استقبل الأستاذ الدكتور يحيى محمود بن جنيد -الأمين العام لمركز الملك فيصل للبحوث والدراسات- وفد جامعة دنقلا المكوّن من المستشار البشرى عبدالحميد رئيس مبادرة دعم جامعة دنقلا، والدكتور حسين حسن حسين، والأستاذ محجوب عباس، والأستاذ عاصم فضل، وحضر اللقاء من إدارة العلاقات العامة بالمركز الأستاذ محمد فريد والأستاذ نادر المغيري. وقدم الوفد شكر جامعة دنقلا إلى مركز الملك فيصل برئاسة صاحب السمو الملكي الأمير تركي الفيصل؛ لإهدائه الجامعة مكتبة شاملة تتمثل في مجموعة كبيرة من أمهات الكتب، والدوريات، والموسوعات، والكتب المرجعية والعلمية. مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية. وسلم الوفدُ الأمينَ العام للمركز رسالةً من البروفيسور سعد الدين إبراهيم مدير جامعة دنقلا الذي قال فيها: «أعبر لكم -نيابة عن أهلي في الولاية الشمالية، وإخواني أعضاء هيئة التدريس وجميع العاملين بالجامعة، وأبنائي الطلاب والطالبات- عن عظيم شكرنا وامتناننا لهذه الهدية القيمة التي لا تقدّر بثمن؛ لكونها تأتي من مركز علميّ مرموق يحمل اسم الملك العظيم الفيصل بن عبدالعزيز رحمهما الله». وأضاف: «وما هذا الإهداء إلا إحياء لذكري الراحل العظيم بأسلوب حضاريّ، وبعمل جليل يليق به، وبمكانته الريادية في عالمنا العربيّ والإسلاميّ، بل العالم أجمع بوصفه رائد التضامن والوحدة بين شعوبنا، والداعي إلى السلم والأمن الدوليين بإخلاص وتفانٍ، منطلقاً من قيم ديننا الحنيف، الذي جاء رحمةً للعالمين».
مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية
ويعتبر محتف الفيصل للفن العربي الإسلامي منذ تأسيسه عام 1405هـ معرضًا متغيرًا، يتجدد من دورة لأخرى؛ ليقدم في كل مرة مجموعة مختلفة من الكنوز التراثية النادرة، كان آخرها معرض "وهج" الموجود افتراضيًّا على الموقع الإلكتروني للمركز. وقال الشويعر إن هذا المعرض يأتي في سياق الاهتمام الفكري والثقافي الذي يوليه مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية بالتراث العربي والإسلامي، والتعريف بدوره الثقافي في المحافظة على المخطوطات والوثائق الفريدة والنادرة، وتعميم الإفادة العلمية منها، وإتاحتها للباحثين والمختصين في مجالات التاريخ والتراث من مختلف دول العالم. ولفت الشويعر إلى أن المركز اختار (36) مخطوطة ومطبوعة نادرة من بين الكنوز التراثية التي يمتلكها. مركز الملك فيصل للبحوث والدراسات. وقد تم تصنيفها وتقسيمها إلى (6) أقسام لتسهيل عملية العرض المتحفي، وتوصيل رسالة المعرض بأساليب عرض علمية ومتطورة. مؤكدًا أن زيارة المعرض تعد فرصة ثمينة للمتخصصين والمهتمين بكنوز التراث العربي والإسلامي. وعبَّر الأمين العام لمركز الملك فيصل للبحوث والدراسات الإسلامية عن شكره للأمير تركي الفيصل رئيس مجلس الإدارة لدعمه المتواصل لكل أنشطة المركز، وحرصه على متابعة التفاصيل الدقيقة؛ ليخرج المعرض على هذا النحو المشرف.
وكلمة الإستراتيجية تحمل في مدلولها اللاتيني Stratos أي الجيش و ageîn أي إدارة وتعني علم وفن إدارة مجموعة قوى الأمة في الجانب السياسي والحربي والاقتصادي والمعنوي لقيادة حرب أو إدارة أزمة أو الحفاظ على الأمن... وفي معناها العام توحي الكلمة إلى صياغة السياسة تماشيا مع مجموع القوى المتوفرة والرهانات والإمكانيات، وليس حصرا في المجالات العسكرية أو الدفاع وإنما أيضا في المجالات الاقتصادية والإستراتيجية والتجارية والصناعية والمالية، إلخ.. والإستراتيجية هي متعلقة ولصيقة بعدم اليقين والمستقبل، وتحاول تجنب المشكلات المستقبلية الممكنة أو ردعها أو حلها، وهذا هو عمل الاستراتيجي وشغله الشاغل.
اختيار من متعدد: أي مجموعات الأعداد الآتية تمثل القواسم المشتركة للعددين ٢٤ ، ٤٠؟
أ) ١ ، ٢، ٤
ب) ١، ٢، ٤، ٦
ج) ١، ٢، ٤، ٨
د) ١، ٢، ٤، ٦، ٨، ١٢.
نموذج اسئلة اختيار من متعدد وورد
ولكن يرى بعض التربويين أن أسئلة الإختيار من متعدد تعتمد على التخمين فقط في تحديد الإجابة خاصة أن الإجابات المتاحة للطالب لاتحتمل إلا إختيار إجابة واحدة فقط. ويمكن للطالب أن يختار عشوائياً إجابة معينة دون دراية أو علم بها وتكون هذه الإجابة هي الصحيحة بمحض الصدفة. وهنا تكون الصدفة والحظ وليس الأسلوب العلمي هما طريقة حل السؤال عند الطالب. عدم القدرة على تقييم أغلبية مهارات التفكير العليا يجادل التربويون بأن حفظ المعلومات وإسترجاعها لايمكن أن تعبر عن مستوى تفكير عالي للطالب؛ فمهارات التفكير العليا تستند إلى معرفة واقعية تصاغ على شكل سيناريوهات وإفتراضات يبحث الطالب في صحتها أو خطأها وبالتالي يعتمد المنطق والتفكير والتجريب للوصول إلى الإجابة المناسبة. إلا أن هذه المهارات لايمكن أن تقاس في نظام أسئة الإختيار من متعدد التي تعتمد فقط على مجرد إستحضار وتذكر للمعلومات. الأخطاء الفنية يقصد بالأخطاء الفنية وجود أخطاء متوقعة في صياغة الأسئلة أو الإجابات. فعلى الرغم من أن هذه الأخطاء الفنية موجودة في جميع أنواع الإختبارات إلا أن مردودها السلبي على الطالب سكون أسوأ عند حل أسئلة الإختيار من متعدد. اختيار من متعدد لغة عربية. فالأسئلة المقالية تعطي للطالب مرونة في صياغة الإجابة في خطوات عديدة يمكن أن تعوض أي خطأ غير مقصود في صياغة السؤال.
يجب أن يكون توزيع الإجابات السليمة في التوزيع ومساوي بشكل عشوائي. ويجب أن تكون الإجابة الصحيحة مرة في أول الاختيارات ومرة أخرى في الوسط، ومرة في النهاية. ويجب أن تكون العبارات لا يكون فيها أي جمل معترضة، وهذا لنتمكن مم المحافظة على وضوح الفقرة. ويجب على السؤال أن يحتوي على مشكلة معينة، ويلزم أن تكون واضحة تماماً، ويلزم أن يستدا الطالب الملم بالمادة العلمية مباشرة عند قراءة الاختيارات البديلة. يجب أن تكون الاختيارات البديلة جذابة، والمقصود بهذا أن لا يحكم بخطئها بشكل بديهي. يجب أن يتم وضع الكلمات المشتركة، في أصل كل سؤال. يجب تجنب صيغة الأسئلة المنفية، هذا لكي لا تصرف بال الطلاب في التفكير، في تركيبات العبارة، أكثر من تفكيره في الإجابة. وإن لزم الأمر في وضع صيغة نفي يجب أن تمون بارزة وواضحة للكل. يجب أن تكون الفقرة متعلقة بشكل كبير بتعريف المصطلحات. ومن المفضل أن يتم وضع المصطلحات في أصل كل سؤال. 48 – الاختيار من متعدد في برمجة الاكسيل - YouTube. ويجب أن تكون كل فقرة من فقرات السؤال مستقلة عن الأخرى. ويجب أن لا تتوقف الإجابة عن فقرة واحدة من الفقرات في الاختبار على فقرة أخرى. ويجب أن يقلل استخدام البدائل التي تأخذ صيغة "كل ما سبق" أو الإجابة "أ و ب" لأن تلك الأسئلة تزيد من احتمالية التخمين على الطلاب.