تكشف التصريحات المتناقضة للمسؤولين عن القطاع الكهربائي بسوريا، مؤخراً، عن حلقة مفرغة من المشكلات، تجعل المتابع لهم يعجز عن تحديد سبب التقنين الكهربائي المضاعف الذي ألمّ بالبلاد في الآونة الأخيرة. فوزير الكهرباء تحدث عن عطل طارئ بمحطة تشرين الحرارية. فيما تحدث مدير الإنتاج بالمؤسسة العامة لتوليد الكهرباء عن انخفاض كميات الغاز الواردة إلى محطات التوليد. مطوية عن النظام الفصلي. وتحدث مسؤول ثالث عن حدوث عطل في محطة توليد "دير علي" بريف دمشق. لكن التصريحات السابقة بكفّة، وما نقلته صحيفة "البعث" الناطقة باسم الحزب الحاكم، عن مصدر مسؤول في وزارة الكهرباء، بكفّة أخرى. فالمسؤول الذي لم تكشف الصحيفة عن اسمه، قال إن قطاع الكهرباء بسوريا قد يعجز عن تلبية متطلبات الاستهلاك ولو بالحدود الدنيا، وذلك نتيجة قِدم محطات التوليد بسوريا، وانتهاء عمرها الاستثماري وبالتالي جدواها الاقتصادية. وقال المسؤول للصحيفة، إن قطاع الكهرباء يحتاج إلى 15 مليار دولار أمريكي، ككُلف تأسيسية، حتى العام 2030. ورغم نفي وزارة الكهرباء، رسمياً، لصحة المعلومات الأخيرة، إلا أن الرسالة التي أراد النظام إيصالها للجمهور، عبر صحيفة "البعث" التي "لا تنطق عن الهوى"، خاصة حينما تنقل معلوماتها عن مصدرٍ "مجهول"، هي أن مشكلات الكهرباء ستستمر، بل وستتفاقم، وأنها ليست نتيجة اختناقات مؤقتة في توريدات الغاز، أو أعطال طارئة في بعض محطات التوليد.
- مطوية عن النظام الفصلي
- خصائص التفكير العلمي - موضوع
مطوية عن النظام الفصلي
فالعالِم «ناي» يرى في (نظرية الاحتواء) أن للأسرة دوراً كبيراً في تقليل حدة الجريمة من خلال التنشئة الاجتماعية لأطفالها، وباستخدام أسلوب الثواب والعقاب؛ فيتحقق لدى الأطفال ضبط داخلي وخارجي معاً. كما أنَّه يتوجب على الأسرة أن تتابع سلوكيات أبنائهم الطلاب وبناتهم الطالبات في المدارس، فإن كانت إيجابية تعزز هذه السلوكيات، وإن كانت سلبية توجه وتعدل هذه السلوكيات. وعندما تحرص الأسرة على أن يكون أبناؤهم الطلاب وبناتهم الطالبات متفوقين دراسياً فهذه الأسرة تساعد بشكلٍ كبير في تحقيق الانضباط المدرسي، كيف! مطوية عن النظام الشمسي. ؟ فقد أثبتت الدراسات أن الطلاب والطالبات المتفوقين دراسياً يكونون أكثر انضباطاً في المدرسة من غيرهم من الطلاب والطالبات الضعيفين دراسياً. أيضاً أثبتت الدراسات أن غالبية من يدخل السجون هم من الأفراد الضعيفين دراسياً، أو من الذين انسحبوا من المدرسة (بالتسرب). ولا يفوتنا أنْ نؤكد أنَّه بتواصل الأسرة مع المدرسة، إما من خلال الزيارات المتكررة أو في مجلس أولياء أمور الطلاب والطالبات، يجني الوطن ثمار تلك العلاقة الوطيدة من خلال إنتاج أجيال تنشأ على حب واحترام النظام داخل أسوار المدرسة وخارجها. ولا ننسى أيضاً ما للأسرة من تأثير كبير على أبنائهم الطلاب وبناتهم الطالبات من حيث حثهم على الحضور للمدرسة، وعدم التأخر عن الحصص الدراسية.
ماهي اعراض هشاشة العظام و اسباب هشاشة العظام
هشاشة العظام مرض يحدث داخل العظام، حيث توجد فراغات صغيرة مثل أقراص العسل، وتؤدي هشاشة العظام إلى زيادة حجم هذه الفراغات مما يؤدي إلى فقدان كثافة العظام وقوتها، بالإضافة إلى تغير المساحة خارج العظام. يمكن أن تصيب هشاشة العظام الأشخاص في أي عم ، ولكنها أكثر شيوعًا عند كبار السن، وخاصة النساء، أكثر من 53 مليون شخص في الولايات المتحدة إما يعانون من هشاشة العظام أو معرضون لخطر الإصابة بهشاشة العظام. أعراض مرض هشاشة العظام
لا تسبب المراحل المبكرة لهشاشة العظام أي أعراض أو علامات تحذيرية، في معظم الحالات، لا يعرف الأشخاص المصابون بهشاشة العظام أنهم مصابون بالمرض. إذا حدثت الأعراض، فقد يشمل بعضها انحسار اللثة وضعف الإمساك وهشاشة الأظافر. إذا لم تكن لديك أعراض ولكن لديك تاريخ عائلي لهشاشة العظام، فاستشر طبيبك الذي يمكنه مساعدتك في تقييم المخاطر. هشاشة العظام الحاد
بدون العلاج المناسب، يمكن أن يتفاقم مرض هشاشة العظام. عندما تصبح العظام أرق وأضعف، يزداد خطر الإصابة بالكسور. قد تشمل أعراض هشاشة العظام الشديدة السقوط والكسور، أو حتى العطس الشديد أو السعال، وقد تشمل آلام الظهر أو الرقبة، أو فقدان الطول.
فيكون التنظيم عبر ترتيب المعلومات والبيانات وتحديد الخطوات البحثية، وتنسيق الأفكار حسب نسق معين بعيد عن العشوائية، مع تقسيم أسباب الظاهرة أو المشكلة البحثية الى أسباب رئيسية مباشرة واسباب ثانوية غير مباشرة، وبالتالي نجد أن التنظيم في الدراسة العلمية هو أمر لا يمكن الاستغناء عنه، والعشوائية ستضيع أهداف البحث حتماً وتوصلنا الى نتائج غير منطقية او غير دقيقة. التعددية:
وهذه الخاصية ترتبط بالسببية، فالمشكلة لا يشترط أن تنشأ من سبب واحد، فهي قد تنشأ من أسباب متعددة، وهذه الأسباب قد تكون ثانوية او رئيسية، كما قد تكون غير مباشرة أو مباشرة. خصائص التفكير العلمي - موضوع. الهادفية:
إن التفكير العلمي لا يكون عن فراغ، فيجب أن يكون له أهداف يحاول الباحث العلمي الوصول اليها، كأن يكون الهدف هو حل لمشكلة معينة أو تفسير لإحدى الظواهر على سبيل المثال. التراكمية:
المقصود بالتراكمية أن يبنى العلم خطوة خطوة، حيث تكون المعلومات والنظريات القديمة الأساس الذي لا يتم الاستغناء عنه، بل تبنى عليه المعلومات شيئاً فشيئاً، والمقصود أن المعارف العلمية هرمية يكمل بعضها البعض الآخر. الدقة:
إن التفكير العلمي يفترض أن يتسم بالوضوح والدقة في جميع طروحاته ونظرياته، فهو من خصائص التفكير العلمي الذي يتناقض مع الامور الاحتمالية الغير متأكد منها.
خصائص التفكير العلمي - موضوع
يقوم على منهج تخطيطي وتنظيمي ويرسم بوضوح الرؤى التخطيطية المدروسة ويضع ملامح افتراضية للأمور، وخطط إجرائيّة لتنفيذها من أجل الحفاظ على منطقية الأشياء، وبهدف الوصول إلى الأهداف. هو تفكير نقدي تحليلي، يرى الظواهر بعين ناقدة ومحلّلة لكافة الأسباب الجذرية التي تقف وراء حدوثها، أي يدرس الأسباب والعوامل الماديّة والمعنوية، وذلك من خلال طرح أسئلة تحليلة تؤدي في نهاية المطاف إلى استنتاجات منطقية تحاكي عقل الإنسان، وخاصة في حالة القضايا العلميّة شديدة التعقيد التي تحتاج إلى تحليل وفهم كافة العناصر المتعلقة بها للوصول إلى فهم عميق لحدوثها. خصائص التفكير العلمي والتفكير الفلسفي. يُهيء مُناخاً مناسباً لكل من الإبداع والابتكار، حيث يسعى بشكل دائم للتخلص من كل ما هو بدائي وتقليدي ونمطي، وهو في رحلة بحث دائم عن التطوّر وعن الأساليب والأفكار الحديثة والجديدة التي تناسب متطلبات المرحلة والعصر، بهدف إضفاء طابعاً ابداعيّاً ابتكاريّاً يقوم على أساس بعد النظر. يتجه نحو ثقافة التغيير والتبديل، حيث يحشد الجهود نحو التغيير للتخلّص من دكتاتورية اللحظة والواقع، وذلك من خلال فرض العقل بشكل ممنهج على المناحي المجهولة والمحتمل حدوثها، تفادياً للمفاجآت وسعياً للتحكّم في الأحداث والسيطرة عليها.
[٢]
مهارات التفكير الفلسفي
كما يوجد خصائص للتفكير الفلسفي هناك أيضًا مهارات، ولا يقوم التفكير الفلسفي على الخصائص لوحدها أو المهارات لوحدها بل يقوم عليهما سويًا بشكل مترابط، وهذه المهارات التي يجب أن تتوفر في التفكير الفلسفي هي: [٣]
المنطق: يعد توفر المنطق الأرضية الأساسية للانطلاق في التفكير الفلسفي، ومن أهم المهارات. النقاش: يساعد النقاش على التعرف على وجهات نظر جديدة وبالتالي مدارك أوسع لدى المفكر. التحليل: ويعني التحليل تفكيك الفكرة الواحدة إلى أفكار صغيرة ودراستها كل على حدى. التركيب: ويعني التركيب بناء الأفكار الجديدة على الأفكار السابقة للحصول على نمط متكامل. التأمل: ويعني التأمل النظر والتفكير بالأشياء من زوايا مختلفة وجديدة ويستخدم في التأمل العصف الذهني. المراجع [+] ↑ "Philosophy",, Retrieved 25-12-2019. Edited. ^ أ ب "Philosophy",, Retrieved 25-12-2019. خصائص التفكير العلمي و التفكير الفلسفي. Edited. ↑ "what is psychology",, Retrieved 25-12-2019. Edited.