمل بروح الفريق وتقبُّل النتائج. وفقاً لاستراتيجية جيك سو فإن المعلم يقوم أولاًبتقسيم الطلاب بناءً على عدد محاور الموضوع المُحددة [2] ، فإذا كان عدد المحاور خمسة، فإن عدد المجموعات يجب أن تكون خمساً، فلو افترضنا بأننا أمام درس في كتاب التاريخ بعنوان: جزيرة العرب، والدرس مقسم إلى محاور خمسة ، وهي: الموقع الجغرافي للجزيرة العربية،الحياة الاجتماعية لشعوب الجزيرة، الجزيرة قبل ظهور الإسلام، الجزيرة عند ظهور الإسلام، الجزيرة العربية في التاريخ المعاصر، فإننا نقوم بتوزيع الطلاب على عدد المحاور الخمسة.