التعليم الفنلندي قديماً * ( 1856 - 1866): بدأت المدارس الشعبية الإلزامية لتطوير التعليم مع المدارس الثانوية الخاصة التي أنشئت بسبب احتكار الكنيسة للتقدم من الناطقيية بالفنلندية وكانت تنشأ هذه المدارس الشعبية دون علم الكنيسة. * ( ما بعد الاستقلال في عام 1917): كان التعليم في فنلندا أداة للحفاظ على الهوية الوطنية ومحو الأمية والحرية السياسية. * ( بعد الحرب العالمية الثانية): أصبح المجتمع الفنلندي يعاني من الفوارق الطبقية واللغة ، فقدّم نظام التعليم إمكانية التحويل بين طبقات التعليم بعد سن الحادية عشرة ويمكن الاستمرار في ذلك حتى التعليم الثانوي. * ( في عام 1960): في الأصل كان النظام التعليمي في فنلندا تحت السيطرة المركزية ، ومع ذلك تم إعادة هيكلة وزارة التربية والتعليم بإنشاء إدارة التعليم المحلية الجديدة ، واستفادة الوزارة الفنلندية بشكل خاص من النماذج التعليمية في السويد وألمانيا. * ( في عام 1970): في هذا العام حدثت نقطة التحول لكثير من جوانب الحياة الفنلندية ، وحدثت اصلاحات رئيسية لنظام التعليم الفنلندي ، فاقترحت اللجان الحكومية جعل المدارس شاملة والمساواة بينهم وذلك لجعل الموضوعات العامة والمهنية متشابكة، وتوحيد المدارس في المناطق النائية ، واقترحت الحكومة خطة لتنفيذ هذه الاصلاحات وحددت موعد بدء تنفيذ البرنامج الاصلاحي وحددت كذلك المناطق الجغرافية حيث تبدأ من شمال فنلندا الى العاصمة هلسنكي وتم تطبيق البرنامج بنجاح في فترة زمنية من 1970 الى 1977 وتم تطبيق النظام الشامل في التعليم بنجاح.
- نظام التعليم في فنلندا
- ترتيب فنلندا في التعليم
- تجربة فنلندا في التعليم
- العوامل المؤثرة في نظام التعليم في فنلندا
- المركز الوطني للتدريب الإنشائي بالنعيرية
- المركز الوطني للتدريب الانشائي بالنعيريه
- المركز الوطني للتدريب الانشائي
نظام التعليم في فنلندا
النظام الحالي للتعليم في فنلندا فنلندا قد غيرت نظام التعليم فيها كليًا فبدأت بالمصاريف، حيث جعلت التعليم فيها مجاني تمامًا، بحيث لا يتكلف الأهل ماديًا من أجل تعليم أبنائهم، لذا فإنه لا يتم فرض رسوم دراسية على الطلاب، كما يتم تقديم لهم وجبات مجانية، وهذا ليس خاصًا بأبناء فنلندا فقط، بل هو أمرٌ يشمل الأجانب أيضًا.
ترتيب فنلندا في التعليم
يقول مؤلف الدروس الفنلندية Pasi Sahlberg عن الاختبار ، "يُطلب من الطلاب بانتظام إظهار قدرتهم على التعامل مع القضايا المتعلقة بالتطور، وفقدان الوظيفة، واتباع نظام غذائي، والقضايا السياسية، والعنف، والحرب، والأخلاق في الرياضة، والوجبات السريعة، والجنس، والمخدرات، والموسيقى الشعبية". تمتد مثل هذه المشكلات عبر كل المواد وتتطلب غالبًا معرفة ومهارات متعددة التخصصات. 2. أنظمة التعليم الفنلندية تعطي الأولوية للعب: في حين أن الطلاب في الولايات المتحدة يقضون ساعات في أداء الواجب المنزلي، فإن الطلاب الفنلنديين يقضون جزءًا بسيطًا من هذا الوقت في الواجبات المنزلية. بدلاً من ذلك، يتم التركيز على وقت الفراغ واللعب مع الطلاب الذين يحصلون على فترات راحة متكررة أثناء الدوام. بالنظر إلى الأبحاث التي تشير إلى الآثار الضارة "لقلة اللعب" ، فتلك الأبحاث تشيد بالصحة البدنية والعقلية للطلاب الفنلنديين. 3. التعليم في فنلندا مجاني لكثير من الطلاب: لا تزال فنلندا واحدة من الدول الوحيدة التي تقدم برامج للحصول على درجة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه بدون رسوم بنسبة 100 في المائة لمواطنيها وطلابها من دول الاتحاد الأوروبي ودول المنطقة الاقتصادية الأوروبية.
تجربة فنلندا في التعليم
يمكنك أن تقوم بالدخول إلى الجامعات الحكومية هناك، وستلاحظ أنها مجهز بشكل لن تتصوره فهي متابعة حسب التكنولوجيا الحديثة المتجددة بشكل مستمر. يوجد حرية كبيرة للطالب داخل المدرسة الخاصة به، لأن أساس التعليم هناك يجعله لا يتقيد بزي موحد قد يجعله يسأم منه من ارتدائه كل يوم. يوجد في فنلندا نظام التعليم التقني المتقدم، وهذا النظام التعليمي يعمل على تقليل من الساعات الدراسية عن أي دولة أخرى. بسبب التعليم ومميزاته والجودة التي يقوم الطلاب بالحصول عليها، جعلتهم لا يفكرون في الدراسة فقط، بل تجعلهم يدخلون بعض الرياضات أو الهويات معها ايضًا، لأن هناك متسع كبير من الوقت لدى الطالب، فحياته ليست مقتصرة على المذاكرة فقط. كما تعمل فنلندا على تدعيم التعليم الأبتدائي بشكل كبير، حتى أنها تقوم بإعطاء أطفال المرحلة الابتدائية الكتب بشكل مجاني، بالإضافة إلى التنقلات الخاصة بالأطفال المتواجدين في مناطق بعيدة عن المدرسة. لذلك جعلت هذه المميزات التعليم والطلاب في فنلندا في أعلى المراتب، لأن التعليم عندما يكون سهل وبسيط ويضيف تجربة علمية في الحياة الواقعية، تجعل الكثير من الأطفال والطلاب يريدون الحصول على التعلم لا النفور منه.
العوامل المؤثرة في نظام التعليم في فنلندا
الصفحة متوفرة باللغة
هذه المدونة متوفرة باللغات التالية: English
يتميز نظام التعليم الفنلندي بعدة خصائص منها تحقيق تكافؤ الفرص للجميع. ومع ذلك، يبدو أن الوضع الاجتماعي والاقتصادي للطلبة يلعب أيضا دورا في فنلندا، وذلك وفقا لأحدث نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA). (بعدسة: زد. مراديا/البنك الدولي)
شكل النجاح الذي حققته فنلندا في برنامج التقييم الدولي للطلاب -وهو دراسة تجريها منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي حول قدرات الطلاب في سن 15 عاما في الرياضيات والعلوم والقراءة – مفاجئة للفنلنديين. ففي عام 2006، تصدرت فنلندا هذا التقييم. وعلى الرغم من تراجع النتائج بعض الشيء لاحقا، فإن فنلندا لا تزال من بين أفضل الدول على مستوى العالم. إن فنلندا مثال على بلد لم يتبع الكثير من المبادئ العالمية لإصلاح التعليم، فلا توجد اختبارات قياسية موحدة أو عمليات تفتيش على المدارس، لكن نظام التعليم يعتمد على المساءلة "الذكية". ويعني هذا أنه في حين توجد معايير وطنية لجودة التعليم والتدريس في شكل مناهج أساسية وقوانين وقواعد وطنية، فإن النظام التعليمي لا يصنف المدارس على أساس نتائج الاختبارات. ومع ذلك، فالتقييم الذاتي للمدارس ومقدمي الخدمة التعليمية موجود ويطبق بانتظام.
من أهم خصائص التعليم الفنلندي: * التركيز الكبير على اللعب: يؤمن الناس في فنلندا بأن الأطفال
يتعلمون عن طريق اللعب، واستخدام المخيلة، والاستكشاف الذاتي، فالمعلمون لا يسمحون
لطلابهم باللعب فقط بل يشجعونهم على ذلك. كما أن في فنلندا تقديرٌ كبيرٌ لتنمية آلات
خاصة في السنوات الأولى من عمر الطفل. لهذا سترى الطلاب يلعبون كرة القدم أو ألعاب
الفيديو في أماكن مخصصة حتى في مرحلة المدارس الثانوية. * لا توجد اختبارات موحدة: تؤمن المدارس الفنلندية بأنه كلما
قضى الطالب وقتا أطول في التحضير لاختبار، كلما قلت فرص قيامه بالتفكير والتساؤل الحر،
إذ يتم قياس مستوى الطلاب من قبل خبراء ومعلمين داخل الفصول الدراسية. * الثقة: الحكومة الفنلندية تثق بالبلديات المدنية، وهذه البلديات تثق بمدراء المدارس،
ومدراء المدراس يثقون بالمعلمين الذي بدورهم يثقون بطلابهم، وأولياء الأمور والعائلات
يثقون بالمعلمين في المقابل. في الحقيقة أنه ليس ثمة نظام تقييمي رسمي لتقييم المعلمين،
فمكانة المعلمين في فنلندا تعد بمثابة مكانة الأطباء في الولايات المتحدة، هم خبراء
جديرون بالثقة. * لا مجال للتنافس بين المدارس: لا وجود لنظام تقييم
للمدراس في فنلندا على اعتبار أن جميع المدارس جيدة ، ولعدم وجود حواجز للتنافس لم تعد
هناك حاجة لبرامج اختيار المدارس حسب ما تقدمه من مناهج مثلا.
كلمة رئيس مجلس الإدارة
التسجيل الإلكتروني
المستجدات والفعاليات
تشتمل برامج المركز الوطني للتدريب الإنشائي على التخصصات التالية:
المركز الوطني للتدريب الإنشائي بالنعيرية
الإثنين، ٤ أبريل ٢٠٢٢ - ١٠:٤٣ م
أبوظبي في 4 أبريل / وام / أبرم المركز الوطني للتأهيل اتفاقية شراكة
مع كلية فاطمة للعلوم الصحية التابعة لمعهد التكنولوجيا التطبيقية في
مركز أبوظبي للتعليم والتدريب التقني والمهني ،بحضور سعادة محمد سالم
الظاهري رئيس مجلس إدارة المركز الوطني للتأهيل. المجلس الوطنى للتدريب والتعليم. وتعنى الاتفاقية بالعلوم الصحية وكافة المجالات ذات الإهتمام
المشترك، و يتم بموجبها منح الأولوية لخريجات الكلية للتعيين في المركز
الوطني للتأهيل. وقع الإتفاقية سعادة الدكتور أحمد عبدالمنان العور مدير عام معهد
التكنولوجيا التطبيقية وسعادة الدكتور حمد عبدالله الغافري مدير عام
المركز الوطني للتأهيل، بحضور الدكتور داريل كورنيش مدير كلية فاطمة
للعلوم الصحية، وعيسى عبدالله المرزوقي مدير ثانويات التكنولوجيا
التطبيقية بالإنابة ونخبة من المسؤولين. وقال سعادة الدكتور أحمد عبدالمنان العور إن الإتفاقية تأتي في إطار
إستراتيجية مركز أبوظبي للتعليم والتدريب التقني والمهني، التي تركز على
تحقيق أهداف هامة من بينها توطين القطاعات الحيوية في الدولة، وفي
مقدمتها القطاع الطبي ، وذلك من خلال تمكين كلية فاطمة للعلوم الصحية
التابعة للمركز من تأهيل الكفاءات الوطنية المتخصصة في كثير من التخصصات
الطبية.
المركز الوطني للتدريب الانشائي بالنعيريه
عرض جميع الدورات القيادية والاستراتيجية
أهداف هذه الدورات والدروس في مجال الإدارة والقيادة والإشراف هو تعريف المنتسبين على المتغيرات العالمية وانعكاسها على المهارات الإدارية والقيادية مع التعرف على الأسس العلمية والعملية الحديثة للعملية الإدارية ومتطلباتها، ممارسات الوظيفية الإشرافية وخاصة فيما يتعلق بدور المشرف في عمليات التخطيط والتنظيم والتوجيه وموقع الوظيفة الإشرافية في الهيكل التنظيمي وتزويد المشاركين بمفهوم وظيفة التخطيط والمتابعة وأهدافها وأساليبها وأدوات قياس النتائج ومقارنتها بالخطط والأهداف. أما الفئات المستهدفة في هذه الدورات والدروس فهم مدراء الإدارات والدوائر ومساعديهم، رؤساء الاقسام والمشرفين، المسؤولين الاداريين في مختلف المواقع والدوائر وشاغلوا الوظائف الإدارية والقيادية الإشرافية والمرشحين لهذه الوظائف والموظفين الطموحين والمتوقع ترقتيهم. المعهد الوطني للتدريب. عرض جميع الدورات المالية والمحاسبة
هذه الدورات والدروس تزود المتدربين بالمهارات المحاسبية لمعالجة بند الرواتب والأجور ومكافأة نهاية الخدمة. وتشتمل هذه الدورات والدروس على التدريبات المطلوب تنفيذها تحت إشراف المدربين ليتمكن المتدربين من إتقانها.
المركز الوطني للتدريب الانشائي
وفيما يخص الاعتماد البرامجي في مؤسسات التعليم العالي خلال الفترة من 2011م - 2020م؛ اعتُمد (158) برنامجاً أكاديمياً، أما من بداية 2021م والربع الأول من 2022م فقد اعتُمد (178) برنامجاً أكاديمياً بنسبة ارتفاع 1, 027% عن المعدل السنوي، وهو ما يمثل زيادة بمقدار 10 أضعاف مقارنة بمتوسط عدد الاتفاقيات السنوية خلال الأعوام الماضية. كما بلغ عدد قرارات الاعتماد المؤسسي في مؤسسات التعليم العالي التي صدرت خلال الفترة 2011م - 2020م (33) قراراً، ومن بداية 2021م والربع الأول من 2022م أُصدر (22) قرار اعتماد لمؤسسة تعليمية.
عن المؤسسة أنشئ المعهد الوطني للتدريب بهدف تأهيل وتحسين وتطوير معارف ومهارات الموارد البشرية السعودية اللازمة لسوق العمل السعودي. Contact Info موقعنا الراكة ٣٤٢٢٢ طريق الملك سعود المملكة العربية السعودية جوال +966 13 857 3030 +966 13 881 0111 البريد الالكترونى تابع حسباتنا على
تهدف هذه الدورات والدروس حول المالية والمحاسبة تمكين المتدربين من المهام الرئيسة للإدارة المالية كالتحليل المالي للقوائم المالية التي تم إصدارها بواسطة المحاسب القانوني، ومن خلال التحليل المالي تتم معرفة الموقف المالي للشركة من خلال التحليل الأفقي للمنشأة والنتائج التاريخية مقارنة بالسنة المالية الحالية للمنشأة والتحليل العمودي للقوائم المالية، قراءة النسب المالية في القوائم المالية.