هذا المقال يتناول نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا، والتي تعد واحدة من أهم نظريات التعلم التي ظهرت في القرن العشرين والتي ركزت على أثر البيئة المحيطة في عملية التعلم. ونناقش في هذا المقال مفهوم نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا، وأهمية النظرية وتطبيقاتها، قبل الشروع في الكلام على نقد نظرية باندورا في التعلم الاجتماعي. مفهوم نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا
أهمية النظرية وتطبيقاتها
نقد نظرية باندورا في التعلم الاجتماعي
كيف يتعلم الإنسان؟ وكيف يتمكن من بناء المعارف واكتساب المهارات؟ ظل هذا السؤال واحداً من الأسئلة التي استحوذت على أذهان علماء النفس والتربية خاصة في القرن العشرين. وكان هذا السؤال سبباً في إنضاج العديد من نظريات التعلم التي سعى أصحابها للإجابة عن هذا السؤال. ومن هذه النظريات: نظرية التعلم بالاكتشاف لبرونر ، و نظرية التعلم ذو المعنى لأوزوبل ، و نظرية التعلم بالاستبصار. وكذلك نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا أو نظرية التعلم بالملاحظة أو التعلم بالنمذجة. ففي نهايات القرن العشرين استطاع عالم النفس الكندي ألبرت باندورا أن يهدي نظرية التعلم الاجتماعي للمشتغلين بالعلوم التربوية والسلوكية والنفسية.
نظرية التعلم الاجتماعي لروتر Pdf
الشخص الملاحظ: يؤثر الشخص الملاحِظ على عملية الملاحظة من خلال الخصائص التي يتصف بها ( مثل: المكانة الاقتصادية والاجتماعية – العمر – الجنس – الخبرات التعليمية والاجتماعية السابقة)
الظروف المحيطة: لها تأثير على عملية الملاحظة فهي إما أن تدعم عملية الملاحظة أو على عكس ذلك تعوق هذه العملية. 3- التعرض لنموذج ما ؛ يؤدي إلى ثلاثة أنواع من الاستجابات المختلفة:
أ) قد يكتسب الشخص الملاحظ استجابات جديدة بمراقبة سلوك الآخرين ( هذه الاستجابات غير متاحة للشخص قبل الموقف). ب) قد تؤدي الملاحظة في ظروف معينة إلى تقوية أو إضعاف الاستجابات المتعلمة من قبل الشخص الملاحظ. ج) إبراز استجابة كانت موجودة من قبل في رصيد الشخص الملاحظ ، ولكنها تبدو وكأنها منسية. 4- عمليات الإعادة ( التكرار) تساعد على الاحتفاظ:
وهي عوامل هامة في تيسير عملية الاحتفاظ ، فهي تقوي أثار التعلم وتزيدها رسوخاَ. المفاهيم الأساسية لنظرية باندورا 1- تعلم العديد من الخبرات لا يتطلب بالضرورة المرور بالخبرات المباشرة ولكن يتم تعلمها على نحو بديلى غير مباشر من خلال الملاحظة. مثال: الافعى والحبل. 2- تلعب النتائج المترتبة على سلوك النماذج مثل العقاب والتعزيز دورا هاما فى زيادة دافعية الفرد او اضعافها.
نظرية التعلم الاجتماعي Ppt
أسس نظرية التعلم الاجتماعي. افتراضات نظرية التعلم الاجتماعي. هي النظرية التي قام باندورا بتقديمها، وهي ترى أنّ السلوك يتم تعلُّمه عن طريق الملاحظة ومُحاكاة النماذج. ترتكز نظرية التعلّم الاجتماعي على التفاعلات التي تحدث بشكل حتمي ومستمر بين (الفرد والبيئة والسلوك)، فهي الأنماط الجديدة من السلوك التي من المُمكن أن تُكتسب حتى مع غياب التعزيز، يتم ذلك عن طريق ملاحظة الآخرين. أسس نظريّة التعلُّم الاجتماعي ترتكز هذه النظرية على أساس أنّه يوجد عناصر تكون خارجة عن قدرة الفرد، إذ تأخذ دور مهم في حياته كلها، مثل قراراته واختياراته المهنية والتربوية. يتم دراسة سلوكات الفرد وكيفية التعلُّم من خلال التجربة والملاحظة. يشير باندورا على أنَّ الملاحظة تعتبر المصدر الأساسي للتعلُّم في الثقافات المُعاصرة، أيضاً أنّ السُّلوك الإنساني يُكتسب من خلال مراقبة الناس وما يفعلونه من سلوكات، بعد ذلك يتم استيعاب السلوك واختيار الجوانب المناسبة؛ لتصبح جزءاً من عادات الفرد. السلوكات التي نتعلمها تكون بسبب العوامل البيئية والمعرفية. تلعب وسائل الإعلام دوراً هامّاً، حيث أنّ الفرد يأخذ معلوماته الأوّلية عن طريق وسائل الإعلام.
نظرية باندورا في التعلم الاجتماعي Pdf
يعد ألبرت باندورا [1] مؤسس نظرية التعلم الاجتماعي، والتي ترتكز على الملاحظة والتقليد إذ يعتقد مؤسسها أن تعلم الفرد للعديد من السلوكيات ناشئ عن ملاحظة سلوك الآخرين [2] ؛ لذلك أسماها بعضهم بنظرية التعلم بالملاحظة والتقليد، في حين أن آخرين أطلقوا عليها مسمى التعلم بالنمذجة نسبةً للنموذج الذي يحتذي به الملاحِظ [3]. إن تقليد الملاحِظ لسلوك الملاحَظ يخضع لثلاثة عوامل، هي:
1- خصائص الملاحَظ أو ما يسمى بالقدوة (النموذج). إذ لا بد أن تكون خصائصه وصفاته ذات جاذبية للملاحِظ سواءً كانت أعلى من خصائص الملاحِظ كالمكانة الاجتماعية أو مشابهة له كالجنس أو العمر وغيرها [4]. 2- خصائص الملاحِظ:
يغدو الفرد مقلداً لغيره - في الغالب - كلما شعر بنقص في ذاته، فالشخص الذي تنقصه بعض المهارات أو القدرات أو الحاجات تطيش لديه كفة التقليد للآخر [5]. 3- النتائج المرتبطة بالسلوك:
يعد هذا العامل الأقوى على من سبقه، فالملاحِظ إذا شاهد المكافأة المترتبة على سلوك نموذج ما فإن ذلك يعزز لديه تقليد سلوكه أما إذا رأى عكس ذلك فإنه سينصرف عن تقليده في ذلك السلوك رغم صدوره عن قدوته [6]. إن النماذج التي يلحظها الفرد ويقلدها لا تقتصر على من يخالطهم في حياته، بل تتعدى ذلك إلى الإعلام ووسائله، والذي يحظى بنصيب وافر من النماذج والأنماط السلوكية التي قد لا يتسنى للفرد ملاحظتها بشكل مباشر في واقعه [7].
نظرية التعلم الاجتماعي باندورا
إن جميع الحقوق محفوظة لموسوعة التعليم والتدريب ©
– تجارب باندورا
استخدم باندورا عدداً من التجارب ليضع نظريته، ومنها لعبة المهرج، حيث طُلب من شخص بالغ ضرب الدمية أمام مجموعة من الأطفال، وكانت النتيجة في ثلاثة سلوكيات مختلفة:
الأطفال الذين شاهدوا المعتدي مُعاقَباً كانوا الأقل ميلاً لضرب الدمية. الأطفال الذين شاهدوا المعتدي دون عقاب كانوا يميلون لضرب الدمية. الأطفال الذين شاهدوا المعتدي يتم تعزيزه كانوا الأكثر ميلاً لضرب الدمية. لاحظ باندورا خلال تجاربه أنه كلما زاد حب الأشخاص للنموذج "الشخص الذي يتم تقليده" فإن تأثيره عليهم يكون أكبر؛ وأن التعزيز يشكل دافعا قويا لتذكر السلوك وممارسته لاحقاً؛ مع التأكيد على دور العمليات المعرفية في التعليم، وعليه وضع عدداً من المبادئ الأساسية لنموذجه:
مبدأ الحتمية التبادلية: يشير إلى التفاعل بين مكونات ثلاث: "الشخص والسلوك والبيئة" فأحيانا العوامل الشخصية هي التي تنظم السلوك، وفي أحيان أخرى يتأثر الشخص بالبيئة، والعمليات المعرفية لها دور في التحكم الشخص والسلوك والبيئة. مبدأ العمليات الإبدالية: إن تعلُم السلوك يمكن أن يكتسب على نحو بديلي، من خلال ملاحظة النماذج دون الحاجة لمرور الفرد بالسلوك نفسه، فيتم التعلُّم دون المرور بتجربة مباشرة بالثواب والعقاب، حيث أن مبدأ المحاولة والخطأ غير كاف لتعلم السلوك بل يجب ملاحظته.
أقوى عظام الوجه
ويحمل الفك السفلي الأسنان السفلية، ويعد أكبر وأقوى عظم في الوجه، ويميل للشكل المربع أكثر عند الرجال، كما أنه أقوى وأكبر عندهم من النساء. وتحتل كسور الفك السفلي المركز العاشر في انتشار حدوثها، مقارنة ببقية الجسم، وتحتل كذلك المركز الثاني من بين الكسور التي تصيب الوجه بعد الأنف الأكثر بروزاً في الوجه. تضيف د. سنان: تنقسم أسباب حدوث كسر بالفك السفلي إلى نوعين، فإما أن ينتج الكسر عن صدمة شديدة من الخارج، كما يحدث في الحوادث أو أماكن العمل الخطرة، أو حال السقوط من ارتفاع كبير، أو في المشاجرات أو الرياضات العنيفة كالمصارعة والملاكمة وغيرها. اعراض ظهور ضرس العقل ونصائح عند خلعه - موسوعة. وتحدث كسور الفك كذلك لأسباب داخلية بالجسم، أي نتيجة أمراض كهشاشة العظام، أو التسممات المعدنية أو الأورام أو التهاب العظم والنقي. وتتسبب بعض أمراض الجهاز العصبي في هذا الكسر، وكذلك من الممكن أن يؤدي خلع ضرس العقل، ووجود الأرحاء الثالثة السفلية، إلى حدوث كسر بالفك السفلي. درجات وأنواع
توضح د. سنان لطفي أنواع كسور الفك، قائلة: تنقسم إلى عدة أنواع تبعاً لشدة الكسر، فأشد هذه الكسور النوع التام، ويليه الكسر الجزئي، وأدناها الصدع العظمي وهو كسر غير مكتمل، وتصاب به عظام الأطفال اللينة؛ لعدم اكتمال نمو وصلابة عظامهم.
اعراض ظهور ضرس العقل ونصائح عند خلعه - موسوعة
تحري إطباق الأسنان
يحذر د. كابي من إهمال حالات الكسر قائلاً: تعد حالات كسور الفك السفلي أو تزحزحه عن موضعه من الحالات الطــــارئة، التي تتطــــــلب نــــقل المصاب إلى المستشفى بسرعة، ومن الممـكن أن يحـــتاج إلى بعض الإســعافات في الطريق؛ لذا يفضل طلب سيارة الإسعاف لنقله. ويجب إمساك الفك بروية ومن دون ضغط أو قوة، ويمكن التعويض عن ذلك بلف قطعة قماش، أو عصابة حول وجه المصاب من أعلى الرأس، وحول أسفل الفك، وينبغي أن تتم إزالتها بسهولة وسرعة؛ حيث يمكن أن يحتاج المصاب إلى إخراج الدماء من فمه أو التقيؤ. ويختلف علاج كسور الفك السفلي بين حالة وأخرى، ففي حالات خلع الفك يمكن للطبيب المتمرس إعادة الفك إلى موضعه الطبيعي، ويساعده في ذلك عودة إطباق الأسنان، ويكون ذلك بعد تشخيص حالة المريض، وتصويره بالأشعة السينية وتقديم مخدر موضعي له. حالة طارئة
يحذر طبيب الأسنان الدكتور هاني جاك من محاولة المريض أو أي شخص ممن حوله إعادة الفك لموضعه من دون الخبرة الكافية؛ لأن ذلك يمكن أن يتسبب في مضاعفات يمكن أن تكون خطرة، ويجب نقل المصاب حتى يفحصه الطبيب بعد الإصابة مباشرة؛ لأن التأخر في العرض على الطبيب من الممكن أن يعني بدء حدوث التئام لعظمة الفك على وضعها الخاطئ، وهو ما يستلزم طرقاً علاجية أخرى أكثر تعقيداً.
وتعالج الحالات الخفيفة ذات الشروخ أو الصدوع؛ بوضع المريض على نظام غذائي، من الأطعمة الطرية سهلة البلع مع السوائل، وتناول المسكنات ويحافظ المصاب على فكه بعدم فتحه على اتساعه أو تناول الأطعمة غير اللينة. يضيف الدكتور هاني: يتم تثبيت الكسور المتوسطة والشديدة بعد ردها بواسطة صفائح معدنية وبراغ دقيقة، ويمكن للمصاب فتح فمه بعد تركيبها، وحتى وقت قريب كان يتم إغلاق الفم بأسلاك معدنية تسمى أقواس ايريك، تربط الأسنان العلوية والسفلية معاً حتى لا يتحرك الفك وتلتئم عظامه. يؤكد د. جاك أن من الحالات الخطرة التي تستدعي الإسعاف حدوث كسر في الفك السفلي ثنائي الجانب في منطقة ارتفاق الذقن؛ حيث قد يسبب كسر هذا الجزء إلى تراجع اللسان للخلف وحدوث اختناق. ستة أشهر وعام
يحتاج المصاب بكسر في الفك السفلي إلى المسكنات، إضافة إلى المضادات الحيوية في حالة وجود التهاب أو عدوى، وتبقى الصفائح والبراغي مدة ما بين ستة أشهر وحتى عام؛ حيث تزداد المدة مع كل تقدم في أعمار المصابين؛ نتيجة تسارع نمو العظام في الطفولة، وما يقابلها من صعوبة وبطء في الالتئام لدى كبار السن. ويمكن أن يضطر الطبيب في حالات نادرة إلى استعمال الأسلاك المعدنية وربط الفم، وفيها يصعب على المريض التحدث أو تناول أي شيء غير السوائل، ويمكن حينها تحويل جميع الأطعمة إلى سوائل، عن طريق خفقها وعصرها بعد إضافة الماء إليها، ليتم شربها وتظل هذه الأسلاك لفترة تتراوح بين 4 و6 أسابيع.