ويركز الهدف الرابع من تلك الأهداف على ضمان إتاحة التعليم الجيد والشامل والمنصف، وأتاحة فرص التعلم مدى الحياة أمام للجميع، بوصف ذلك أساس لتحسين معايش الناس والحد من وجوه التفاوت. كما تشير المقاصد والغايات المحددة للهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة إلى الحاجة إلى ضمان ''القضاء على التفاوت بين الجنسين في التعليم وضمان تكافؤ فرص الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة، بما في ذلك للأشخاص ذوي الإعاقة والشعوب الأصلية والأطفال الذين يعيشون في ظل أوضاع هشة، بحلول عام 2030''
وفي هذا الصدد، فأهداف التنمية المستدامة هي مرآة لاتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة ، التي تقر المادة 24 منها بحق الأشخاص ذوي الإعاقة في الحصول على تعليم جيد وشامل على قدم المساواة مع الآخرين، مع التوكيد على كفالة وجود الترتيبات التيسيرية المعقولة لمتطلبات الفرد. احتفالية هذا العام
يركز احتفال هذا العام بهذه المناسبة على قضية التعليم الشامل في سياق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة — الوعد والحقيقة — بطرحها في فعالية عبر الإنترنت تشمل حلقات نقاشية، مع عروض موجزة يقدمها أفراد مصابين بالتوحد فضلا عن المعلمين والمعلمات وغيرهم من الخبراء.
- اتاحة فرص التعلم مدى الحياة 2020
- اتاحة فرص التعلم مدى الحياة بدون
- اتاحة فرص التعلم مدى الحياة
- اتاحة فرص التعلم مدى الحياة 32 bit
اتاحة فرص التعلم مدى الحياة 2020
ويركز برنامج تنمية القدرات البشرية على إعداد وتأهيل القدرات البشرية في السعودية، وتطوير منظومة تنمية القدرات البشرية منذ مرحلة الطفولة المبكرة إلى التعلم مدى الحياة، وتطوير مخرجات التعليم لمواءمتها مع احتياجات سوق العمل الحالي والمستقبلي، وتوطين الوظائف عالية المهارات من خلال تأهيل وتدريب المواطنين، إضافة إلى تفعيل أكبر للشراكة مع القطاعين الخاص وغير الربحي، حيث يسعى البرنامج في هذه الجوانب إلى تحقيق مستهدفات عدة، من بينها زيادة فرص الالتحاق برياض الأطفال من 23% إلى 90%، ودخول جامعتين سعوديتين ضمن أفضل 100 جامعة في العالم بحلول عام 2030م بما يعزز مكانة المملكة عالمياً. استراتيجية البرنامج وتعكس استراتيجية برنامج تنمية القدرات البشرية، حرص حكومة خادم الحرمين على إعداد المواطن من خلال محاور استراتيجية عدة، أهمها: تنمية الشغف بالمعرفة والاعتزاز بالقيم، والنجاح في العمل والريادة والمنافسة محليًا وعالميًا، والتطوير المستمر للمهارات وتنمية القدرات. ويعزز البرنامج من خلال مبادراته تنمية مهارات المستقبل بما في ذلك مهارات القرن الحادي والعشرين، مثل مهارات التفكير الإبداعي وتحليل البيانات بالإضافة إلى تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية، مما يعزز تنافسية المواطنين ويحقق متطلبات الثورة الصناعية الرابعة.
اتاحة فرص التعلم مدى الحياة بدون
19- تجهيز المختبرات العلمية بكل ما يلزمها وإضافة السبورة الذكية. 20- جعل المتعلم هو المحور وزرع الثقة وبناء روح الإبداع بداخله. هناك أهداف أخرى تُرسخها الدولة من خلال اهتمامها بالتعليم في رؤية 2030، وهي إعادة مفهوم صياغة المدرسة، كمؤسسة تعليمية وتربوية من أجل صقل المواهب وتزويدها بالمهارات وإنتاج جيل من الطموحين. تبحث أيضًا رؤية 2030 على زيادة الانضباط في النظام التعليمي بشكل جيد، وأن يلمس الجميع الجدية في الممارسة التعليمية. كما تهدف أيضًا إلى تفعيل الأنشطة المختلفة وحضور كافة الملتقيات والفعاليات والنشاطات. اتاحة فرص التعلم مدى الحياة. كما تستهدف أيضًا الدولة في تلك الرؤية إعادة هيكلة قطاع التعليم ككل، إضافة إلى وضع صياغة حديثة للمنظومة التعليمية ووضع قواعد تنفيذية جديدة لتحكم تطوير المناهج والتحاق المعلمين بالسلك التعليمي. تعمل الرؤية التطويرية الجديدة، على إحداث عملية تناغم للتعليم مع باقى اهتمامات المجتمع، وأبرزها تنمية الاقتصاد الوطني. وتنويع مصادر الدخل بدلًا من الاعتماد على مصدر واحد، والاعتماد على العقول المصقولة بالمهارات، والطاقة الإبداعية.
اتاحة فرص التعلم مدى الحياة
أطلق ولي العهد نائب رئيس مجلس الوزراء رئيس لجنة برنامج تنمية القدرات البشرية الأمير محمد بن سلمان، اليوم، برنامج تنمية القدرات البشرية، أحد برامج تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030، والذي يمثل استراتيجية وطنية تستهدف تعزيز تنافسية القدرات البشرية الوطنية محليًا وعالميًا، باغتنام الفرص الواعدة الناتجة عن الاحتياجات المُتجددة والمُتسارعة. وقال ولي العهد:" يمثل برنامج تنمية القدرات البشرية، أحد برامج تحقيق رؤية المملكة 2030م، استراتيجية وطنية تستهدف تعزيز تنافسية القدرات البشرية الوطنية محليًا وعالميًا. ليكون المواطن مستعداً لسوق العمل الحالي والمستقبلي بقدرات وطموح ينافس العالم. اتاحة فرص التعلم مدى الحياة بدون. وذلك من خلال: تعزيز القيم، وتطوير المهارات الأساسية ومهارات المستقبل، وتنمية المعرفة ". وأضاف:" ولثقتي بقدرات كل مواطن، فقد تم تطوير هذا البرنامج ليلبي احتياجات وطموح جميع شرائح المجتمع، من خلال تطوير رحلة تنمية القدرات البشرية بداية من مرحلة الطفولة، مروراً بالجامعات والكليات والمعاهد التقنية والمهنية، وصولاً إلى سوق العمل، بهدف إعداد مواطن طموح يمتلك المهارات والمعرفة، ويواكب المتغيرات المتجددة لسوق العمل، مما يساهم في بناء اقتصاد متين قائم على المهارات والمعرفة وأساسه رأس المال البشري ".
اتاحة فرص التعلم مدى الحياة 32 Bit
استراتيجيات التعليم المستمر:
يَعتمدُ تطبيق التّعليم المستمرّ على مجموعةٍ من الاستراتيجيات، والتي يَجب أن تسعى المؤسسات التعليمية العامة والخاصّة على توفيرها للأفرادِ المُهتمين في هذا النوع مِن التعليم، وتشملُ خمس استراتيجياتٍ رئيسية، وهي:
الاهتمامُ بكافةِ أنواع التعليم، وليس فقط التعليم الموجود في المَناهجِ الدراسية. الحرصُ على تطبيقِ أدوات التعليم الحديثة، والتقليل مِن الاعتماد على التعليمِ التقليدي في كافةِ المؤسّسات التعليمية. عدم وضع أي عوائق، أو حواجز أمام الأفراد المهتمين في التعليم المستمر، والحرص على توفير كافة الوسائل التي تضمنُ لهم الحصول على فرص التعليم بعدالة. برنامج تنمية القدرات البشرية - قدرات الشباب هي مستقبلنا - مدونة الدافور. توفيرُ كافّة المَوارد التعليميّة التي تساهمُ في تحقيقِ الأهداف المطلوبة مِن التعليم المستمر. ضمانُ وجود تعاونٍ فعّالٍ بين كلٍّ مِن وزارات التعليم في الدُول، ومؤسسات القطاع الخاص التي تهتمُ بتوفير كافة المتطلبات الأساسية للتعليم المستمر ( [6]). مراحل التعليم المستمر:
بناءً على الدراساتِ والأبحاث التربوية التي اهتمّت بفكرةِ التعليم المستمر، تم تقسيم هذا النوع من التعليم إلى أربعِ مراحل، وهي:
مرحلة التعليم المستمر مِن الطفولة حتى عمر 5 سنوات: هي من المراحل التعليميّة المستمرّة الإجبارية، والتي يلتحقُ فيها كافة الأطفال مِن أجلِ تعلم المهارات الدراسية الأولى.
د. اتاحة فرص التعلم مدى الحياة 32 bit. إ AED SR ر. س
الأخبار
يواصل التعليم بالمملكة السعودية التطور بالتغيرات الجذرية التي تحدث بين فترة وفترة, ومن أحدث هذه التغيرات قام بالأمس سمو ولي العهد الأمير محمد بن سلمان بأطلاق برنامج "تنمية القدرات البشرية" وهو من أحد برامج تحقيق رؤية 2030 يتضمن مبادرات وركائز عدة, ويخدم جميع احتياجات المواطنين من خلال تطوير وتعزيز المهارات وتنمية القدرات البشرية من جميع شرائح المجتمع بدء من: الطفولة المبكرة حتى الثانوي, التعليم والتدريب ما بعد الثانوي واخيرا فرصة التعليم مدى الحياة. "أثق بقدرات كل مواطن"
الركائز الثلاث الأساسية التي سيقام عليها البرنامج هي تطوير أساس تعليمي مرن ومتين, الإعداد لسوق العمل المستقبلي محليًا وعالميًا, و إتاحة فرص التعليم مدى الحياة, وتعتبر هذه الفرصة خطوة كبيرة وعظيمة لرؤية طموحة نحو التنمية المستدامة التي تتيح التعليم بشكل جيد وشامل ومنصف لكافة شرائح المجتمع بالإضافه الى أن البرنامج يسهم في تعزيز قيم المواطنة والتنافسية العالمية.
أحد رواد فن النحت فى العالم، صاحب أعمال فريدة جسدت حياة الريف والقرية المصرية التى تأثر بها، وتمثل صورا للحياة اليومية التى أجادها إبداعا وعبر عنها بشكل فنى رائع، حيث كانت نشأته فى القرى جعلته واحدا ممن جسدوا الحالة المصرية ببراعة، هو الفنان التشكيلى الكبير محمود مختار، والذى نستعرض سيرته عبر سلسلة أيقونات مضيئة فى رمضانك تفاعلى على "اليوم السابع". ولد محمود مختار فى 10 مايو 1891م، بإحدى القرى القريبة من المنصورة قضى طفولته فى البيت يستمع إلى قصة أجداده، ويقضى وعلى شاطئ الترعة التى جعلته يصنع تماثيله من طمى الأرض، ثم يحمل التماثيل إلى الفرن فى البيت فيجففها. وعندما أسس الأمير يوسف كمال مدرسة الفنون الجميلة بدرب الجماميز فى 13 مايو 1908م، كان محمود مختار فى السابعة عشرة من عمره، فذهب مختار وقابل ناظر المدرسة، ووافق على قبوله ضمن طلابها، ثم سافر إلى باريس عام 1911م، وتتلمذ على يدى "كوتان" ثم على يد النحات الفرنسى"انطونان مرسييه"، فعاد بعد فترة قصيرة إلى مصر ثم سافر مرة أخرى إلى باريس، ولما اشتعلت الحرب العالمية الأولى "1914-1918" اضطر إلى العمل فى مصانع الذخيرة لعشر ساعات ليلاً فى إعداد القنابل وحمل الذخائر.
وخلال إقامته فى باريس كان محمود مختار أحد أبناء مصر الذين ينهلون من المعرفة ويصنعون لمصر بعض أمجادها، التقى بملامح عصره الوطنية والمشاعر الرومانسية وروح البطولة فأبدع تماثيل أبطال العرب "خالد الوليد وعمر بن العاص". ونظرًا لموهبته المتميزة تم اختيار الفنان محمود مختار مديراً لمتحف "جريفان"، خلفاً لأستاذه لابلانى الذى قال عنه:" إن مختار سيكون فخرًا لمصر بل فخرًا للعالم"، وفى إحدى الاحتفالات فى باريس ألبسوه تاج الفراعنة على رأسه وطافوا به شوارع باريس مكتوبًا على التاج "رمسيس الثاني". كان للفنان الراحل مهام فنية كلف بها وإسهامات عامة، حيث إنه دعا وهو فى فرنسا بعض المفكرين إلى إقامة تمثال نهضة مصر فى ميادين القاهرة، وكانت فكرة التمثال تعبيرًا عن اليقظة التى بدأت فى بلاده.. الفلاحة المصرية أم الأجيال التى أقامت حضارة مصر وأبو الهول رمز الحضارة المصرية القديمة.
من اجتماع اللجنة الأمنية العليا في عدن
عدن- "الشارع":
عقدت اللجنة الأمنية العليا اجتماعا لها، اليوم الأحد، في العاصمة المؤقتة عدن، برئاسة وزير الدفاع محمد المقدشي. وقفت فيه أمام العديد من القضايا الأمنية الهامة، وفق ما ذكرته وكالة الأنباء اليمنية ( سبأ). وناقش الاجتماع، الذي حضره وزير الداخلية إبراهيم حيدان ورئيس جهاز الأمن السياسي اللواء عبدة الحذيفي ورئيس هيئة الاستخبارات والاستطلاع اللواء أحمد اليافعي، ناقش، تعزيز التنسيق والتعاون والتكامل بين الأجهزة الأمنية بما من شأنه تثبيت دعائم الأمن والاستقرار. وأشاد الاجتماع بما قال عنه "الإنجازات التي حققتها الأجهزة الأمنية خلال الفترة الماضية في المحافظات المحررة. من خلال ضبط العديد من الخلايا الإرهابية وإحباط العديد من المخططات الاجرامية التي تستهدف السكينة العامة للمواطنين". ويأتي هذا الاجتماع، وسط تزايد التهديدات الإرهابية، خصوصا عقب فرار نحو عشرة سجناء على ذمة قضايا إرهابية من سجن في سيئون. إضافة إلى إفراج مليشيا الحوثي 31 سجينا من عناصر القاعدة في صنعاء. وفي الاجتماع، أشادت اللجنة الأمنية العليا بالتوافق والشراكة والتداول السلمي للسلطة وإزالة عناصر التوتر سياسياً وأمنياً، الذي شهدتها الساحة الوطنية خلال المرحلة الراهنة.
وبعد حياة حافلة بالعمل و الإنجازات رحل عن عالمنا فى 27 مارس 1934م، وتنازلت أسرته بعد وفاته عن أعماله الفنية للدولة بشرط إقامة متحف لها، وبالفعل أقامت الدولة متحفاً خاصاً لأعماله بحديقة الحرية بالجزيرة افتتح سنة 1962، الذى يعد قبلة لدارسى الفنون فى مصر وشاهد على فترة تاريخية وسياسية هامة. هذا الخبر منقول من اليوم السابع
وفى مسلسل «من الذى لا يحب فاطمة»، الذى حقق نجاحًا كبيرًا فى منتصف التسعينيات، ظهرت موضة «لقطات الحلقة التالية» لتشويق الجمهور، وخرجت بعد ذلك إلى دول كثيرة. وفى عام ١٩٩٦، عرض مسلسل «من الذى لا يحب فاطمة»، وعدد حلقاته ١٨ حلقة، وصرح مخرج العمل، أحمد صقر، لجريدة «الحقيقة» ١٩٩٩، بأنه لجأ إلى وضع عدد من اللقطات فى نهاية كل حلقة من الحلقات التالية، وكان ذلك أسلوبًا متبعًا فى الغرب، فقد أراد أن يكون شكل المسلسل مختلفًا، وقال: «وجدت أن أنسب طريقة هى أن أختار لقطات معينة من الحلقة التالية بطريقة مونتاج جديدة لا تكشف الحلقة وتشوق الجمهور فى آن واحد». ولم تستسلم الإذاعة المصرية لسيطرة التليفزيون، فقد جذبت نجوم التليفزيون لصناعة أعمال إذاعية، ففى شهر رمضان عام ١٩٩٧، نشرت جريدة «الأهرام» أن الشبكات الإذاعية المختلفة اجتذبت النجوم للقيام ببطولة الأعمال الدرامية التى تعرض خلال شهر رمضان. إذاعة البرنامج العام، مثلًا، تعاقدت مع الفنانة نبيلة عبيد للمشاركة فى مسلسل «سامحونى مكانش قصدى»، تأليف يسرى الجندى، مع الفنانين فاروق الفيشاوى وأحمد آدم ومحمد أبوالحسن وحنان شوقى وعلاء مرسى، وشارك فى مسلسل «بنات القمر» الفنانون، يسرا ولوسى ومعالى زايد وحسين فهمى وأبوبكر عزت، وشارك بالغناء الفنان كاظم الساهر.
وأكمل: «مع دخول الفضائيات والقنوات المتخصصة فى الدراما، تضاعفت المنافسة وأصبحت أخطر، والآن أصبحت الإعلانات كارثة، إذ حوّلت الشاشة فى رمضان إلى شاشة إعلانات يتخللها بعض المشاهد الدرامية». وأخرج محمد فاضل «الفنان والهندسة» عام ١٩٦٩، و«أيام المرح» مع الفنان عبدالمنعم مدبولى عام ١٩٧٢، ثم «أحلام الفتى الطائر» عام ١٩٨٧ مع النجم عادل إمام والمؤلف الكبير وحيد حامد، ثم «أبنائى الأعزاء شكرًا»، مع عدد من الفنانين، هم يحيى الفخرانى وفردوس عبدالحميد وفاروق الفيشاوى ومحمود الجندى وعبدالمنعم مدبولى، ثم مسلسل «صيام صيام» عام ١٩٨٠، فضلًا عن مسلسل «نجم الموسم» عام ١٩٧٧ مع الفنان محمد رضا، ومسلسل «رمضان والناس» مع محمود مرسى وممدوح عبدالعليم وليلى طاهر، ثم «أنا وأنت وبابا فى المشمش» مع حسن عابدين وفردوس عبدالحميد. وكان الجمهور المصرى يحب مشاهدة المسلسل الاجتماعى الذى يعرض المشكلات بشكل كوميدى، ويقول «فاضل»: «الناس يحبون تخفيف المآسى بالدراما الاجتماعية». وأكد «فاضل» أن الدراما الرمضانية أسهمت فى سطوع نجم فنانين كثر، مثل الفنانة فردوس عبدالحميد، التى خرجت من مسلسل «ميزو»، ثم يحيى الفخرانى وآثار الحكيم. وأضاف: «لم أبدأ تصوير أى عمل قبل اكتمال السيناريو.. وكان التصوير يمتد أحيانًا حتى حلول شهر رمضان الكريم».