المسألة الثانية: في قوله: ( تلك الرسل) أقوال:
أحدها: أن المراد منه: من تقدم ذكرهم من الأنبياء عليهم السلام في القرآن ، كإبراهيم وإسماعيل وإسحاق ويعقوب وموسى وغيرهم صلوات الله عليهم. والثاني: أن المراد منه من تقدم ذكرهم في هذه الآية كأشمويل وداود وطالوت على قول من يجعله نبيا. والثالث: وهو قول الأصم: تلك الرسل الذين أرسلهم الله لدفع الفساد ، الذين إليهم الإشارة بقوله تعالى: ( ولولا دفع الله الناس بعضهم ببعض لفسدت الأرض).
- إسلام ويب - تفسير السعدي - تفسير سورة البقرة - تفسير قوله تعالى تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض منهم- الجزء رقم1
- إسلام ويب - تفسير الطبري - تفسير سورة البقرة - القول في تأويل قوله تعالى " تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض منهم من كلم الله ورفع بعضهم درجات "- الجزء رقم5
- إسلام ويب - التحرير والتنوير - سورة البقرة - قوله تعالى تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض - الجزء رقم3
- 20 استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط جاهزة للطباعة جديد
- جدول التعلم النشط - ووردز
- نموذج جدول التعلم فارغ - موقع محتويات
إسلام ويب - تفسير السعدي - تفسير سورة البقرة - تفسير قوله تعالى تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض منهم- الجزء رقم1
القول الثاني: أن المراد بهذه الآية محمد عليه السلام، لأنه هو المفضل على الكل، وإنما قال: {وَرَفَعَ بَعْضَهُمْ درجات} على سبيل التنبيه والرمز كمن فعل فعلًا عظيمًا فيقال له: من فعل هذا فيقول أحدكم أو بعضكم ويريد به نفسه، ويكون ذلك أفخم من التصريح به، وسئل الحطيئة عن أشعر الناس، فذكر زهيرًا والنابغة، ثم قال: ولو شئت لذكرت الثالث أراد نفسه، ولو قال: ولو شئت لذكرت نفسي لم يبق فيه فخامة. وقال الفخر: في تفسيره أقوال: الأول: قال الحسن: القدس هو الله تعالى، وروحه جبريل عليه السلام، والإضافة للتشريف، والمعنى أعناه بجبريل عليه السلام في أول أمره وفي وسطه وفي آخره، أما في أول الأمر فلقوله: {فَنَفَخْنَا فِيهِ مِن رُّوحِنَا} [التحريم: 12] وأما في وسطه فلأن جبريل عليه السلام علمه العلوم، وحفظه من الأعداء، وأما في آخر الأمر فحين أرادت اليهود قتله أعانه جبريل عليه السلام ورفعه إلى السماء والذي يدل على أن روح القدس جبريل عليه السلام قوله تعالى: {قُلْ نَزَّلَهُ رُوحُ القدس} [النحل: 102]. والقول الثاني: وهو المنقول عن ابن عباس أن روح القدس هو الاسم الذي كان يحيي به عيسى عليه السلام الموتى. إسلام ويب - تفسير السعدي - تفسير سورة البقرة - تفسير قوله تعالى تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض منهم- الجزء رقم1. والقول الثالث: وهو قول أبي مسلم: أن روح القدس الذي أيد به يجوز أن يكون الروح الطاهرة التي نفخها الله تعالى فيه، وأبانه بها عن غيره ممن خلق من اجتماع نطفتي الذكر والأنثى.
إسلام ويب - تفسير الطبري - تفسير سورة البقرة - القول في تأويل قوله تعالى " تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض منهم من كلم الله ورفع بعضهم درجات "- الجزء رقم5
فما بالك بمن هدى الله بهم أممًا في أزمان متعاقبة، ومن أجل ذلك كان محمد صلى الله عليه وسلم أفضل الرّسل. ويتضمن الكلام ثناء عليهم وتسلية للرسول عليه السلام فيما لقي من قومه.
إسلام ويب - التحرير والتنوير - سورة البقرة - قوله تعالى تلك الرسل فضلنا بعضهم على بعض - الجزء رقم3
قال أبو حيان: مناسبة هذه الآية لما قبلها أنه لما ذكر اصطفاء طالوت على بني إسرائيل، وتفضل داود عليهم بإيتائه الملك والحكمة وتعليمه، ثم خاطب نبيه محمدًا صلى الله عليه وسلم، بأنه من المرسلين، وكان ظاهر اللفظ يقتضي التسوية بين المرسلين، بين بأن المرسلين متفاضلون أيضًا، كما كان التفاضل بين غير المرسلين: كطالوت وبني إسرائيل.
ولا يذكرون أسماء النساء إلا في الغزل ، أو أسماء الإماء.
دور المعلم ودور المتعلم في استراتيجية جدول التعلم
تحدد كل استراتيجية من استراتيجيات التدريس دورًا للمعلم ، والذي يعتبر أساسًا في العملية التعليمية لأنه ينقل المعرفة بشكل صحيح ويسهل عملية التعلم ، ودورًا للمتعلم الذي هو محور الاهتمام في العملية التعليمية وله. المساهمة في الفصل. في هذه الاستراتيجية ، يتم شرح دور كل منهم على النحو التالي:[3]
دور المعلم تتمثل في تخطيط الدرس بشكل كامل ، وإعداد مخطط أو ورقة أو كتابة جدول على السبورة يشرح مراحل الإستراتيجية ، وإعداد الأسئلة التي تهدف إلى الكشف عن معرفة الطالب السابقة ومساعدته أيضًا في الوصول إلى معرفة جديدة ، و إجراء تعديل على معلومات الطلاب الخاطئة وتصحيحها. من خلال توزيع المهام على الطلاب عند العمل بشكل جماعي ، فإنه يوجههم ويوجههم. دور المتعلم: يتمثل في الإعداد القبلي للدرس ، ومتابعة المعلم والمشاركة معه ، وأداء دوره لاكتساب المعرفة الجديدة بالشكل الصحيح ، وتوظيف مهاراته المعرفية وما وراء المعرفية حسب ما تتطلبه هذه الإستراتيجية ، كما يسأل. 20 استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط جاهزة للطباعة جديد. أسئلة حول كل ما يحتاج إلى توضيح عنه ، ومشاركته النشطة في المجموعات عند طرح الأسئلة أو الوصول إلى تعلم جديد ، وكذلك التمييز بين ما يعرفه وما تعلمه في نهاية الدرس.
20 استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط جاهزة للطباعة جديد
يقوم المعلم بالاطلاع على إجابات الطلبة وتصحيح المعلومات والمفاهيم الخاطئة قبل شرح الدرس. ثم يبدأ المعلم بشرح الدرس المتعلق بالسؤال الذي وضعه بأول عمود وتم نقاشه من خلال هذه الاستراتيجية، كما يستطيع المعلم استخدامها في بداية كل درس أو بداية كل وحدة حسب ما يحتاجه المحتوى. شاهد أيضًا: أي من الأسباب التالية تؤدي إلى حوارٍ غير ناجح
نصائح للمعلم عند استخدام استراتيجية جدول التعلم
إضافة لما سبق فإنّ هناك ظروفاً معينة يجب توفيرها للطالب حتّى يستطيع التوصل للمعرفة بشكل صحيح، فيترتب على المعلم القيام بهذه الإجراءات والأخذ بها للوصول لنتيجة فعّالة ومنها:
استخدام الاستراتيجية في بداية الحصة لمعرفة الخبرات السابقة التي توجد لدى الطلبة. نموذج جدول التعلم فارغ - موقع محتويات. مراعاة عدم تتجاوز وقت الاستراتيجية في بداية الحصة الخمس دقائق. وضع خطة شاملة لموضوع الدرس، لتسهل عملية الإجابة عن الأسئلة وللتوصل للمعرفة الجديدة بشكل صحيح. تنظيم الطلبة وتشجيعهم على التعاون والمشاركة فيما بينهم. تنمية قيمة احترام الآخرين لدى الطلبة أثناء العمل الجماعي عند تبادل المعلومات. مساعدة الطلبة في التعبير عن المفاهيم الجديدة وتكوين الآراء. تزويد الطلبة بالتغذية الراجعة حول موضوع الدرس والمفهوم الجديد.
جدول التعلم النشط - ووردز
2016-02-06, 03:31 PM
20 استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط جاهزة للطباعة جديد
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
هديتي لكم 20 استراتيجية من استراتيجيات التعلم النشط
مفرغة المحتوى قابلة للكتابة عليها والطباعة
اذكروني بدعوة في ظهر الغيب...
ربي ارحمها ووالديها ومن له فضل عليها
التعديل الأخير تم بواسطة روح الطير; 2016-02-07 الساعة 12:49 AM.
نموذج جدول التعلم فارغ - موقع محتويات
يكاد يجزم الفاعلون التربويون جميعهم على كون استراتيجيات و طرق التدريس التي تسعى إلى أشراك المتعلم في تعلمه هي الأكثر نجاعة، وهي التي تخلق تعلما حقيقيا، عكس نظيرتها التقليدية التي يزداد مُنتقدوها يوما بعد يوم. جدول التعلم النشط - ووردز. وعموما، لا يمكننا الجزم بكون طرق التعليم التقليدية أصبحت متجاوزة أو غير مفيدة، كما لا يمكن بأي حال تبخيسها. فعلا، قد تكون قاصرة، لكن وقتَ وضعِها جانبا على الرف لم يحن بعد. ولتجاوز مكامن ضعف هذه الطرق التقليدية اجتهد المنظرون والممارسون في الحقل التربوي وأبدعوا طرقا وأساليب واستراتيجيات أكثر تقدما وفاعلية وإنتاجية، ومنها التعلم النشط الذي سنحاول الإحاطة به في هذا المقام.
في بيئة التعلم النشط، يتم تعليم الطالب الانفتاح في التعلم، ويتعلم أيضاً أنه يجب أن يسعى دائمًا لتعلم شيء جديدفي كل وقت، كما يقوم الطلاب بالاستعداد للدرس الجديد قبل الذهاب إلى الفص، اعتمادًا على النشاط قد يتطلب من الطلاب تغيير نهج التعلم الخاص بهم والخروج من منطقة التعود الخاصة بهم. التعلم النشط هو أسلوب حديث أصبح شائعًا في السنوات الأخيرة، حيث يتطلب المزيد من الإعداد لكل من المعلم والمتعلم. مميزات التعلم النشط
من مزايا التعلم النشط أنه يعزز المشاركة والتحفيز في الفصل، مع وجود العديد من الأنشطة الممتعة التي تنتظرهم يكون الطلاب أكثر حرصًا على التعلم، في الوقت نفسه، يشجع المعلمون الطلاب على تعلم أشياء جديدة من خلال التجربة والخطأ، ومن خلال معرفة ما يفيد وما لا يفيد، حيث يطور الطلاب المرونة ويعززون قدراتهم على حل المشكلات. يمكن للطلاب من خلال التعلم النشط ممارسة الجانب الإبداعي من عقولهم من خلال التعلم النشط، من خلال المشاركة النشطة في الفصل يتعاون الطلاب ويعملون بشكل وثيق كفريق واحد، يأخذون ملكية أكبر لتعلمهم، نجد أيضًا أن التعلم النشط يساعد الطلاب على تشكيل تفكيرهم النقدي ووجهات نظرهم العالمية.