تواجهنا العديد من المشاكل كل حين، في المنزل والعمل ومع الأصدقاء، وفي كل موضع وحين، وتعصف بنا المشاكل المستعصية في كل وقت، وهذه سنة الحياة، الاختلاف والتعارض، فتلك المشاكل تمر بالجميع، ولكن يختلف أثرها من فرد لآخر. فالأحرى بنا أن نغير من رؤيتنا للمشكلة، ونغير من استراتيجيتنا في التعامل معها؛ حتى نتعامل معها التعامل الأمثل، وحتى تستقيم أمورنا، ولا تؤثر فينا المشاكل أكثر من حدها. وإذا كان لديك أي معلومات إضافية عن استراتيجيات حل المشكلات أو إضافة لم نذكرها هنا فنرجو منك إخبارنا في تعليق أو من خلال الرابط التالي.. اضغط هنا ويمكنك التعرف على ما هي استراتيجية العصف الذهني؟ 1-استراتيجية حل المشاكل: استراتيجية حل المشكلات هي من أكثر الاستراتيجيات استخدامًا لحل المشاكل التي تقابلنا، وحتى نتعامل مها تعامل صحيح، ونصل للحل الأمثل لها: تحديد المشكلة. الخطوة الأولى وذات الأهمية القصوى لحل أي مشكلة هي فهم المشكلة، وتحديدها، فإذا ما تمكنا من فهم المشكلة جيدًا، وتحديدها بشكل أمثل، يهون كل ما عدا ذلك. جمع المعلومات عنها. بعد أن نقوم بتحديد المشكلة، تكن الخطوة التالية تجميع أغلب المعلومات عن هذه المشكلة، مستخدمًا خبرتك ومهاراتك في تجميعها، ومن ثم تبدأ تفكر في الحلول.
- خطوات استراتيجيه حل المشكلات للاطفال
- استراتيجية حل المشكلات doc
- استراتيجية حل المشكلات في تدريس العلوم pdf
- دورة اعداد وكتابة التقارير الإحصائية
- دورة إعداد وكتابة التقارير والمراسلات الرسمية :: مركز المجد للجودة وتطوير الموارد البشرية
- دورة المهارات الإحصائية فى إعداد التقارير الإدارية
- حقيبة تدريبية : دورة مهارات إعداد وكتابة التقارير - حقيبتك
خطوات استراتيجيه حل المشكلات للاطفال
خامساً: إيجابيات استراتيجية حل المشكلات:
ه ناك عدد من الإيجابيات لهذه الاستراتيجية وهي:
ـ من أهم مميزات استراتيجية التدريس
1هذه أنها منطقية ، حيث ترتب الأمور من البداية ترتيباً منطقياً ، منذ بداية إحساس الطلبة بالمشكلة ، وحتى توصلهم إلى معرفة حلولها ، وبالتالي فهي تعلم الطلاب الأسلوب العلمي السليم في حل المشكلات. 2ـ الجانب الإيجابي الذي يقوم الطلاب به بجعلهم يقدرون قيمة مايقومون به من عمل بالفعل خاصة إذا ما استطاعوا التوصل إلى حل لإحدى المشكلات الحقيقية ، حتى ولو كانت مشكلة بسيطة. 3ـ تعلم الطلاب المثابرة والدأب والبحث عن المعلومات في مصادرها الأصلية ،مما ينمي في شخصياتهم روح البحث العلمي منذ الصغر. 4ـ هذه الاستراتيجية التدريسية تجعل الطلاب يعيشون الواقع الحقيقي الذي يحيط بهم وبمدرستهم ، فلا ينفصلون عنه مع مدرسيهم في حجرات الدراسة وبين دفات الكتب فقط. 5ـ بما أن الطلاب سوف يتقاسمون العمل ، ثم يعودون فيجتمعون ليتناقشوا فيما جمعوا من بيانات ومعلومات فإن ذلك سوف ينمي فيهم روح التعاون البناء ، وكذا المنافسة الشريفة ، وهذه قيم تربوية قيمة ينبغي الحرص عليها. 6ـ إذا استطاع الطلاب بالفعل التوصل إلى حل لإحدى المشكلات ، فإن ذلك يضيف بعداً طيباً في تنمية المجتمع المحيط من خلال جهود طلاب المدرسة كما أنه يسعد المسؤولين المخلصين.
استراتيجية حل المشكلات Doc
فما المشكلة؟
إنها توتر عقلي أو نفسي يعتري الفرد نتيجة تعرضه لموقف يحول بينه وبين هدف ما من أهدافه، فلا يستطيع الوصول إليه، فيحفزه ذلك إلى أن يسلك مسالك شتى للتغلب على ذلك. وهذا يحدث في كل مجالات الحياة وفي أحايين كثيرة، لكن المرء لا يُعنى ببذل الجهد إلا مع تلك الإشكالات المتصفة بالحيلولة بينه وبين هدفه وطموحه. وعلى الرغم من شيوع ذلك تجد كتبا كثيرة تقرن طريقة حل المشكلات بالعلوم والرياضة والمنطق، وكأن بقية المواد بما فيها اللغة العربية ليست صالحة لذلك، وهذا غير صحيح. وتتعجب من تلك الكتب التي تعرف المشكلة بأنها سؤال لا يجد إجابة أو غموض لا يجد كشفا؛ مما يجعل أي سؤال يوقف المتعلم موقف التفكير للوصول إلى معرفة غير متاح آنيا- مشكلة اصطلاحا. ويزداد عجبك عندما تجد كتب طرق تدريس اللغة العربية تخلو من التمثيل لمختلف طرق التدريس العامة، وتجدها تقتصر على إفراد علوم اللغة العربية بملحوظات وتقريرات لا تفيد المعلم طرق التدريس الرئيسة التي توجد في كتب طرق التدريس العامة غير المختصة بمادة ما من المواد. (2)
إذا كانت المشكلة كما سبق آنفا فما استراتيجية حل المشكلات؟
إنها طريقة التفكير العلمي الذي يمثل المنهج العلمي الذي ينهض على تصور عقلي يحتوي على خطوات وإجراءات محددة سلفا بغية تخطي الحاجز الممثل للمشكلة للوصول إلى الهدف.
استراتيجية حل المشكلات في تدريس العلوم Pdf
و التي تسعى إلى تقديم معلومات مفاتيح للمتعلمين منذ البدء، قصد توجيههم، أي أن المتعلمين يأخذون أفكارا من المدرس عوض البحث عنها أو اكتشافها. التعلم عن طريق الاكتشاف Discovery Learning يعتبر "برونر" منظر هذه النظرية، حيث اعتبر أن التعلم بالاكتشاف يحفز المتعلمين بشكل كبير. فهم -أي المتعلمين- يتوصلون إلى المعلومات عن طريق مجهود ينطلق من التساؤل الذي يؤدي إلى تشكيل الأفكار. ويتضح أن "برونر" يولي اهتماما بالغا بأسلوب الحصول على المعلومات أكثر من المعلومات نفسها. كما اشتهر "برونر" بأسلوب المنهاج الحلزوني الذي يقوم على التدرج في اكتساب المعرفة، فكلما انتقل المتعلم إلى مستوى أعلى كلما تعمق في دراسة الظواهر أكثر فأكثر. و رغم أهمية ما جاء به "برونر" من أفكار تهم الأسلوب الذي يجب اتباعه، إلا أنه لا يمكن تطبيق أسلوب الاكتشاف مع كل الظواهر التعليمية، خاصة بوجود ظواهر يصعب أو يستحيل حتى إخضاعها لهذا الأسلوب. نظرية معالجة المعلومات Information Processing Theory وتهتم بتوضيح الخطوات التي يتبعها المتعلم لجمع المعلومات وتنظيمها وحفظها وتذكرها. وهي تعتبر التعلم عملية نشطة وتعطي أهمية للمعرفة السابقة. ويمكن تشبيهها بجهاز الحاسوب الذي يخزن المعلومات بعد معالجتها وتنظيمها بحيث يسهل بعد ذلك استرجاعها.
وأن تثير المشكلة دافعية الطالب، وألا تفقد الطالب الثقة في نفسه او تحبطه بان تكون لغزا، وأن تكون ذات معنى للطالب بحيث تنمي مفاهيمه ومعلوماته ومهاراته، وأن تتضمن أشياء حقيقية يألفها الطالب المتعلم. إن تعليم حل المشكلات ليس بالأمر مثل تعليمهم بعض المفاهيم أو المعلومات أو المهارات لأنه ذو طبيعة مركبة من عوامل متشابكة ومتداخلة، منها الدافعية، والاتجاهات، والتدريب، وتكوين الفروض، واللغة، وانتقال أثر التعليم، وعدم وجود محتوى محدد للتدريس في ضوئه، أو طريقة عامة تستند إلى خطوات مبرمجة أهمية حل المشكلات يعتبر حل المشكلات إحدى المهارات الرئيسة التي يحتاجها الطلبة اليوم، وأشارت الدراسات الحديثة في مجال حل المشكلات أن هذه المهارة أصبحت متطلبا هاما من متطلبات الحياة، وهذا ما ركزت عليه أيضا نظريات التعليم والتعلم الحديثة. وكثيرا ما يتعرض النظام التعليمي إلى النقد والمطالبة بعمليات إصلاح لطرق التعليم والتعلم وتطوير المناهج من خلال النظرة إلى أن الطلبة يحفظون الحقائق المعرفية وتطبيقاتها غيبا، والحاجة إلى أهمية أن تتضمن المناهج الدراسية مهارة حل المشكلات وتطبيقاتها باعتبارها إحدى مهارات التفكير العليا. واليوم هنالك اتجاهات قوية في مجال التعليم لدمج مهارة حل المشكلات كعنصر رئيسي في مكونات المناهج الدراسية وهذا ما أشارت إليه الجمعية الأمريكية لتقدم العلم عام 1993 حيث اعتمدت مهارة حل المشكلات كأحد المعايير الهامة لتطوير مناهج الرياضيات.
ويعتمد التنظيم الاداري في تنفيذ الأعباء الملقاة عليه – إلى حد كبير – على حجم وقيمة الحقائق والبيانات التي يستطيع التنظيم تجميعها والحصول عليها من البيئة المحيطة به وعلى قدرته في توصيل هذه البيانات والمعلومات الى جميع المراكز المسئولة في الوقت المناسب، وبما يضمن اتخاذ قرارات سليمة. دورة المهارات الإحصائية فى إعداد التقارير الإدارية. ومن هنا تأتي أهمية الإتصال في العملية الإدارية. ولقد فقدت النظريات التقليدية قيمتها والتي كانت تبني على اعتبار الاتصال عملية ثانوية بعدما تبين أن الاتصال هو العصب الحساس والعامل المؤثر في قدرة وكفاية المشروع نحو تحقيق أهدافه. ولما كانت هذه البيانات والمعلومات من الوفرة بحيث يصعب متابعتها بشكل مطلق فإن المهمة الأساسية للتقارير هي تقديم هذه البيانات والمعلومات في صورة ملخصة منسقة تبرز الهام منها وبهذا تصبح التقارير وسيلة هامة من وسائل الإتصال وأداة فعالة لخدمة الإدارة في تقديم ملخص واف ونقل صورة دقيقة عما يجري داخل المنشأة. الفئات المستهدفة
دورة مهارات إعداد وكتابة التقارير هي حقيبة تدريبية مُوجهه إلى:
القيادات الإدارية وكافة العاملين في المنظمات بكافة مجالاتها و مستوياتهم لمساعدتهم على القيام بتصميم وإعداد وكتابة التقارير بمهنية واحترافية وفق منهجية علمية مقننة.
دورة اعداد وكتابة التقارير الإحصائية
وصف البرنامج التدريبية (الدورة التدريبية)
تهدف الدورة إلى إكساب المشاركين مهارات التخطيط وكتابة وإكمال التقارير بوضوح ودقة بالإضافة إلى تركيب التقارير بالفعالية. وذلك باستخدام أي لغة في الإدارة سواء العربية أو غيرها حيث يستطيع المشارك في الدورة عرض تقارير أعدها بشكل احترافي لمدراء او رؤساء وتكون دقيقة وواضحة. الهدف العام من البرنامج التدريبي
إلمام المتدرب بمهارات التخطيط وكتابة التقارير بوضوح وعرضها بشكل احترافي لمدراء أو رؤساء بدقة ووضوح. حقيبة تدريبية : دورة مهارات إعداد وكتابة التقارير - حقيبتك. الأهداف التفصيلية للبرنامج التدريبي
في نهاية هذه الدورة يكون المتدرب قادر على أن:
1- التعرف علي القواعد الأساسية لكتابة التقارير الادارية
2 – توضيح الفرق بين التقارير المعلوماتية والتحليلية. 3 – اتباع الخطوات الثلاثة الأساسية في كتابة التقارير الادارية. 4 – تزويد المشاركين بوصف فئات التقارير المعلوماتية
5 – تزويد المشاركين بوصف فئات التقارير التحليلية. 6 – اكتساب المشاركين مهارة التوافق مع الجهات المستهدفة بالتقرير. 7 – وصف الاجزاء المكملة للتقرير الرسمي. موضوعات البرنامج التدريبي
الموضوع الرئيسي: اليوم الأول
ويشتمل على قواعد كتابة التقارير الادارية ووسائل اعداد التقريرمن خلال المواضيع الفرعية التالية:
▪ ماهية التقارير الادارية
▪ الموضوع والغرض من الجهة المستهدفة
▪ مباديء وأسس إعداد وكتابة التقارير.
دورة إعداد وكتابة التقارير والمراسلات الرسمية :: مركز المجد للجودة وتطوير الموارد البشرية
الإعتمادات المحلية والدولية
تعتبر الاعتمادات الدولية في مجال التدريب والتطوير وتقديم الخدمات التدريبية من أهم مؤشرات جودة الخدمات ومطابقتها للمعايير الدولية، يوروماتيك للتدريب والاستشارات الإدارية حاصلة على اعتمادات دولية ورسمية ذات أعلى وأفضل المستويات العالمية علمياً وفنياً التي تعكس مستوى الآداء المتميز في أعمالنا التدريبية. دورة إعداد وكتابة التقارير والمراسلات الرسمية :: مركز المجد للجودة وتطوير الموارد البشرية. بحيث تحقق ما يطمح إليه كل مشارك في أعمالنا التدريبية.. بالحصول على أفضل الشهادات العلمية والفنية المعتمدة. الاعتمادات الدولية
دورة المهارات الإحصائية فى إعداد التقارير الإدارية
مقدمة عن الدورة التدريبية:
سيناقش البرنامج المهارات الخاصة بالتعامل مع برامج الجداول الإلكترونية "Spread Sheets" مثل برنامج "MS Excel" وبرامج إدارة قواعد البيانات مثل برنامج
"MS Access" وكيفية استخدام هذه البرامج في تطوير وتصميم تطبيقات محاسبية إلكترونية، وكذلك إكسابهم المهارات الخاصة بكيفية استخدام هذه البرامج في تحليل البيانات والمعلومات المحاسبية، وتحليل القوائم المالية بهدف تقييم الأداء المالي والإداري للمنشأة ،وتوفير المعلومات المالية التي تساعد في اتخاذ القرارات الإدارية، كذلك استخدام هذه البرامج في التخطيط المالي التصميم الموازنات التخطيطية. وسيتناول ايضاً دعم مهارات المشاركين وزيادة معارفهم في كل ما يتعلق في التخطيط والتحليل المالي والموازنات التخطيطية بشقيها التخطيطي والرقابي وتقديم المشورة المهنية المتخصصة التي تساعدهم على فهم وتحليل المشكلات المتصلة بقياس الأداء المحقق وتقييمه لأغراض تجويده وتحسينه. أهداف الدورة التدريبية:
في نهاية الدورة سيكون المشاركون قادرين على:
استخدام برنامج اكسل في التخطيط المالي. تصميم النظم المحاسبية باستخدام برنامج اكسس. تطوير العمل المحاسبي باستخدام الحاسوب.
حقيبة تدريبية : دورة مهارات إعداد وكتابة التقارير - حقيبتك
دورة المهارات الإحصائية فى إعداد التقارير الإدارية
اهداف الدورة
كيفية اكتساب المهارات الإحصائية التى تمكن من إعداد تقرير إدارى فعال وبأسلوب علمى حديث. بعض محاور الدورة
الاحصاء واهميتة فى ادارة الاعمال
جمع البيانات وترتيبها. تبويب البيانات وعرضها جدولياً. عرض البيانات بيانياً. مقاييس النزعة المركزية كمؤشرات أساسية فى التقارير. مقاييس التشتت واستخداماتها فى مجال التقارير الإدارية. الأرقام القياسية كأدوات إحصائية فى عرض وتتبع البيانات الحالية ومقارنتها ببيانات فترات سابقة.
تعريف التقرير
التقرير هو وسيلة من وسائل التواصل، وأداة فعّالة من أدوات الرقابة والتحقق من سلامة التنفيذ والمتابعة والتقويم والمطابقة بين الخطّة المرسومة والسياسة العامّة، والتقرير عبارة عن عرض منهجي لنتائج استقصاء أو بحث للحصول على معلومات محدّدة سلفاً يقوم بها شخص معيّن أو مجموعة أشخاص يُكلفون بهذه المهمّة، والتقرير هو بحث تفصيلي لموضوع معيّن يشمل جميع مراحله منذ كان فكرة حتى صار نتائج مدوّنة ومرتبة ومؤيدة بالحجج والبراهين، كما أنّه عرض كتابي أو تحليل للبيانات والظروف القائمة والأنشطة والحقائق والدراسات وتسجيل الآراء والتوصيات المتعلّقة بموضوع معين. أنواع التقارير
التقارير المتعلّقة بالزمن
تقارير دورية:
تغطي فترات زمنية ثابتة تحددها نظم العمل بالمنشأة، وقد تكون هذه التقارير يومية أو أسبوعية أو شهرية أو ربع سنوية أو نصف سنوية أو سنوية. تقارير غير دورية:
تغطي فترات زمنية غير ثابتة، ويرتبط إصدارها بوقوع أحداث معينة، وتُسمّى بالتقارير الاستثنائية. التقارير المتعلّقة بالأهداف
تقارير المتابعة:
هي التقارير التي تكون مرتبطة بخطة موضوعة أو ببرنامج أو مشروع جاري تنفيذه، وتتضمّن عملية مقارنة بين ما هو واقع فعلاً وما كان يجب أن يحدث وفقاً للخطة أو البرنامج الموضوع، وتوضيح الانحرافات وتقديم تحليل لها وبيان مسبباتها.