المثال السابع: إذا كانت مساحة المستطيل 96سم²، وعرضه أقل من طوله بمقدار 4سم، جد محيطه. [٩]
في هذا السؤال يمكن التعبير عن الطول بالقيمة أ، والعرض بالقيمة (أ-4)، وبما أن مساحة المستطيل= الطول×العرض، فإن: 96=أ(أ-4)، ومنه 96=أ²-4أ، وبحل المعادلة التربيعية واستبعاد القيمة السالبة ينتج أن: أ=12سم. باستخدام القانون: ح=((2×م+2×أ²)/أ، وتعويض القيم فيه ينتج أن: ح=((2×96+2×12²)/12=40سم. المثال الثامن: إذا كانت مساحة المستطيل 56م²، وعرضه 4م، جد محيطه. [٩]
باستخدام القانون: ح=((2×م+2×أ²)/أ، وتعويض القيم فيه ينتج أن: ح=((2×56+2×4²)/4=36سم. لمزيد من المعلومات حول مساحة المستطيل يمكنك قراءة المقال الآتي: كيف نحسب مساحة المستطيل. المثال التاسع: إذا كان عرض حقل مستطيل الشكل 30م، وطوله أقل من ثلاثة أضعاف عرض الحقل بمقدار 10 أمتار، جد محيطه. قانون محيط المستطيل | simoo6. [٩]
في هذا المثال العرض=30م، أما الطول فيساوي: الطول=3×العرض-10=3×30-10=80م، وباستخدام القانون العام لمحيط المستطيل ينتج أن: محيط المستطيل=(2×80)+(2×30)=160+60=220م. المثال العاشر: جد محيط المستطيل إذا كان طوله 40سم، وطول قطره 41سم. [١٠]
باستخدام القانون: ح= 2×(أ+(ق²-أ²)√)، ينتج أن: ح= 2×(40+(41²-40²)√)= 2×49=98سم.
- قانون محيط المستطيل | simoo6
- قانون المحيط - حياتكِ
- قانون المحيط | قانون محيط المستطيل
- اسس بناء المنهج في العالم
- أسس بناء المنهج المدرسي pdf
- أسس بناء المنهج ppt
قانون محيط المستطيل | Simoo6
[٤]
الحلّ:
بما أنَّ سامي سيركض حول ملعب مستطيل، فإن المسافة التي سيقطعها ستكون مساوية لمحيط هذا المستطيل، الذي يمكن حسابه بتعويض طول الملعب وعرضه في قانون محيط المستطيل، كما يأتي:
محيط الملعب=(2×160)+(2×53)=426م
بما أنَّ سامي سيركض 3 دوراتٍ، إذاً سيركض مسافةً تساوي ثلاثة أضعاف محيط الملعب، ولهذا فإنّ:
مسافة الرّكض الكُليّة=426×3=1278م
المثال الثالث: احسب محيط مستطيل طوله 7. 5 سم، وعرضه 4. 5 سم. [٥]
بتعويض الأرقام في قانون محيط المستطيل ينتج أن: محيط المستطيل= 2×الطول+2×العرض=2×7. 5+2×4. قانون المحيط - حياتكِ. 5=24سم. المثال الرابع: جد طول المستطيل إذا كان محيطه يُساوي 18سم، وعرضه يُساوي 5سم. [٦]
الحل:
باستخدام القانون العام لمحيط المستطيل ينتج أن: محيط المستطيل=(2×الطول)+(2×العرض). 36=(2×الطول)+(2×10)، وبحل المعادلة ينتج أن: الطول= 8سم. المثال الخامس: مُستطيل طوله 7 وحدات، وعرضه 4 وحدات، جِد محيطه. [٧]
باستخدام قانون محيط المستطيل، فإنَّ حساب المحيط له يكون كما يأتي:
محيط المستطيل=(2×الطول)+(2×العرض)=2×7+2×4=22 وحدةً. المثال السادس: محيط مستطيلٍ يُساوي 14م، أمّا عرضه فيُساوي 4م، جِد طوله. [٨]
14=(2×الطول)+(2×4)، وبحل المعادلة ينتج أن: الطول= 3م.
قانون المحيط - حياتكِ
محتويات
١ نظرة عامة حول محيط المستطيل
٢ قانون محيط المستطيل
٣ أمثلة على حساب محيط المستطيل
٤ المراجع
');
نظرة عامة حول محيط المستطيل
يعتبر المستطيل في الرياضيات أحد الأشكال الهندسيّة رباعيّة الأضلاع، وفيه يكون كل ضلعين متقابلين متوازيان ومتساويان في الطول، وجميع زواياه قائمة؛ أي أنّ قياس كل زاوية من زوايا المستطيل يساوي تسعين درجة، ويُطلَق على أضلاع المستطيل الطول والعرض، ويُذكَر أنّ المربع هو حالة خاصة من المستطيل؛ حيث يكون الطول فيه مساوياً للعرض. [١]
يُعرف المحيط بشكلٍ عام بأنّه مقدار المسافة الخارجيّة التي تحيط بالشكل الهندسي، وبمعنى آخر، فإن المحيط هو طول الخط الذي يحيط بالشكل ثنائي الأبعاد، مثل: الدائرة، أو المستطيل، أو المربع، وفي حالة المستطيل فيمكن القول ببساطة إن محيط المستطيل (بالإنجليزية: Rectangle Perimeter) هو مجموع أطوال أضلاعه. قانون محيط المستطيل
يمكن حساب محيط المستطيل بعدة طرق كما يأتي: [٢]
عند معرفة طوله وعرضه:
محيط المستطيل=طول الضلع الأول+طول الضلع الثاني+طول الضلع الثالث+طول الضلع الرابع ، ولأن كل ضلعين متقابلين في المستطيل متساويان في الطول، فإنه يمكن كتابة القانون على الشكل الآتي: محيط المستطيل= 2×الطول+2×العرض ، وبالرموز: ح=2×أ+2×ب ، حيث:
أ: طول المستطيل.
قانون المحيط | قانون محيط المستطيل
25
Monday
Mar 2019
تعريف المستطيل
المستطيل
(Rectangle) وهو واحد من أهم الأشكال الهندسيّة المعروفة في علم الهندسة
الرياضيّة، وهو شكل رباعي الأضلاع ويعد حالة من متوازي الأضلاع، ويتميز
المستطيل بأنّ فيه كل ضلعين متقابلين متوازيين متساويين، كما أنّ مجموعة
زواياه تساوي ثلاثمئة وستون درجة، وعدد زواياه أربعة وكل زاوية فيه قياسها
تسعون درجة، ويتكون المستطيل من ضلعين إحداهما ضلع طويل ويسمى الطول، وضلع
قصير يسمى العرض وهذا هو الفرق بين المربع والمستطيل هو اختلاف أطوال
الأضلاع، فلو تشابهت جميع أطوال الأضلاع سمي مربع، وفي هذا المقال سيتم
التعرف على قانون محيط المستطيل. معلومات عامة عن المستطيل
يُعتبر المستطيل واحد من الأشكال الهندسية ذو الأبعاد الثنائية. المستطيل وهو حالة خاصة من متوازي الأضلاع إذ أنّ قياس جميع الزويا قائمة. يُسمى المستطيل بالمربع، عندما تكون جميع أضلاعه مُتساوية في الطول. إنّ أقطار المستطيل متساوية في الطول كما أنّ هذه الأقطار تنصّف بعضها البعض. منصفات أضلاع مضلع رباعي قطراه متعامدان يشكلان مستطيل. يتكون
المستطيل من محورا تناظر (محور التماثل)، لكل منهما مستقيم يمر من منتصفي
ضلعين متقابلين، وذلك لأنّ قياس زوايا المستطيل تساوي 90، أي أنّها قائمة.
المستطيل
يعتبر المحيط هو أبعاد الشكل من الداخل ومن الخارج ويتم احتساب الطول في العرض في الارتفاع. والمستطيل هو شكل أقرب لشكل المربع. حيث يكون العرض فيه أكبر من الارتفاع، ويختلف قانون محيط المربع عن محيط المستطيل. والمستطيل في لغة الرياضيات أحد الأشكال الهندسية ذات الزوايا الأربعة. يكون فيه كل ضلعين متوازيين ومتقاربين متساويين في الطول. وتعتبر كل زوايا المستطيل زوايا قائمة أي تبلغ 90 درجة. أما عن اضلاعها فهي تكون مقسمة إلى الطول والعرض والارتفاع غير ظاهر. ويكون هو شكل أقرب من شكل المربع الذي يكون كل أضلاعه متساوية. كما يعرف المحيط بأنه مقدار المسافة التي تحيط بالشكل. ما هو قانون محيط المستطيل؟
للإجابة على سؤال ما هو قانون محيط المستطيل يجب العلم أنه يمكن التعرف على محيط المستطيل عبر عدد من الطرق وليست طريقة واحدة، وتعتبر أهم الطرق لمعرفة المحيط الخاص بالمستطيل هي:-
1- إذا كنت تعرف الطول والعرض الخاص بالمحيط
فيكون محيط المستطيل يساوي طول الضلع الأول + طول الضلع الثاني + طول الضلع الثالث + طول الضلع الرابع. ويعتبر كل ضلعين متقابلين متوازيين في المستطيل هما متساويين في المسافة، ولهذا يتم عمل قانون أسهل.
ويضم أربعة أسس هي – أولا. اسس بناء المنهج. المناهج مفهوم المنهج المدرسي. Curriculum كان هناك مفهوما للمنهج الدراسي ظل سائدا مدة طويلة قبل أن يتطور هذا المفهوم بسبب الدراسات الشاملة التي. عند بناء أي منهج لابد أن يبنى على أسس أربعة يتكئ عليها هذا المنهج عندما يقوم المخططون لبناء المنهج لابد أن تكون أمامهم وينطلقون منها عند بناء أي منهج وإذا لم يوجد أساس من هذه الأسس أصبح. 2- أسس بناء المنهج متكاملة وغير منفصلة فهي تتفاعل مع بعضها حتى تحقق الأهداف المنشودة من وراء المنهج. المحاضرة السابعة أسس بناء المنهج. أسس بناء المناهج. والبيئة التي يستطيع أن يستجيب إليها ولكل مدرسة فلسفية رأيها في بناء المنهج الدراسي وسنتطرق إلى الفلسفة الأساسية أو التقليديةوالفلسفة التقدمية. اسس بناء المنهج 1. جامعة الملك خالد – عمادة التعلم الإلكترونيالمقررات المفتوحةأسس المناهج – 471 نهج-2الوحدة. مفهوم المنهج المدرسي كان هناك مفهوما للمنهج الدراسي ظل سائدا مدة طويلة قبل أن يتطور هذا المفهوم بسبب الدراسات الشاملة التي تمت في مجال التربية وعلم النفس مما. ينبغى على المنهج أن يراعى طبيعة خصائص عملية نمو المتعلم كذلك ميوله واتجاهاته.
اسس بناء المنهج في العالم
المنهج المدرسي يسهم وبشكل كبير في إعداد الأجيال بالصورة التي تتفق مع الفلسفة التي يؤمن بها المجتمع، تعد طبيعة المتعلم وخصائص نموه منطلقا مهما في بناء المنهج المدرسي. رابعاً: الأساس المعرفي:-
مفهوم أسس المناهج
ان مفهوم أسس بناء المناهج، هي كافة المؤثرات والعوامل التي تؤثر وتتأثر بها عمليات بناء المنهج بدأ من مراحل التخطيط والتنفيذ والتقويم. وهذه المؤثرات تعد المصادر الرئيسية للأفكار التربوية التي تصلح أساساً لبناء وتخطيط المنهج. ويقصد بالتخطيط، هي عملية بناء المنهج وتصميمه، أما التنفيذ فهو عملية تطبيق المنهج وتجريبه. وبناء على ما تقدم إن الأسس، هي مؤثرات ونظرات وقوانين تؤثر بشكل مباشر أو بشكل غير مباشر على بناء المناهج الدراسية. من المعلوم ان المناهج المدرسية في أي مجتمع سواء أكان متقدما أم ناميا، يمثل تصور المربين في هذا الجمع وهي تختلف باختلاف المجتمع الذي توجد فيه أو هذا الاختلاف راجع إلى الاختلافات في التراث الاجتماعي والنظام السياسي والاقتصادي والتي تمارس تأثيرها على الفكر التربوي السائد في كل مجتمع فإن هذه الأسس غير منفصلة وإنما متكاملة ومتداخلة ومتفاعلة مع بعضها وكذلك فهي ليست ثابتة بل متغيرة في ضوء قدراته وامكانات الفرد والمجتمع والبيئة والمعلومات، وان هذه الأسس بناء المنهج واحدة تختلف من مجتمع لآخر وذلك حسب الفلسفة وحاجات المتعلم وحاجات المجتمع.
أسس بناء المنهج المدرسي Pdf
هي عملية بناء المنهج وتصميمه، أما التنفيذ فهو عملية تطبيق المنهج وتجريبه. هي مؤثرات ونظرات وقوانين تؤثر بشكل مباشر أو بشكل غير مباشر على بناء المناهج الدراسية. من المعلوم ان المناهج المدرسية في أي مجتمع سواء أكان متقدما أم ناميا، يمثل تصور المربين في هذا الجمع وهي تختلف باختلاف المجتمع الذي توجد فيه أو هذا الاختلاف راجع إلى الاختلافات في التراث الاجتماعي والنظام السياسي والاقتصادي والتي تمارس تأثيرها على الفكر التربوي السائد في كل مجتمع فإن هذه الأسس غير منفصلة وإنما متكاملة ومتداخلة ومتفاعلة مع بعضها وكذلك فهي ليست ثابتة بل متغيرة في ضوء قدراته وامكانات الفرد والمجتمع والبيئة والمعلومات، وان هذه الأسس بناء المنهج واحدة تختلف من مجتمع لآخر وذلك حسب الفلسفة وحاجات المتعلم وحاجات المجتمع. وما يواجهه العالم من تغير مستمر في المعلومات والتطورات المختلفة على كافة الأصعدة
أسس بناء المناهج في العالم:
اما أعداد مواد المنهج في مفهومه القديم هو إدخال تعديلات عليه، فقد كانت تناط مجان من المتخصصين في المواد الدراسية، الأسس النفسية والتربوية:
هي مجموعة مقومات وركائز او قواعد ذات علاقة بالطالب (المتعلم) من حيث حاجاته واهتماماته وقدراته وميوله.
أسس بناء المنهج Ppt
أسس المناهج المعاصرة
تأليف: طاهر محمد الهادي محمد
المنهج لا يقوم في فراغ وهو محكوم بفلسفة المجتمع وثقافته، وتوجهاته نحو المستقبل. وهو نتاج تفاعل بين أسس ومكونات وعمليات مختلفة – تنظم فيه المعرفة بالحياة، والحقائق بالخبرات والرؤى. والمصالح بالقيم والأخلاق، والنظريات بالأداءات والممارسات، والانطباعات بالتفسيرات والتوقعات بشكل يتكيف مع أهداف ذلك المنهج. وحيث إننا ما زلنا نلاحظ أحادية الفكر أحياناً في العلوم الإنسانية التي تتلاطم فيها إشكاليات المفاهيم والمصطلحات، والرؤى والتوجهات، مما دفعنا إلى تقديم هذا المؤلف عن المناهج طارحين بعض التساؤلات مسبقاً: ما فلسفتنا في الحياة عموماً؟ وما فلسفتنا في التربية على وجه الخصوص؟ وما موجهات حياتنا؟ وما المعايير التي تقوم عليها أحكامنا الثقافية والأخلاقية والاجتماعية؟ وما أساليب حياتنا التي قد تتوافق أو تتعارض مع هذه المعايير؟ وما هو الإطار الفكري الذي تصاغ في ضوئه تلك الفلسفات والموجهات وتلك المعايير؟! وإذا كانت المناهج تهدف إلى إعداد الإنسان الصالح إعداداً متكاملاً ومتوازناً للحياة بكل تعقيداتها وعلاقاتها المتشابكة المتجددة والمتغيرة ، فلا بد لهذه المناهج أن تقدم معالجات عملية للتساؤلات سالفة الذكر ، وتعيد فهم التجارب الإنسانية والانتقال بها من العمق التاريخي إلى حالة من التأمل والإدراك والتفعيل ومن ثم تغيير وجه الحياة في حيز اجتماعي وثقافي ممتد يشمل الذات والآخر أينما كان ووقتما كان.
إن المناهج الدراسية تعد من أهم موضوعات التربية بل هي لب التربية وأساسها الذي يرتكز عليه، فهو النقطة الحيوية التي تصل الطفل بالعالم الخارجي، وهو الوسيلة التي يصل بها الشعب الى ما يبغيه من أهداف وآمال.