إستراتيجية الأركان التعليمية لرياض الأطفال
تؤثر تلك الاستراتيجية على جميع المراحل العمرية للطفل من خلال تنمية شخصيته وعاداته واستعداداته العقلية والنفسية، وتساعد تلك الاستراتيجية الطفل على مواجهة المواقف التي يتعرض لها بثقة ولمس نقاط القوة والضعف بداخله مع زيادة القدرة على مواجهة المشكلات وتشجيع التعاون بين الأطفال، والأركان التعليمية هي ركن المكتبة، ركن الفن، ركن الرمل والماء، ركن اللعب الإبهامي والتمثيل، ركن الأسرة، ركن البناء والهدم، ركن البيع والشراء، ركن الحل والتركيب، ركن العلوم والاستكشاف، فضلاً عن ركن المتحف. الاحتياجات التي توفرها المؤسسة لمعلمة رياض الأطفال
تقدم مؤسسة التحاضير لمعلمة رياض الأطفال كل ما تحتاجه من أساليب تعليم وتعلم الأطفال، حقوق الأطفال، مصادر التعلم، أنماط التفكير للطفل وأساليب تنميتها، المفاهيم والمهارات الأساسية المرتبطة بنوتج التعليم ومحتوى المنهج، الأهداف العامة لرياض الأطفال، اختيار الأسلوب المناسب للموقف التعليمي، مهارات التواصل مع الأطفال، تفعيل الأنشطة التعليمية بمشاركة أولياء الأمور، الربط بين الخبرات التعليمية داخل القاعة وخبرات الأطفال الحياتية، توظيف طاقات الأطفال وخبراتهم في تنفيذ الأنشطة.
8 من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية - هوامش
(الذكاء البصري)
· تقسيم الفصل إلى فرق وإعطاء كل فرقة
مسألة ليحددوا ما هي الحواس التي استخدموها عند (عمل الكيكة, عبور الشارع, سماع
الأناشيد) (الذكاء الاجتماعي والمنطقي)
· إنشاد أنشودة عن الحواس. (الذكاء
الموسيقي)
· عمل نزهة في حديقة المدرسة والتناقش في
أهمية الحواس ولعب بعص الألعاب التي تعزز هذه المفاهيم مثل (يغمض التلميذ عينيه
ويؤتى بثمرتين فاكهة مختلفتين يحاول معرفتها عن طريق التذوق واللمس) (الذكاء
الحركي والطبيعي)
· إدراك نعمة الله علينا والتحدث عن كيفية
شكرها. (الذكاء الذاتي)
· على كل تلميذ وضع اقتراحات لكيفية
المحافظة على هذه الحواس. (الذكاء الذاتي)
· عرض صور لفوائد حواس الإنسان, وصور أخرى
لأناس فقدوا هذه الحواس بسبب أخطاء و مخاطر تعرضوا لها. والطلب من التلميذ أن
يتفكر ويعبر عن وجهة نظره حول كيفية المحافظة عليها وما الطرق التي يراها مناسبة
لذلك. 8 من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية - هوامش. (الذكاء الذاتي)
المراجع
البركاتي,
نيفين حمزة شرف(2007) "أثر التدريس باستخدام
استراتيجيات الذكاءات المتعددة والقبعات الست في التحصيل والتواصل والترابط
الرياضي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط
بمدينة مكة المكرمة", رسالة غير منشورة. الخفاف, ايمان
عباس(2011)" الذكاءات المتعددة برنامج تطبيقي", ط1, عمًان, دار
المناهج.
أهم استراتيجيات التعليم في 2022 - موقع مُحيط
نظرية الذكاءات المتعددة:
ظهرت نظرية الذكاءات المتعددة لأول مرة في عام 1983م على يد
العالم الأمريكي (هاورد جاردنر Howard Gardner) وذلك في كتابه الشهير "أطر
العقل" ( Frames of Mind) لتقدم لنا نقداً لاذعاً لاختبارات نسبة
الذكاء ( I. Q) وتدعيماً لفكرة التعلم النشط, حيث رفض
اعتبار الذكاء قدرة واحدة يمكن أن تقاس باختبار واحد. لتصبح بذلك نظرية الذكاءات
المتعددة في حد ذاتها أداة هامة وبارزة, ومن أبرز أدوات التعلم النشط. (حسين,
2007, ص7)
وقد انبثقت هذه النظرية من البحوث المعرفية الحديثة التي
أوضحت أن الطلبة مختلفون في عقولهم, وأنهم يتعلمون ويتذكرون ويفهمون بطرق مختلفة. وأن كل إنسان قادر على معرفة العالم بثمانية طرق مختلفة سمَاها جاردنر:
الذكاءات الثمانية وهي: اللغوي والمنطقي والحركي والبصري والإيقاعي والاجتماعي
والذاتي - التأملي والطبيعي. ك وبحث بعد ذلك أشكالا أخرى من الذكاءات وهي: الذكاء الروحي والذكاء
الوجودي. أهم استراتيجيات التعليم في 2022 - موقع مُحيط. وقد ذكر عبيدات وأبو السميد(2011, ص254) أن هذه النظرية ارتبطت بمسلمات أساسية هي:
1. ليس هناك ذكاء واحد
ثابت ورثناه, ولا يمكن تغييره. 2. إن اختبارات الذكاء
الحالية هي لغوية منطقية وهي لا تغطي جميع الذكاءات الموجودة عند كل فرد.
استراتيجيات التدريس الحديثة: استراتيجية الذكاءات المتعددة
تصبح الاستجابة للحافز أقوى من خلال التمرين والتكرار. إن وجهة النظر هذه للتعلم تشبه برامج "التمرين والممارسة"، اقترح سكينر، وهو عالم سلوك مؤثر آخر، نوعًا آخر من السلوكيات يسمى "التكييف الفعال"، ومن وجهة نظره، فإن مكافأة الأجزاء الصحيحة من السلوك الأكثر تعقيدًا تعززه وتشجع على تكراره، لذلك، تتحكم المعززات في حدوث السلوكيات الجزئية المرغوبة، حيث يُفهم التعلم على أنه التقريب التدريجي أو المتتالي للسلوكيات الجزئية المقصودة من خلال استخدام الثواب والعقاب، أفضل تطبيق معروف لنظرية سكينر هو "التعليمات المبرمجة" حيث يتم تحديد التسلسل الصحيح للسلوكيات الجزئية التي يجب تعلمها من خلال تحليل المهام المفصل. علم النفس المعرفي
بدأ علم النفس المعرفي في أواخر الخمسينيات من القرن الماضي، وساهم في الابتعاد عن السلوكية، لم يعد يُنظر إلى الناس على أنهم مجموعات من الاستجابات للمنبهات الخارجية، كما يفهمها السلوكيون، ولكن يُنظر إليهم على أنهم معالجون للمعلومات. اهتم علم النفس المعرفي بالظواهر العقلية المعقدة، التي تجاهلها السلوكيون، وتأثر بظهور الكمبيوتر كجهاز معالجة المعلومات، والذي أصبح مشابهًا للعقل البشري، في علم النفس المعرفي، يُفهم التعلم على أنه اكتساب المعرفة (المتعلم هو معالج معلومات يمتص المعلومات)، ويقوم بعمليات معرفية عليها، ويخزنها في الذاكرة، لذلك، فإن طرق التدريس المفضلة لديها هي إلقاء المحاضرات وقراءة الكتب المدرسية، وفي أقصى حالاتها، يكون المتعلم متلقيًا سلبيًا للمعرفة من قبل المعلم.
استراتيجيات التدريس الحديثة - YouTube
وتحدث ظاهرة الكسوف الشمسي جنوبا بحد أدنى مرتين في السنة، ويستفاد بهذه الظاهرة في تأكيد الحسابات الفلكية الخاصة بالشهور العربية، حيث أنه بحدوث الظاهرة يكون بداية دقيقة للشهر العربي ويكون العد الرقمي في اليوم التالي لحدوث الكسوف. وقد تلاحظ ان زمن حدوث هذه الظاهرة لا يتجاوز ثماني دقائق في المكان الواحد، كما أن المساحة التي تحدث فيها الظاهرة لا تتجاوز 200 ميل بحري. خسوف القمر
القمر جسم معتم تماما لا يرى إلا بعد سقوط أشعة الشمس عليه لتنيره، فإذا أحجمت عنه الاشعة أصبح محاقا، لهذا يحدث خسوف القمر حينما تقع الأرض والشمس في جهة واحدة من القمر، أي يكون القمر في وضع الاستقبال ويكون القمر في هذه الحالة بدراً أي قرصاً كامل الدوران.
اية عن الشمس المشرقة الزراعية
عبادة الشمس تتمثل في عبادة الشمس باعتبارها إله أو أحد آلهة السماء ، وغالباً ماينظر إليه كمصدر للقوة والطاقة. ويمكن رصد عبادة الشمس واعتبارات الآلهة الشمسية خلال معظم فترات التاريخ المسجل، وقد وجدت العديد من المعتقدات حول هذه العبادة، وتشاركت العديد من الثقافات ببعض المعتقدات مثل الشمس المفقودة
الصين القديمة [ عدل]
حسب الميثولوجيا الصينية القديمة، كان يوجد عشر شموس فتية وكان من المفترض أن يذهب كل يوم اثنان للعب في السماء، إلا أن قرروا أن يذهبوا العشرة للعب سويةً مما جعل الأرض تحتر فقررت إحداهما قتلهم جميعاً وقتلتهم باستخدام القوس والشمس للمحافظة على الأرض والحياة عليها. مصر القديمة [ عدل]
رحلة رع كل ليلة خلال العالم التحتي "دوات" وكفاحه ضد قوى الفوضى هناك لتظهر الشمس في الصباح من جديد على العالم. رع راكب مركب الشمس والأفعى أفوبيس تهرب منه
كانت عبادة الشمس سائدة في مصر القديمة وقد كان رع يمثل إله الشمس الرئيسي لدى المصريين القدماء. اية عن الشمس الحلقة. هذه الأسطورة تشرح كفاح رع كل ليلة ضد قوى الفوضى والشر الممثلة في أفعى كبيرة تسمى أبوفيس حتى تستطيع الشمس (رع) الظهور في الصباح التالي في أعالي السماء. ويعتبر رع إله الشمس، وعندما تختفي الشمس كل مساء يغير الإله رع طريقة اتقاله ويركب مركبا مقدسا يعبر به النيل تحت الأرض.
اية عن الشمس الحلقة
من آيات الله الكونية
وتعتبر ظاهرتا الخسوف والكسوف من آيات الله الكونية التي تحدث بين الحين والآخر على كوكب الأرض لتلفت الأنظار إلى الإعجاز القرآني في الفلك. ولقد ذكر الله تعالى في كتابه العزيز في سورة القيامة في الآيات من 7 ـ 10: «فإذا برق البصر وخسف القمر وجمع الشمس والقمر يقول الإنسان يومئذ أين المفر» وأوضح المفسرون الأوائل بأنها من العلامات الكبرى لقيام الساعة. وكان الإيضاح العلمي لجمع الشمس والقمر هو وضع الاجتماع والذي يحدث عنده كسوف الشمس. ولقد حدث في أيام الرسول صلى الله عليه وسلم عند وفاة ابنه إبراهيم أن كسفت الشمس واجتمع العرب حول الرسول ليقولوا ان الشمس قد كسفت حزناً على موت إبراهيم، فأجاب الرسول بحديثه الشريف: (إن الشمس والقمر آيتان من آيات الله لا يخسفان لموت أحد ولا لحياته فإذا رأيتم ذلك فادعوا الله وكبروا وتصدقوا وصلوا) صدق رسول الله صلى الله عليه وسلم. وبهذا الحديث الشريف فقد نبهنا رسول الله بأنه عند حدوث إحدى الظاهرتين فإنه تقام الصلاة والدعاء لإزالة الغمة والبلاء. آلهة شمسية - ويكيبيديا. استطلاع الرؤية العلمية للظواهر الفلكية
لم يكن استطلاع الرؤية العلمية للأحداث الفلكية المستقبلية ضرباً من ضروب العلم بالغيب (حاشا لله) بل هي حسابات علمية مطلقة، ونعلم أن إرادة الله سبحانه وتعالى تعلو هذا الكون وله أن يغير بما يشاء وفي هذه الحالة ستكون نتائج العلماء كلها خاطئة ولكننا نجد في الآية الكريمة (الشمس والقمر بحسبان) تعطي الاطمئنان لعلماء الفلك بثبات الحال إلى يوم الدين.
اية عن الشمس والرمال
نواصل، اليوم، سلسلة "آية و5 تفسيرات" التى بدأناها منذ أول رمضان، ونتوقف عند آية من الجزء الثالث والعشرين، هى الآية رقم 40من سورة يس، والتى يقول فيها الله سبحانه وتعالى "لَا الشَّمْسُ يَنبَغِى لَهَا أَن تُدْرِكَ الْقَمَرَ وَلَا اللَّيْلُ سَابِقُ النَّهَارِ وَكُلٌّ فِى فَلَكٍ يَسْبَحُونَ". تفسير الطبرى
وقوله (لا الشَّمْسُ يَنْبَغِى لَهَا أَنْ تُدْرِكَ الْقَمَرَ) يقول تعالى ذكره: لا الشمس يصلح لها إدراك القمر، فيذهب ضوؤها بضوئه، فتكون الأوقات كلها نهارًا لا ليل فيها( وَلا اللَّيْلُ سَابِقُ النَّهَارِ) يقول تعالى ذكره: ولا الليل بفائت النهار حتى تذهب ظلمته بضيائه، فتكون الأوقات كلها ليلا. وبنحو الذى قلنا فى ذلك قال أهل التأويل على اختلاف منهم فى ألفاظهم فى تأويل ذلك، إلا أن معانى عامتهم الذى قلناه. ترجمة معاني آية 5 سورة الشمس - الترجمة الصربية - مركز رواد الترجمة - موسوعة القرآن الكريم. ذكر من قال ذلك:
حدثنا ابن حميد، قال: ثنا حكام عن عنبسة، عن محمد بن عبد الرحمن، عن القاسم بن أبى بَزَّة، عن مجاهد فى قوله ( لا الشَّمْسُ يَنْبَغِى لَهَا أَنْ تُدْرِكَ الْقَمَرَ) قال: لا يشبه ضوءها ضوء الآخر، لا ينبغى لها ذلك. حدثنى محمد بن عمرو، قال: ثنا أبو عاصم، قال: ثنا عيسى؛ وحدثنى الحارث، قال: ثنا الحسن، قال: ثنا ورقاء، جميعًا عن ابن أبى نجيح، عن مجاهد، فى قوله ( لا الشَّمْسُ يَنْبَغِى لَهَا أَنْ تُدْرِكَ الْقَمَرَ) قال: لا يُشبه ضوء أحدهما ضوء الآخر، ولا ينبغى ذلك لهما
وفى قوله ( وَلا اللَّيْلُ سَابِقُ النَّهَارِ) قال: يتطالبان حَثيثين ينسلخ أحدهما من الآخر.
اية عن الشمس للاطفال
[١٦] المراجع ↑ سورة الصافات، آية:6
↑ سورة الأنعام، آية:97
↑ سورة الانفطار، آية:1-2
↑ سورة التكوير، آية:15-16
↑ سورة يونس، آية:5
↑ سورة العنكبوت، آية:61
↑ سورة فصلت، آية:37
↑ سورة النمل، آية:23-24
↑ سورة يس، آية:37-40
↑ سورة القمر، آية:1-2
↑ سورة الانشقاق، آية:18
↑ سورة الأنبياء، آية:30-32
↑ سورة فصلت، آية:9-11
↑ سورة الكهف، آية:51
↑ سورة يونس، آية:61
↑ سورة ق، آية:38
اية عن الشمس مكتوبة
ويعبر رع خلال تلك الرحلة 12 بوابة تمثل 12 ساعة هي عدد ساعات الليل (من 5 مساء وحتى الخامسة صباحا) في العالم التحتي، ويسمى هذا العام دوات ، وهو يقاوم قوى الفوضى والأخطار التي تقابل مركبه الشمسي. اية عن الشمس للاطفال. ويقوم الإله ست بمساعدته خلال تلك الرحلة حيث يقف على مقدمة المركب ويهدد الأفعى أفوبيس برمحه حتى لا تقترب. وبعد تلك الرحلة كل ليلة في العالم التحتي يعود رع إلى الظهور من جديد ويلقي بأشعته التي تمنح الحياة على البشر على سطح الأرض. هذا البعث لرع الممثل في ظهور الشمس كل صباح اعتبره المصري القديم كبعث للإنسان وعلامة على أنتصار الإله رع على قوي الفوضى خلال رحلته الليلية. [1]
المراجع [ عدل]
مراحل الخسوف القمري
يمر القمر اثناء عملية الخسوف بثلاث مراحل: المرحلة الأولى: هي مرحلة الالتحام وذلك عند دخول القمر البدر إلى منطقة شبه الظل الأولى ويرى فيها القمر باهتاً في اضاءته ولكنه يظل مرئياً. وأما المرحلة الثانية:
هي مرحلة الاعتام وذلك عند دخول القمر إلى منطقة الظل الكامل ويتحول اضاءة القمر البدر الى اعتام واظلام كامل في شبه محاق مؤقت ولكن يتسرب بعض الأشعة الشمسية من قطاع شبه الظل فيرى في هذه الحالة بلون احمر قاتم. والمرحلة الثالثة:
هي مرحلة الانفصال وهي تشبه المرحلة الأولى ولكن القمر يكون مسرعا في الهروب من حالة الاختناق التي اصابته من مرحلة الاعتمام ليرى بدراً باهتاً ثم يخرج بعد ذلك بدراً منيراً. وتستغرق المراحل الثلاث زمن ما بين 3 إلى 4 ساعات، حيث يعتمد زمن الظاهرة على قرب وبعد القمر من ظل الأرض. وقد استدل العرب الأوائل من ظاهرة خسوف القمر على كروية الأرض حيث يظهر عند مرحلة اعتام القمر بشكل أقوس على وجه القمر ولم تكن خطوطاً مستقيمة. اية عن الشمس المشرقة الزراعية. تابعوا أخبار الإمارات من البيان عبر غوغل نيوز