4- Hermann grid illusion: تظهر النقاط البيضاء المحيطة بالمنطقة التي يتركز فيها النظر سوداء. والآن أترككم مع بعض الأمثلة الحية للخداع البصري
الهرم الزجاجي في متحف اللوفر: تم لصق صورة عملاقة بمساخة 160 ألف قدم فوق ساحة الهرم وستعطي الصورة انطباع بخروج هرم ضخم من بين الصخور كأنه تم استخراجه كالمعادن النفيسة
الهرم الزجاجي بمتحف اللوفر
التصميم الداخلي لمقهى لوغومو: المقهى قائم على تجربة الوهم البصري من خلال الرسومات التي تم توفيرها في جميع أنحاء الحيز بمسطحاته الرأسية والأفقية بالإضافة إلى وحدات الأثاث من طاولات وكراسي. التصميم الداخلي لمقهي لوغومو
مبنى الخدمات الجمركية الأسترالي: كل طابق من طوابق المبنى هو بالارتفاع ذاته وهو مرصع بنقوش الفسيفساء وباللونين الأبيض والأسود. الخداع البصري بالرسم: تعريف الخداع البصري - موضوع. وفي النهاية نستنتج هذه الملاحظات:
-تعدد الأساليب والحيل المستخدمة في تحقيق الخداع البصري. -تطبيقات الخداع البصري المتنوعة تحقق رؤية جمالية. -الخداع البصري عملية يتم من خلالها التأثير على النظام البصري والمعرفي للإنسان من خلال إيهامه بأشياء تبدو غير حقيقية، فيخيل له أن الخطوط الاستاتيكية تتحرك. -إمكانية تطبيق الوهم البصري في العديد من الفنون البصرية بتقنيات حديثة.
الخداع البصري بالرسم: تعريف الخداع البصري - موضوع
نت
التقييم
4. 1
( 135)
زائر
نظام التشغيل
Android
الحجم
275k
أحدث إصدار
1. 0
تاريخ التحديث
14-02-2016
الترخيص
مجاني
عدد مرات التحميل
(11583 تنزيل)
آراء وأسئلة
هلوسات الخداع البصري
هل أنت من محبي الخداع البصري، والصور المتحركة التي تدهش العقل بقدرتها على التلاعب بحاسة البصر و قرارات الدماغ حيث تظهر مرات كأنها تتحرك أو تدخل و تخرج أو أي شيء من هذا، برنامج هلوسة يوفر لك الكثير من هذه الصور على جهاز أندرويد الخاص بك. تطبيق هلوسات هو برنامج خفيف وغير كبير الحجم يمكن تحميله في غضون ثواني معدودة، متوافق مع مختلف أجهزة اندرويد، ولا يؤثر على موارد الجهاز أو البطارية كما أنه يوفر واجهة بسيطة وسهلة الاستخدام. Hallucinate يقدم لك كافة الأنواع من الصور التي تجعلك تشعر بالهلوسة والدوران، نصيحة: لا تستمر في المشاهدة ان كنت في وضع غير مناسب مع تواجد أضواء ساطعة. الخداع البصري بالرسم. برنامج هلوسات الخداع البصري أحد البرامج المطلوبة في فئة برامج صوت و صورة, يمكن تحميل البرنامج مجاناً لكن قد لا يكون الملف متوفراً دائماً لأن البرنامج قديم نسبياً, في حال واجهتك أي مشكلة في تنزيل الرابط أعلمنا بذلك من هنا. البرنامج يعمل على أغلب إصدارات الأندرويد.
تحتوي الرسالة على بيانات جهة اتصال مرفقة بصورة فتاة, عند اضافتها لجهات الإتصال على جهازك يظهر بأن مفتاح الدولة لهذه الجهة يعود لدول افريقية مثل الصومال و غانا و نيجيريا و غيرها. الصورة التالية توضح نموذج من الرسائل المخادعة التي تصل عبر تطبيق WhatsApp
وجدت بعد البحث بأنه و بعد الإتصال مع اي من هذه الأرقام و التي تعود الى دول افريقية (في الغالب) يتم خصم مبلغ كبير يبلغ ما بين 15 الى 25 دولار للدقيقة الواحدة من رصيدك او اضافته الى فاتورتك الخاصة. وهي ما تؤكد بأن الهدف من مثل هذه الرسائل هو استغلالك و خداعك للحصول على المال. بعد البحث و الإستفسار وجد الآتي:
عند الاتصال الدولي، يوجد بعض المشغلات (للتسهيل سنسمي المشغل الذي يتصل منه الفرد بالمشغل المتصل وسنسمي المشغل الذي يستقبل المكالمة بالمشغل المستقبل) يقوم المشغل المستقبل بتحديد كلفة المكالمات الواردة لأرقامه يقتطع المشغل المتصل من المشترك مبلغ مقابل المكالمة، جزء من هذا المبلغ يكون من نصيب المشغل المستقبل. في الوضع الطبيعي، تكون هناك مكالمات من كلا المشغلين فيستحق كل منهما حصة، وكل فترة يتم عمل مقاصة بينهما والفرق يحول من أحدهما للآخر. تقوم بعض الشركات بالتوجه للدول الفقيرة أو قليلة التعداد السكاني وتشتري منهم مفتاحها الدولي وتفرض رسوم استقبال دولية عالية جداً (20 دولار مثلا) وبعد ذلك تقوم اما بطرق احتيالية (missed call من قبلك، حملات اعلانية وهمية، برنامج يقوم بالاتصال من جوالك) أو بطرق مشروعة قانوناً (تسويق لمسابقة مثل مسابقة الحلم لMBC) بتشجيع أناس من دول أخرى على الاتصال بأرقام لهذه الدولة وتكتفي الشركة بحصتها من كلفة الاستقبال.
التقويم و التقييم
عمليتي التقييم والتقويم عمليتان مهمتان للغاية وهما اساسيتان لمعرفة نتائج العملية التربوية و الفرق بين التقويم و التقييم هو أن عملية التقويم أكثر شمولًا و أعم من عملية التقييم وذلك لأن التقييم هو مجرد عملية يتم القيام بها من أجل معرفة مستوى بينما التقويم يسمح بمعرفة أماكن الضعف و القوة لدى الطالب و يسمح بمعالجة نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة. متى نستخدم التقويم والتقييم
التقويم يكون من أجل العمل على تصحيح أي خلل أو اعوجاج في مستوى الطالب بينما التقييم يكون من أجل تحديد مستوى الطالب فقط. العلاقة بين مفاهيم القياس والتقييم والتقويم
عملية التعليم تكون فعالة عندما يتحسن الطلاب بمرور الوقت وبدون القياس والتقييم من المستحيل معرفة ما إذا كان الطلاب يحرزون أي تقدم حيث يمكن للاختبارات والواجبات أن تخبر المعلمين عن الطلاب الذين يعرفون ويفهمون المادة والطلاب الذين يحاولون تعلمها والطلاب الذين لا يحاولون على الإطلاق، فعندما نقوم بعملية القياس يكون الطريق ممهدًا لعملية التقييم فبالتالي يمكن تقويم الطلاب ومساعدتهم على تخطي نقاط الضعف.
الفرق بين التقويم والتقييم Pdf
المراقبة والتقييم هما أداتان للإدارة تساعدان في التحكم في أنشطة الأعمال بالإضافة إلى رفع مستوى الأداء. تشير عملية الرصد إلى عملية منظمة للإشراف على الأنشطة المضطلع بها في المشروع والتحقق منها ، للتأكد مما إذا كانت قادرة على تحقيق النتائج المخطط لها أم لا. وعلى العكس ، فإن التقييم هو عملية علمية تقيس نجاح المشروع أو البرنامج في تحقيق الأهداف. يتمثل الاختلاف الرئيسي بين المراقبة والتقييم في أنه بينما يمثل الرصد نشاطًا مستمرًا ، يتم إجراؤه على المستوى الوظيفي للإدارة ، فإن التقييم نشاط دوري يتم إجراؤه على مستوى العمل. للحصول على مزيد من الاختلافات حول هذين ، تحقق من المقالة المعروضة أدناه. المحتوى: مراقبة مقابل التقييم
رسم بياني للمقارنة
تعريف
الاختلافات الرئيسية
خاتمة
أساس للمقارنة مراقبة تقييم المعنى تشير عملية الرصد إلى عملية روتينية تدرس أنشطة المشروع وتقدمه وتحدد أيضًا الاختناقات أثناء العملية. التقييم نشاط متقطع يُستخدم لاستخلاص استنتاجات بشأن أهمية وفعالية المشروع أو البرنامج. متعلق ب الملاحظة حكم يحدث في المستوى التشغيلي مستوى العمل معالجة المدى القصير طويل الأمد يركز على تحسين الكفاءة تحسين الفعالية التي أجراها حزب داخلي الطرف الداخلي أو الخارجي
تعريف الرصد
المراقبة هي عملية منهجية للرصد والتسجيل على أساس منتظم ، والأنشطة المنفذة في المشروع ، للتأكد من أن الأنشطة تتماشى مع أهداف المؤسسة.
ما الفرق بين التقويم والتقييم والقياس
ويستخدم مفهوم " التقويم " كهدف في حد ذاته أو كعملية، فهو كهدف يحدد العائد أو الفائدة الاجتماعية للبرنامج، أما كعملية، فهو يقيس الدرجة التي تعكس العائد المرغوب أو الفائدة من البرنامج، وهذان الجانبان في التقويم يمثلان المكونات المنهجية والتصورية للبحث " التقويم ". ومن المهم الإشارة إلى أن هناك خطأً عامًّا ينتشر بين بعض الباحثين في الخدمة الاجتماعية، وهو أنهم يهملون كلية الالتزام بأحد النماذج الخاصة بتقويم البرامج الاجتماعية، رغم أن محور رسائلهم وأُطروحاتهم قد ينصب على التقويم، كما لوحظ أيضًا أن تساؤلات أبحاثهم وفرضياتها في وادٍ، و" التقويم " في واد آخر، وعليه يجب التنبيه إلى أن هذه التساؤلات والفروض يجب أن ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنماذج " التقويم " المعروفة في أدبيات الخدمة الاجتماعية. ♦ ♦ ♦
المصادر: 1 - عادل كنوني "التقويم" من منظور المقاربة بالكفايات ومادة الفلسفة. 2- الفرق بين " التقويم " والقياس وخطوات " التقويم "، جامعة أم القرى
3 - انظر في الفرق بين " التقويم " و" التقويم "
الفرق بين التقويم والتقييم والقياس Ppt
هناك حاجة إلى التحليل والتقييم في الحياة اليومية خاصة في المهام المعرفية مثل الفهم واتخاذ القرارات الذكية. يشارك كلاهما أيضًا في علم البيانات أثناء تعاملهما مع أدلة نقدية. علاوة على ذلك ، فهم يعملون جنبًا إلى جنب حيث أن التحليل ضروري للتوصل إلى تقييم فعال. وبالتالي ، فإن هذه العمليات المترابطة واضحة في كيفية فهمنا للمعلومات وتقديرها. "التحليل" و "التقييم" هما مصطلحان أساسيان في أهداف المعرفة حيث إنهما ضروريان في تفعيل مهارات التفكير العليا. على سبيل المثال ، يُطلب من الطلاب تحليل النظريات والقضايا والخبرات والمفاهيم الأخرى ذات الصلة. أيضًا ، يتم تكليف المتعلمين باتخاذ موقف وتوضيح أحكامهم. في الواقع ، تعتبر التحليلات والتقييمات عمليات أساسية في التعلم وهي ضرورية في تطوير التخصصات. ما هو التحليل؟
تستند الكلمة الأساسية للتحليل إلى الكلمة الفرنسية "تحليل" والتي تعني "تشريح". وهي أيضًا من الكلمات اليونانية ، "آنا" (تفكك) و "تحلل" (تخفيف). كما يوحي الاسم ، إنها عملية تحديد المكونات القيمة لمفهوم معين. لتحليل شيء ما هو تحديد عوامله وتأثيراته وأسبابه وأهميته ، إلخ. فيما يلي ستة أنواع من التحليلات:
وصفي: هو وصف كمي للبيانات الكبيرة الشائعة التي تتطلب جهداً أقل مقارنة بالأنواع الأخرى.
الفرق بين التقييم والتقويم
فيقوم المُعلّم بإكمال المهاراتِ من مستوى الطّالب والعمل على فهمِ الصّعوباتِ التي يُعاني منها الطّالب وتعديلها. طرق العلاج تكون بِتحفيزِ الطّالب كفردٍ حسب مُستواه، ومن خلالِ التّقويمِ المستمرِ للطّالب لمعرفةِ تقدّمه وكيفيّة توجيهه. يفيد هذا النّوع المجالس التّعليميّة والتربويّة وهيئات التّفتيش في أخذ المعطيّات عن التّلاميذ وابتكار خطط لهم لدعمهم. النّوع الثالث: التقويم الختامي أو النّهائي وهو التّقويم الذي يَتم في نهايّةِ العمليّةِ التّعليمةِ بعد إكمالها، لمعرفةِ درجةِ تحقيقِ الطّلاب للمخرجاتِ المطلوبِ تحقيقها. وعادة تتم كما هو معروفٌ من خلالِ الامتحانات النّهائية التي تشمل أسئلة متنوعة من المنهاج. الحصولُ على التّحصيلِ النّهائي للطّالب وحفظِ العلامات في سجل. تحديد النّاجحين والراسبين والمكملين. توزيع الطّلبة إلى تخصصات وكليّات مختلفة بناءً على تحصيلهم. إعطاء فكرة عن مدى فاعلية وجهود المعلمين. النّوع الرّابع: التّقويم القبلي وهو التّقويم الذي يَتم من خلالِه تحديدُ قدراتِ وصلاحيةِ الطّالبِ في مجالٍ دراسي معيّن، فإذا أردنا معرفةَ إذا ما كان الطّالبُ مؤهلٌ لدراسةِ تخصّصٍ معينٍ، تتم مقابلته شخصيّاً والتّقدم لاختبار القدرات ومعرفة تاريخ الطّالب الدّراسي ومهاراتِه.
الفرق بين التقويم والتقييم والقياس تربوياً
هذا النوع من الاختبارات – اختبارات المحك – يصلح لتحديد مستوى الكفاية أو الإتقان للنواتج التعليمية. بينما الاختبارات المعيارية " التحصيلية " والتي نعني بها المقارنة بين أداء أفراد المجموعة فالطالب الذي حصل على 25 درجة في العلوم قد تكون درجته من أعلى الدرجات بالنسبة لصفه وقد تكون متوسطة أو متدنية وقد تكون فوق المتوسط الحسابي لدرجات المادة أو أدنى من المتوسط الحسابي. والتي نسميها (الفروق الفردية) بمفهومها العلمي وهي الخروج عن متوسط الجماعة صعودا أو هبوطا في أي صفة من الصفات. الخلاصة أن العلامة أو الدرجة 25 للطالب تمثل عملية قياس وأن تفسير هذه الدرجة وإصدار الحكم عليها بناءً على معيار أو محك هي عملية تقييم وتقديم البرامج العلاجية أو الإثرائية لهذا الطالب وغيره تسمى عملية تقويم. إن نجاح أي نظام تعليمي مرهون بقوة ودقة عملية القياس والتقييم والتقويم لهذا النظام، كما أن القياس والتقييم والتقويم جزءٌ لا يتجزأ من عملية التدريس التي تحقق أهداف النظام التعليمي. وهنا نطرح الأسئلة الآتية:
أ- إلى أي مدى يمتلك الطلبة المفاهيم والمعلومات والمهارات التي يحتاجونها؟
ب- هل أساليب التدريس مناسبة لمستويات الطلاب وتحقق التقدم نحو الأهداف المنشودة؟
ج- إلى أي مدى تحققت الأهداف التعليمية؟
مما لا شك فيه أنَّ التقويم التربوي (قياس المستوى) يجيب على هذه التساؤلات من خلال التقويم القبلي للطالب والتقويم التكويني "المستمر" أثناء عملية التدريس وكذلك التقويم البعدي وتسمى بالاختبارات التراكمية أو الجمعية.
وعلى الرغم من ذلك ففي التمسّك بهذا التصريف
المتماثل في المعنيين - وإن كان يجري على الأصول - تعطيل لمرونة العربية وشجاعتها
في باب منع اللبس أو باب التوهّم، ولذا أجاز مجمع القاهرة اشتقاق الفعل اليائي من
القيمة، فيقال قيَّمَ الشيءَ تقييمًا، ثم مَعجمها في معجمه الوسيط، وهذا سائغ لكن
على التوهم، ومجمع القاهرة يحمله على الاشتقاق من الاسم الجامد القِيمة، ولم يشر
إلى التوهّم. وأنا أستحسنُ التفريق بين التقويم والتقييم،
وقوّم وقيّم، لكثرة شيوع القِيمة ولمنع البس بين معنيين مختلفين، مع ذكر العلل على
الوجه الآتي:
1-
يقال من التقويم؛ أي: تعديل الميل وإصلاح العِوَج: قَوَّمَه تقويما، على مذهب
الفصحى فيه، وجاء في القرآن: {لَقَدْ خَلَقْنَا الإنسْاَنَ في أَحْسَنِ تَقْويمٍ
ثُمَّ رَدَدْنَاه أسْفَلَ سافِلِين} ومنه قول محمد بن حازم الباهلي ويروى لغيره:
فمَنْ
شاءَ تَقْوِيمي فإنّي مُقوَّم ومَنْ
شاءَ تَعْوِيجي فإنّي مُعَوَّجُ
وليس
في هذا أدنى خلاف. 2 — ويجوز
أن يقال من القِيمة: قَيَّمَ الشيءَ تقييمًا، بمعنى قدَّرَ قيمته، وله وجهان في
التأويل:
أحدهما:
أنه مشتقّ على التوهّم؛ لأنّ ظاهر الياء في القِيمة يوهم أنها أصليّة، كما توهّموا
أنّ الياء العارضة في العِيد أصلية فصغّروه على عُيَيد، وكسّروه على أعياد، واشتقوا
منه فعلا يائيًّا، فقالوا: عَيَّدَ الناسُ أي؛ أي دخلوه في العيد.