الوسائط المتعددة ( بالانجليزية: Multimedia) وهو مصطلح واسع الانتشار في عالم الحاسوب يرمز إلى استعمال عدة أجهزة إعلام مختلفة لحمل المعلومات مثل (النص، الصوت، الرسومات، الصور المتحركة، الفيديو، والتطبيقات التفاعلية)......................................................................................................................................................................... لمحة تاريخية [ تحرير | عدل المصدر]
في العام 1965 استُخدم مصطلح «الوسائط المتعددة» لوصف عرض مسرحي، جمع الموسيقى والسينما والفن الأدائي والإضاءة التجريبية. وفي العام 1970 وُصفت العروض التقديمية المؤلفة من عدة شِفافات متزامنة مع مقاطع صوتية بالعروض المتعددة الوسائط multimedia presentation، وأخذ المصطلح تسميته الحالية في بداية التسعينيات؛ إذ أصبح يشير إلى ضمّ الوسائط الإلكترونية المختلفة، مثل الصوت والصور الثابتة والنصوص والمقاطع «الفيديوية» والبيانيات معاً مع إمكانية النفاذ إليها تفاعلياً. تعريف الوسائط المتعددة التخصصات. تطورت اللغات الحاسوبية التي تسمح بتمثيل الوسائط المتعددة. ففي العام 1998 ظهرت لغة تأشيرية قابلة للتوسيع XML (Extensible Markup Language)، ثم ظهرت لغة تكامل الوسائط المتعددة المتزامنة SMIL (Synchronized Multimedia Integration Language) في العام ذاته بالاعتماد على المعيار XML، وهي لغة وسائط متعددة موجّهة «للوب».
تعريف الوسائط المتعددة المجنونة
الوسائط المتعددة مرحلة هامة جدا للخروج من بوتقة النمطية والابتعاد عن التلقين والحشو ، تلك المعضلات التي أدت لقتل كثير من المواهب ووأد العديد من المهارات ، فهي فرصة لبث روح جديدة للتعليم سواء كان التعليم الخاص بالمدارس والجامعات أو التعليم بمعناه المطلق الذي يسعى إليه المتدربين في أي مجال لاكتساب المزيد من المهارات.
تعريف الوسائط المتعددة لجاردنر
الربط بين ما يري المتعلم وما يسمع وما يفعل فيزيد ذلك من نسبة استيعابه و تخزينه للمعلومة. تساعد المتعلم على تنمية مهاراته وكذلك اكتشاف مواهبه. تعمل على اختصار الوقت والجهد في الشرح. الخروج عن الروتين والمألوف في تقديم المادة العلمية مما يزيد من شغف المتعلم حين تلقيها. سرعة التفاعل بين المدرب والمتدرب من خلال اكتشاف نقاط القصور والتميز أولاً بأول. استخدام عنصري التشويق والإبهار في العرض مما يمنح المتدرب الرغبة في المزيد من التعلم. معنى الوسائط المتعددة (ما هو ، المفهوم والتعريف) - التكنولوجيا والابتكار - 2022. البعد عن الرتابة والملل في التعلم الذي ينتج عنهما إعراض المتدربين عن تلقي المزيد والتعامل مع الدورات كتحصيل حاصل. تتيح للطالب فرصة التقييم الفوري لاستيعابه من خلال الأسئلة المطروحة عله و إجابتها وفي ذلك إتاحة فرصه له لمعالجة خلل التحصيل. التفاعلية أثناء التدريب تدعم عملية التذكر والاحتفاظ بالمعلومة على أبعد مدى. تيسير الأعمال و إنجازها في أفضل صورة واقل وقت وجهد مثل إتمام مشروعات التخرج. فرصة ممتازة لتطوير الذات والبعد عن النمطية المعلوماتية. مراعاة الفروق الفردية. التعامل باختيارية من خلال عدة أنماط وخيارات تتاح للمتدرب. تمنح المتدرب فرصة التفاعلية وفقد رهبة الاختبارات.
تعمل بنية النظام الفرعي للوسائط المتعددة (IMS) على تفكيك الشبكة إلى طبقات تطبيق وتحكم ونقل متميزة مع واجهات قياسية لتعزيز قابلية التوسع والمرونة وقابلية التوسع. ما هو نظام IP للوسائط المتعددة IMS
نظام (IP) للوسائط المتعددة (IMS): هو إطار معماري قائم على المعايير لتقديم خدمات اتصالات الوسائط المتعددة مثل الرسائل الصوتية والمرئية والنصية عبر شبكات (IP)، كما يتم إنشاء مواصفات (IMS) في الأصل بواسطة مشروع شراكة الجيل الثالث (3GPP)؛ لتوحيد تنفيذ الجيل التالي من شبكات المحمول. "IMS" هي اختصار لـ "IP-Multimedia-System". "3GPP" هي اختصار لـ "3rd-Generation-Partnership-Project". تعريف الوسائط المتعددة لجاردنر. "IP" هي اختصار لـ "Internet-Protocol". وظائف نظام IP للوسائط المتعددة IMS
يتيح (IMS) اتصالات وسائط متعددة آمنة وموثوقة بين أجهزة متنوعة عبر شبكات متنوعة، بحيث يوفر النموذج المعماري بنية تحتية موحدة، وآليات مشتركة للتحكم في الجلسات ومعالجتها وتوجيهها وإدارتها فضلاً عن تنفيذ ضوابط المصادقة والتفويض والمحاسبة، كما تتضمن مواصفات (IMS) توصيات فريق عمل هندسة الإنترنت (IETF) المستخدمة على نطاق واسع، مثل بروتوكول بدء الجلسة (SIP) لإشارات التحكم في الجلسة.
وإذا كان صاحب هذا المبدأ يدير دولة فإنه يفعل أيضا كما يفعل مدير المؤسسة الصغيرة فتجده متصلبا في كل شيء، لا يستمع لأحد ولا يرى ما تتطلبه دولته، ولا يعترف بالتطور الطبيعي للكون وما يتطلبه من مرونة ضرورية ولا يعترف حتى بالخطر الذي بات يحوطه من كل جانب. ولو نظرنا لكل الدول التي أتاها الطوفان وانجرفت وضاعت لوجدنا أن الممسكين بدفتها كانوا من أصحاب عقيدة "أنا ومن بعدي الطوفان".
مسلسل انا ومن بعدي الطوفان الحلقة 2
حراك في كل مكان سبات في الثقافة - صحيفة الاتحاد
أبرز الأخبار
حراك في كل مكان سبات في الثقافة
لأنه أصبح عملاً فردياً، ولأن المثقف يقول دائماً «أنا ومن بعدي الطوفان». ولأن مساحة الـ «سوشيال ميديا» تعج فكرة «دعه يعمل، دعه يمر» ومن دون معرفة لمعنى هذا المصطلح، ولأن الثقافة ربما شغلت كل الناس عدا المثقف، فإن الثقافة تتوارى بخجل خلف طيات من الإنجازات في الصعد الأخرى، وتختبئ تحت سجادة قديمة قدم الدهر، وتترك المجال للغوغاغية، والعشوائية، تنمو مثل الفطريات في جسد الثقافة.
من بعدي الطوفان أو من بعدنا الطوفان (بالفرنسية: Après nous, le déluge) قول فرنسي منسوب إلى مدام دي بومبادور ، عشيقة لويس الخامس عشر. أرادت من خلالها رفع معنويات ملك فرنسا بعد معركة روسباخ ، بدعوتها إلى عدم التفكير في العواقب الدراماتيكية للهزيمة. [1]
كان لويس الخامس عشر يكرر مرارا هذه المقولة الأنانية في إشارة إلى ولي عهده، لويس السادس عشر المستقبلي. [2]
راجع أيضا [ عدل]
الدولة أنا، وأنا الدولة
مراجع [ عدل]
^ (بالألمانية)
Après nous le déluge sur نسخة محفوظة 3 أغسطس 2018 على موقع واي باك مشين. مسلسل ومن بعدي الطوفان. ^ Paul Augé (sous la direction), Larousse du قالب:XXe siècle, Paris: Larousse, 1928, volume 1, p. 293
بوابة اللغة الفرنسية والفرنكوفونية
هذه بذرة مقالة عن موضوع متعلق بفرنسا بحاجة للتوسيع. فضلًا شارك في تحريرها. ع ن ت
مسلسل ومن بعدي الطوفان
من أشهر الألعاب التي ورثناها عن الغرب «لعبة الكراسي»، وهي أن يدور نحو خمسة أطفال بسرعة حول أربعة كراسي في تنافس شديد ومؤازرة جماهيرية على وقع الأنغام أو الهتافات لمن يجلس أولا ليخسر أحدهم ممن لم يجد له كرسياً. فيتعلم الفرد منذ صغره كيف ينتصر بتحطيم معنويات الآخر، وننسى أن هناك طرقا أخرى للانتصار في الحياة. مسلسل انا ومن بعدي الطوفان الحلقة 2. اليابانيون، مثلا أشيع عنهم أنهم يمارسون اللعبة نفسها، لكنهم يخبرون أطفالهم أنه إذا لم يتمكن أحدكم من الجلوس بعد التوقف المفاجئ للفقرة فإنهم جميعا سيخسرون، وذلك ليعلموهم مفهوم التعاون والتآزر. وهذا ما ذكرني بقصة تروى عن مهاتير محمد، رئيس وزراء ماليزيا اللامع، حينما كان في زيارة لمدرسة، فطلب من المدرسين توزيع بالونات على كل مدرس، ثم طلب أن يأخذ كل مدرس بالونة وينفخها، ومن ثم يربطها في رجله. وبالفعل قام كل مدرس بنفخ البالونة وربطها في رجله. جمع مهاتير جميع المدرسين في ساحة مستديرة ومحدودة، وقال لهم: لدي مجموعة من الجوائز وسأبدأ من الآن بحساب دقيقة واحدة فقط، وبعد دقيقة سيأخذ كل مدرس ما زال محتفظا ببالونته جائزة! بدأ الوقت وهجم الجميع بعضهم على بعض، كل منهم يريد تفجير بالونة الآخر، حتى انتهى الوقت.
الملك لويس الرابع عشر
لويس الرابع عشر (بالفرنسية: Louis XIV) (5 أيلول 1638 - 1 أيلول 1715). ملك فرنسا منذ 14 أيار 1643 حتى وفاته. وهو أحد أبرز ملوك البوربون, تولى الحكم وهو بسن الخامسة إلا أنه لم يكن يملك السيطرة الفعلية حتى توفي رئيس الوزراء "الكاردينال مازارين" في 1661. كان يلقب بملك الشمس وذلك لاهتمامه بالأدب والفن. وهو الذي قام ببناء قصر فرساي في فرنسا.
مسلسل ومن بعدي الطوفان الحلقة 1
أن تكرر نفس الخطأ مرة أو مرتين فهذا شيء وارد في بعض الأحيان، أما أن تكرر نفس الخطأ في كل مرة فهذا يعني أنك متعمد أو فاشل ولا أعرف أيهما أهون من الأخرى، يبدو أن فشل الإدارة المالية في معظم الأندية أصبح عادة سنوية اعتدنا سماعهما، ولكن المزعج هذه المرة أنه قبل أقل من عامين قام ولي العهد - حفظ الله - بسداد ديون جميع الأندية، إذن من أين أتت هذه الديون؟ لا يوجد جواب حقيقي إلا أنه يوجد فشل أو سوء في إدارة الأندية. والموضوع ليس (لعب عيال) فقد تحدث رئيس الهيئة العامة للرياضة السابق آنذاك عن مشروع ضخم يستهدف إحداث نقلة استثنائية للدوري السعودي لكي يصبح بين أفضل 10 مسابقات على مستوى العالم بحلول العام 2020 بدعم كامل من القيادة، فها نحن الآن في العام 2021 ولم نصل لهذا التصنيف، ويعود السبب الرئيس لذالك للفشل الإداري للأندية. مسلسل من بعدي الطوفان الحلقة 5 الخامسة HD | شوف لايف. فمن غير المعقول أن يأتي أي شخص ليكون رئيسا لناد بدون مؤهلات ولا خبرة ولا حتى دورات بسيطة إنما فقط يملك المال ويبحث عن الشهرة لعام أو عامين، ويقوم بعقد الصفقات الخرافية. وبعد أن يفشل لأنه في الأساس غير مؤهل لذلك، يقوم بالاستقالة ويترك النادي خلفه غارقا في الديون (لا حسيب ولا رقيب) وكأنه يقول «أنا ومن خلفي الطوفان»، ويجعل كرسي إدارة النادي من بعده أشبه بكرسي الإعدام، ليأتي رئيس جديد على نهج من سبقه بدون خبرة أو معرفه، أما هذا فمهمته أصعب فهو غير خبير وغارق في الديون، ويبقى النادي وجماهيره على هذا الحال.
ذهب التتري للمحل المجاور, و تكرر معه الأمر و عرف في النهاية أن عليه أن يجوب السوق بأكمله ليشتري طلباته كلها
و بعد المغيب عاد إلى الخان و هو منهوك القوى, و عبثا حاول النوم و هو يحلل و يفسر ما حدث معه في السوق.