استراتيجية الكرسي الساخن ، استراتيجية طريقة القصة ، استراتيجية حل المشكلات | ملتقى المعلمين والمعلمات
خيارات إضافية
أنت تستخدم أحد المتصفحات القديمة. قد لا يتم عرض هذا الموقع أو المواقع الأخرى بشكل صحيح. يجب عليك ترقية متصفحك أو استخدام أحد المتصفحات البديلة. #1
إستراتيجية الكرسي الساخن
تقوم فكرة هذه الإستراتيجية (Hot Seat Strategy) على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة. وتُعد هذه الإستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار. كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة. خطوات إستراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy):
تغيير وضع المقاعد أو الكراسي في الغرفة الصفية بشكل دائري، ووضع كرسي (الكرسي الساخن) في مركز الدائرة. يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن. يطرح الطلبة الأسئلة، ويُجيب الطالب عن أسئلة الطلبة. ويُفضل أن لا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة بل أسئلة متعددة الإجابات (أسئلة مفتوحة).
استراتيجية كرسي الخبير | المرسال
مفهوم استراتيجية الكرسي الساخن تعرف استراتيجية الكرسي الساخن إجرائيا بأنها: استراتيجية التي ترتبط ارتباطا وثيقا استخدامها بالنقاش والحوار بين التلاميذ بعضهم ببعض من ناحية وبينهم وبين المعلم من ناحية اخرى، ْبحيث تسهم في تنمية مهارات الحوار والاهتمام العلمي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي عبر تعلمه موضوعات العلوم المقررة بهذا الصف تمثل استراتيجية الكرسي الساخن إحدى استراتيجيات التعليم النشاط، وهي استراتيجية سهلة و شيقة و غَير مكلفة، و بالإمكان استخدامها في تعليم وتعلم أي موضوع، كما أنها من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى التلاميذ. وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة الجيدة وبناء الأسئلة والنقاش البناء وتبدل الأفكار، و يفضل المعلم استخدامها عندما يريد التفصيل لموضوع محدد أو تعليم التلاميذ مفاهيم معينة. وتقوم فكرة هذه استراتيجية على طرح الأسئلة من قبل التلاميذ على تلميذ أو على المعلم ْبحيث يكون محور الأسئلة لموضوع محدد للتلاميذ. وتعد هذه استراتيجية من الاستراتيجيات الفعالة في تنمية مهارة الحوار و التفاعل الذهني بين التلاميذ. ويلعب المعلم دور المرشد والموجه للتلاميذ من خلال اختيارهم لتيسير نجاح النقاش و توزيعهم على مجموعات، وطرح الأسئلة، وطرح الأسئلة لإيثاره تفكيرهم أو توجيههم الوجهة السليمة نحو التعلم.
استراتيجيات التعلم و التعلم عن بعد: استراتيجية الكرسي الساخن في التعليم Hot Seat Strategy
استراتيجية "الكرسي الساخن"!! تقوم فكرة هذه الإستراتيجية (Hot Seat Strategy) على طرح الأسئلة من قبل الطلبة على طالب أو المعلم بحيث يكون محور الأسئلة موضوع محدد للطلبة. وتُعد هذه الإستراتيجية من الطرق الفعالة عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينة لدى الطلبة، وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار. كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة. خطوات إستراتيجية الكرسي الساخن (Hot Seat Strategy):
تغيير وضع المقاعد أو الكراسي في الغرفة الصفية بشكل دائري، ووضع كرسي (الكرسي الساخن) في مركز الدائرة. يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع أو محتوى معين أو مهارة معينة بالجلوس في الكرسي الساخن. يطرح الطلبة الأسئلة، ويُجيب الطالب عن أسئلة الطلبة. ويُفضل أن لا تكون الأسئلة إجاباتها بكلمة واحدة بل أسئلة متعددة الإجابات (أسئلة مفتوحة). كما يمكن أن يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلبة على تكوين الأسئلة، ويشجعهم على الأسئلة المفتوحة. وأيضاً يُمكن استخدام الكرسي الساخن في نظام المجموعات كالتالي:
يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات صغيرة 5 – 6 طلبة بعد قراءة الدرس، أو يقسم الدرس إلى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينة.
ما هي استراتيجية الكرسي الساخن | المرسال
إستراتيجية سهلة وشيقه وبالإمكان استخدامها في اي موضوع كما أنها تعتبر من الطرق الفعاله عندما يريد المعلم ترسيخ قيم ومعتقدات معينه. وهي تنمي عدة مهارات مثل القراءة وبناء الأسئلة وتبادل الأفكار كما أنها مفضلة عندما يريد المعلم التفصيل بموضوع معين أو مفاهيم معينة. خطوات الاستراتيجية:
تنفذ هذه الاستراتيجية بعدة طرق كما يلي:
الكرسي الساخن للطالب:
١-يطلب المعلم من طالب متطوع تميز بموضوع معين أو محتوى معين أو مهارة معينه بالجلوس في الكرسي الساخن. ٢-يكون الكرسي في المنتصف وبقية الطلاب يحيطون به. ٣-يجيب الطالب عن اسئلة الطلاب. ٤-يجب ان لاتكون الأسئلة إجابتها بكلمة واحدة. الكرسي الساخن للمعلم:
١-يجلس المعلم في الكرسي الساخن بهدف تشجيع الطلاب على تكوين الأسئلة. ٢- بنفس الطريقه يكون المعلم في المنتصف. ٣-يجيب المعلم عن أسئلة الطلاب. ٤-يشجعهم على تكوين أسئلة مفتوحة. الكرسي الساخن بنظام المجموعات الصغيرة:
١- يقسم المعلم الطلاب إلى مجاميع صغيرة ٥-٦طلاب بعد ان قرؤا الدرس أو يقسم الدرس الى فقرات بحيث يختص كل طالب بفقرة معينه. ٢-يجلس أولا طالب متطوع من كل مجموعه في الكرسي الساخن في المنتصف والبقية يحيطون به.
خطوات طريقة حل المشكلات:
أ – وجود مشكلة. ب – تحديد هذه المشكلة. ج – طرح الحلول الممكنة بعد تحديد المشكلة. د – اختيار الحل المناسب. ه- التطبيق. ويلاحظ أن دور المعلم في هذه الطريقة ينحصر في اختيار المشكلة وتقديمها للمتعلمين ، ثم مساعدتهم في
إلقاء الضوء عليها ، ثم يتركهم بعد ذلك يقومون بجمع البيانات اللازمة لحلها ، ووضع الفروض الخاصة
بها واختبار صحتها. مزايا طريقة حل المشكلات:
أ – تعمل على إثارة انتباه المتعلمين وتوجيه تفكيرهم باتجاه المشكلة من أجل إيجاد الحل المناسب. ب – تعزيز العلاقة وتقوي الثقة ما بين المتعلمين والمعلم وذلك من خلال التوجيهات والإرشادات التي
يقدمها لهم. ج – تلعب دور كبير في تدريب المتعلمين على حل المشاكل والمواقف التي تواجههم. عيوب طريقة حل المشكلات:
أ – قد لا يتمكن المتعلمين من التوصل إلى الحلول الصحيحة وهذا سوف يؤثر على حالتهم النفسية وعلى
قدراتهم الذهنية وعلى مستواهم التعليمي. ب – قد لا تكون المعلومات التي اكتسبها المتعلمين من البيئة المحيطة والمعلومات التي قاموا بجمعها
كافية للوصول إلى الحلول الصحيحة. ج – إن هذه الطريقة قد لا تسمح للمتعلمين بفهم المادة الدراسية بشكل مفصل ودقيق.
التيار الكهربائي (Current) الأمبير (Ampere) I or i وحدة التيار الكهربائي: (I = V / R). المقاومة (Resistance) الأوم (Ohm) R or Ω وحدة مقاومة التيار المستمر: (R = V / I). الموصل (Conductance) السيمن (Siemen) G or ℧ عكس المقاومة: (G = 1 / R). السعة (Capacitance) الفاراد (Farad) C وحدة السعة: (C = Q / V). الشحنة (Charge) الكولوم (Coulomb) Q وحدة الشحنة الكهربائية: (Q = C × V). الحث (Inductance) الهنري (Henry) L or H وحدة الحث: (VL = -L(di/dt)). القدرة (Power) الواط (Watts) W وحدة القدرة: (P = V × I or I 2 × R). الممانعة أو المعاوقة (Impedance) الأوم (Ohm) Z وحدة مقاومة التيار المتردد: (Z 2 = R 2 + X 2). التردد (Frequency) الهيرتز (Hertz) Hz وحدة التردد: (ƒ = 1 / T). كثافة التيار - ويكيبيديا. المضاعفات والمضاعفات الفرعية – Multiples and Sub-multiples: توجد مجموعة كبيرة من القيم التي تمت مواجهتها في الهندسة الكهربائية والإلكترونية بين قيمة قصوى وقيمة دنيا لوحدة كهربائية قياسية. على سبيل المثال، يمكن أن تكون المقاومة أقل من (0. 01) أوم أو أعلى من (1. 000. 000) أوم. باستخدام المضاعفات والمضاعفات الفرعية للوحدة القياسية، يمكننا تجنب الاضطرار إلى كتابة عدد كبير جدًا من الأصفار لتحديد موضع العلامة العشرية.
ما وحدة قياس شدة التيار الكهربائي؟
فاذا كانت مساحة مقطع السلك A ، n عدد الاليكترونات الحره في وحدة الحجم وتسمى بكثافة الاليكترونات الحرة، فان عدد الاليكترونات التي تمر من مقطع السلك في الفترة الزمنية Ar ت. فاذا كانت تمثل شحنة الإليكترون فان الشحنة الكلية التي تمر في هذة المسافة وفي زمن قدرة A هي: والسرعة 1 تعرف بالسرعة الجرف او الانسياق (Drift velocity) للإلكترونات ثانيا المقاومة الكهربية (R): يتحرك الإلكترون داخل الموصل نتيجة تسليط مجال كهربي (E) عليه و أثناء حركته يحدث تصادمات واحتكاكات مع ذرات المادة فيزداد التذبذب وترتفع درجة حرارة السلك وتسمى هذه الحالة بالمقاومة الكهربية العوامل المؤثرة في المقاومة الكهربية لموصل 1. ما هي وحدة قياس التيار الكهربائي. طول السلك ووحداته اوم 2. مساحة مقطع السلك (A) 3- نوع مادة السلك (المقاومة النوعية p) ثالثا قانون أوم مما سبق المواد التي تخضع للمعادلات السابقة تحقق مايعرف بقانون أوم في الكهربية المواد التي تحقق قانون أوم يكون فيها " المجال الكهربي والتيار الكهربي يتناسبان تناسبا طرديا" تسمى مواد أومية Olunnie والمواد التي لا تحقق قانون أوم تسی مواد غير أومية. nonolinic وبالتالي قانون أوم هو قانون تجريبي وينطبق على عدد محدد من المواد العلاقة بين فرق الجهد الكهربي V بين طرفي موصل وطولة والمجال الكهربي لنفترض موصل طوله L ومساحة مقطعه A كما في الشكل أدناه، فإذا طبق فرق جهد كهربي على طرفي السلك فإنه سينشئ مجال كهربي E في الموصل ملاحظات هامة (1) تعتمد مقاومة الموصل على الأبعاد الهندسية للموصل بينما المقاومة النوعية تعتمد على التركيب الذري للموصل.
كثافة التيار معلومات عامة التعريف الرياضي [1] التحليل البعدي تعديل - تعديل مصدري - تعديل ويكي بيانات
كثافة التيار هي كمية متجهة تمثل متوسط مقدار التيار المار في مساحة سطح الموصل الكهربائي ، فإذا خد جزء مقطعي من سلك ما مساحته A وكان التيار الذي يمر من خلاله هو I فإن كثافة التيار المارة في كل هذا السلك تعطى بالعلاقة:
J=I/A ووحدة كثافة التيار هي أمبير لكل متر مربع. دليل المعلم وحدة التيار الكهربائي فيزياء الصف الحادي عشر - سراج. [2] [3] [4]
لكن عندما يكون السلك غير منتظم السمك وبالتالي كثافة التيار ليست متساوية على طول السلك فإن كثافة التيار تكون عبارة عن:
مراجع [ عدل]
^ العنوان: Quantities and units—Part 6: Electromagnetism — الناشر: المنظمة الدولية للمعايير — الاصدار الأول — الباب: 6-8
^ Alexander Altland & Ben Simons (2006)، Condensed Matter Field Theory ، Cambridge University Press، ISBN 978-0-521-84508-3 ، مؤرشف من الأصل في 15 مايو 2013. ^ Xenon lamp photocathodes نسخة محفوظة 23 يونيو 2007 على موقع واي باك مشين. ^ Gabriele Giuliani, Giovanni Vignale (2005)، Quantum Theory of the Electron Liquid ، Cambridge University Press، ص. 111، ISBN 0-521-82112-6 ، مؤرشف من الأصل في 16 مايو 2013.