لا يوجد الكثير لنتكلم به بما يخص تصنيف التعلم والذي يلعب دورًا هامًا في تأطير تصميم تجارب التعلم بالنسبة للطلاب. وتكمن الفكرة وراء تصنيف التعلم كونه وسيلةً من أجل وصف سمات وميّزات نوع التعلم ومقارنته ببقيّة الأنواع ، حيث يبدو التعلم ذو المعنى (أحد تلك الأنواع) وكأنّه يتمتع بثباتٍ أكبر وقدرة على التأثير وتحسين حاضر الطالب ومستقبله، بينما تُركّز بعض أنواع التعلّم الأخرى على الصفوف الدراسية لذلك هو أقل أهميّة خارجها. تقوم نظرية التعلم ذو المعنى والتي وضعها أوزوبل في التعليم وبنى عليها عدة نظريات فرعية وتصنيفات، تقوم على فكرة رئيسة وهي أن المتعلم يربط المعلومات الجديدة بوعي وإدراك مع معلومات موجودة أصلاً في بيئته المعرفية، أي أن التعلم لا يحدث نتيجة تراكم معلومات جديدة إضافة للمعلومات السابقة التي سبق وتعلمها، ولكن عندما يتمكن من ربط المعلومات بالبيئة المعرفية، والبيئة المعرفية هي الإطار الذي يتضمن معلومات الفرد الحالية وهي تتكون من مجموعة من المفاهيم العامة ومفاهيم وسطية.. مما يجعل لكل فرد بيئته المعرفية الخاصة به. الطبيعة التفاعليّة للتعلم ذو المعنى
إحدى الميّزات الهامة لهذا التصنيف هي أنّه ليس هرميًا بل مترابط وتفاعلي، فمن خلال نظرةٍ أكثر تمعنًا بهذا التصنيف سنرى أنّ كل نوعٍ من التعلّم مُتعلّقٌ ببقية الأنواع وأن إنجاز أيٍ منها سيُعزز إمكانيّة تطبيق البقيّة.
- أنماط نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى – e3arabi – إي عربي
- ١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - YouTube
- نظرية أوزوبل في النمو المعرفي (نظرية التعلم ذو المعنى)
- التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى - مكتبة نور
- دردشة روح الخليج - دليل مواقع بنوتة عسل
- شات روح السعودية | شات السعودية | شات روح | دردشة روح السعودية | دليل شات | دليل مواقع | دليل شات للجوال | دليل الشات | دليل شات صوتي | دليل الشاتات الصوتية | دردش | دليل دردشة | دليل دردشات صوتية | chat
- شات عراق برو , دردشة العراق برو ، شات هوا دجله , دردشة عراقية , شات موسيقانا عسل
- شات دردشة روح الحزن » شات دردشة غلا المحبين ، شات كتابي سعودي خليجي ، دردشة كتابية
أنماط نظرية أوزوبل في التعلم ذي المعنى – E3Arabi – إي عربي
ومن الضروري كذلك التنبيه على أهمية نظرية أوزوبل التطبيقية في تصميم وبناء المناهج المدرسية وأساليب التدريس، خاصة فيما يتعلق بعمليات التعلم بالاستقبال أو التلقي. الأمر الذي تظهر ثماره في تماسك البناء المعرفي للطلاب وصلابته. وختاماً نقول: بالرغم من إيجابيات نظرية أوزوبل في النمو المعرفي ، والتي استطاعت أن تقدم لنا تفسيراً لكيفية حصول المعرفة وبناء المنظومة المعرفية، الأمر الذي انعكس إيجاباً على المنظومة التعلمية في تعليم الطلاب وكذلك في عمليات التعلم الذاتي، إلا أن نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل لم تسلم من نقد، إذ رأى البعض أنها تولي اهتماً كبيراً لعمليات التعلم بالتلقي، على حساب إهمال أساليب التعلم بالاكتشاف. لكن على الرغم من ذلك النقد تبقى نظرية التعلم ذو المعنى من النظريات الهامة في المجالات التربوية والمعرفية.
١١- نظريات التعلم - التعلم ذو المعنى للعالم أوزوبل - Youtube
ثالثاً التعلم ذو ال معنى: يعتبر التعلم ذو المعنى من المفاهيم الأساسية في نظرية أوزوبل، حيث أن الشخص المتعلم يقوم في التعلم ذو معنى على بذل الجهد من أجل القيام على ربط المعلومات والمعارف والأفكار الجديدة بما هو موجود داخل البنية المعرفية لديه. ما هي مميزات نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ يتميز التعلم ذو معنى بمجموعة عديدة من المزايا، وتتمثل هذه المميزات من خلال ما يلي: أولاً: أن التعلم ذو معنى يبقى في الذاكرة لفترة زمنية طويلة في غالبية الأحيان. ثانياً: يعمل على رفع مستوى الشخص المتعلم، من حيث قدرته على تعلم المزيد من المعارف والأفكار والمعلومات الجديدة. ثالثاً: أن المفاهيم التي قام الشخص المتعلم على تعلمها من خلال التعلم ذو المعنى في وضع النسيان بأنها تترك أثراً يبقى من خلال الهيكل الرئيسي لها. ما هي شروط نظرية أوزوبل في التعلم ذو المعنى؟ من أجل القيام على تحقيق التعلم ذو المعنى يجب القيام على اتباع مجموعة عديدة من الشروط، وتتمثل هذه الشروط من خلال ما يلي: أولاً: الاستعداد العقلي والذهني للشخص المتعلم وجاهزيته لهذا النوع من التعلم. ثانياً: ينبغي أن تكون المعارف تشمل على معنى بالنسبة للشخص المتعلم، وتكون منظمة بصورة منطقية، بحيث تتيح المجال للشخص المتعلم القيام على عملية ربطها بالمعارف والمعلومات الموجودة في البنية المعرفية بصورة طبيعية.
نظرية أوزوبل في النمو المعرفي (نظرية التعلم ذو المعنى)
ديفيد أوزوبل أحد علماء النفس المهتمين بالتعلم المعرفي، وضع نظريته التي تبحث في التعليم اللفظي ذي المعنى، والتي حظيت باهتمام الباحثين في مجال المناهج وطرق التدريس، منذ أكثر من عقدين، ولاتزال تستخدم حتي الآن، أدرك عالم النفس الأمريكي أوزوبل عجز علم النفس الأمريكي الذي يستند على المؤثرات والاستجابة والتعزيز عن وصف وتفسير التعلم اللفظي, ورأى أوزوبل أنه ينبغي على المعلم أن يضع في الاعتبار البنية المعرفية العقلية للتلميذ، وذلك إذا اردنا في فهم واستيعاب أثر التعليم, لذلك اقترح اوزبل " المنظم المتقدم " لتحقيق التعلم ذي المعنى. الفكرة الرئيسية في نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى
1 – كان أوزوبل يقصد بالمنظم المتقدم كل مايزود به المعلم تلاميذه من مقدمة أو مادة تمهيدية مختصرة، تقدم في بداية الموقف التعليمي حول الموضوع المعين الذي يراد توصيله للتلميذ بهدف تيسير عملية تعلم المفاهيم المتصلة بالموضوع، عن طريق الربط بين ما يعرفه المتعلم من قبل وما يحتاج إلى معرفته. 2- وتتمحور الفكرة الرئيسية في نظرية أوزوبل حول هذا الربط بين المعلومات الجديدة، بوعي وإدراك المتعلم بالمفاهيم والمعرفة السابقة لديه. 3- ويعتقد أوزوبل أن إدراك المتعلم للمفاهيم والعلاقات المرتبطة بالمادة المتعلمة، والتي تتصل ببنيته المعرفية، تترك تأثيرا ايجابيا في عملية التعلم، وتجعله ذا معنى.
التصميم التعليمي والتعلم ذو المعنى - مكتبة نور
ومن المستحيل وجود دماغين متشابهين في روابطهما العصبية. ولذلك يكتسب كل شخص خبرات خاصة ويتعلم بطريقة خاصة تلائم دماغه. (العدوان والخوالدة، 2016) وتؤكّد عدة دراسات أنَّ معرفة آلية عمل الدماغ تسهل اكتساب المتعلمين للمعرفة، وتخفيف القلق، وإحداث الاستقرار النفسي والاجتماعي، وإنجاز المهمة بدقة وسهولة، ولذلك يجب دراسة كل من آلية عمل الدماغ، ونظرية التعلم بجانبي الدماغ، وذلك من أجل رفع مستوى الأداء وتنشيط التفكير (عفانة، والجيش، 2009). واخيراً التعلم القائم على الدماغ هو استراتيجية تعليمية لزيادة إنتاج الطلاب وتقليل إحباط المتعلمين. ويعطى المتعلمين الفرصة لتطبيق تعلم أفضل (قطامي والمشاعلة، 2007). المصادر: العدوان، زيد و الخوالدة، ماجد، 2016 تطوير وحدة تعليمية في ضوء نظرية التعلم المستند إلى الدماغ وقياس أثرها في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في مادة الجغرافيا واتجاهاتهم نحوها، دراسات، العلوم التربوية، المجلّد 43 ، الملحق 2. العتيبي، خالد بن ناهض، 2007. أثر استخدام بعض أجزاء برنامج الكورت في تنمية مهارات التفكير الناقد وتحسين مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية بمدينة الرياض.
تطوير نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى
طور أوزوبل نظريته ونشرها في مجموعة من الدراسات والبحوث العلمية فنشر في عام 1959 كتاب قراءات في التعلم المدرسي ، ثم نشر في عام 1963 كتاب سيكولوجية التعلم اللفظي ذي المعنى ، وفيه ظهرت أفكاره أكثر وضوحا وتنظيما، كما نشر في عام 1968 كتاب بعنوان" علم النفس التربوي وجهة نظر معرفية ". وفي عام 1969 اشترك في تأليف كتاب يوضح طبيعة هذه النظرية وكان عنوانه التعلم المدرسي، أوضحا فيه نوعين من التعلم هما التعلم الاستقبالي ذي المعنى، والتعلم بالاكتشاف ذي المعنى، وبالرغم من هذا الإنتاج الفكري المبكر للنظرية وتطويرها إلا أنها شاعت بين الباحثين ورجال التربية في أواخر سبعينات من هذا القرن. فكرة نظرية التعلم اللفظي ذي المعنى وملامحها الرئيسية
كان أوزوبل يقول دائما إن أعظم عامل مؤثر في التعلم هو ما يعرفه المتعلم بالفعل، لذلك كانت نظريته تعتمد على اعتقاد راسخ بأن المتعلم يمتلك خبرة سابقة، تساعد إذا تم استخدامها علي دخول معلومات وخبرات جديدة، ونتيجة ذلك فإن هذا التركيب يعاد تكوينه مرة أخري من خلال دمج المعلومات الجديدة لتصبح جزءاً منه، وهكذا يصبح التعلم سلسلة من إعادة التركيب العقلي ، يتغير مع كل تعلم جديد.
10 مارس, 2016
التصنيف: chat, عسل الخليج, منتديات, موقع
المشاهدات:2964
التعليقات: 0
شات, شات كتابي, شات سعودي, بنت الرياض, دردشة, دردشة سعودية, دردشة الرياض, شات السعودية, دردشة قلوب, شات الكتابي, بنت السعودية, دردشة كتابية, شات روح الغلا. دردشة روح الغلا. شبكة روح الغلا. شات عراق برو , دردشة العراق برو ، شات هوا دجله , دردشة عراقية , شات موسيقانا عسل. بنات الرياض, الشات"
مواضيع ذات صلة..
شات جويل دردشة جويل جويل سوريا
شات احلى لمه دردشة احلى لمة
شات كتابي شات عربي
شات امير الصمت دردشة امير الصمت
شات نبض الغلا دردشة نبض الغلا
شات غنى دردشة غنى الكتابي chat gna
شات عسل للجوال chat-honey-for-mobile
شات دردشة دنيا الغرام
شات دردشة هوانا غير
شات هوى الخاطر
شات راعي الكليجا
شات مقالات دردشة مقالات
برنامج لتغيير صيغه الاصوات ام بي ثري او اي صيغه
برنامج لتصوير شاشة الكمبيوتر
شات الحله دردشة الحله
شات عسل للجوال
دردشة روح الخليج - دليل مواقع بنوتة عسل
نبذة وتعريف
شات عسل الخليج شات كتابي عربي خليجي ترفيهي مقالات مسابقات يومية شات عسل الخليج يعتبر من افضل الشاتات الكتابية التي قيمت منذ عام 2010 والى هذا اليوم ونحنو كآخوه في هذا الموقع فحياكم الله
اعرف المزيد..
اتفاقية الاستخدام
1. على العضو عدم كتابة أسماء او إرسال صور او روابط شاتات آخري من دون الآخذ بأذن من ادارة الشات. شات روح الخليج للجوال. 2. يجب على العضو عدم استخدام كلام مخل، والدخول بسجال غير مُجدي، وعليه تقديم شكوي للإدارة
الرؤية والرسالة
العمل بروح الفريق: التعاون والنقاشات الجاده بكل ما فيه من معنى الجديه وعدم السخريه من الكاتبين
جميع الحقوق محفوظة شات عسل الخليج @ 2010-2022
شات روح السعودية | شات السعودية | شات روح | دردشة روح السعودية | دليل شات | دليل مواقع | دليل شات للجوال | دليل الشات | دليل شات صوتي | دليل الشاتات الصوتية | دردش | دليل دردشة | دليل دردشات صوتية | Chat
نبذه وتعريف
شات غلا المحبين:- شات المسابقات الاول:- بلياردو - مسابقات - مقالات - همس القوافي:- اكبر تجمـع خليجي عربي سعودي علي الانترنـت
اعرف المزيد..
الاشتراكات
لطلب أشتراك سوبر في شات غلا المحبين يرجى أختيار أحدى الفئات الموضحة في صفحة الأشتراكات و تحويل المبلغ المطلوب في الحسابات الموضحة
الرؤية والرسالة
جميع ما يتم نشرة بشبكة ومنتديات شات غلا المحبين يعبر عن وجهة نظر صاحبة ولا يعبر بوجة او باخر عن رأى ادارة الموقع. جميع الحقوق محفوظة لشات غلا المحبين لسنة 2022-2014
شات عراق برو , دردشة العراق برو ، شات هوا دجله , دردشة عراقية , شات موسيقانا عسل
الحقول الإلزامية مشار إليها بـ * التعليق الاسم *
البريد الإلكتروني *
الموقع الإلكتروني
احفظ اسمي، بريدي الإلكتروني، والموقع الإلكتروني في هذا المتصفح لاستخدامها المرة المقبلة في تعليقي.
شات دردشة روح الحزن &Raquo; شات دردشة غلا المحبين ، شات كتابي سعودي خليجي ، دردشة كتابية
شات كتابي. دردشة كتابية. شات فله, الخليج, شات تعب قلبي. شات فله الخليج. شات الجوال. شات السعوديه،شات جوال. شات للجوال. شات الرياض, شات الغلا. شات فلة الخليج. شات حيروني, شات عشق, شات عشق الرياض, شات التحليه, شات الشله, شات احساس الحب, شات الحب, شات ترف, شات واو, شات ميم. شات فلة, شات تعب, للجوال.
شات عراق برو, دردشة العراق برو ، شات هوا دجله, دردشة عراقية, شات موسيقانا عسل