يكون ذلك بمساعدته وتوجيهه من لدنّ المعلّم لاختيار المسارات الملائمة لقدراته ورغباته وتلبية احتياجاته النفسيّة والعاطفيّة. في السياق نفسه، ومن خلال ما سبق، يبدو أنّه لا يستقيم الحديث عن الكفايات في التعليم دون الحديث عن خلفيّاتها النظريّة، ومرتكزاتها البيداغوجيّة التي تؤطّر الفعل التربويّ بين المعلّم والمعرفة والمتعلّم، وتجعل التعلّم ذا معنًى وجدوًى وفاعليّة. خلفيات عن التعليم. الخلفيّات النظريّة
الحديث عن المقاربة بالكفايات غير ممكن دون استحضار خلفيّاتها النظريّة المستمدّة من حقول الفلسفة والعلوم الإنسانيّة والعلوم المحضة، وهي التي تعدّ موجّهًا ينظّم الوضعيّات التعليميّة التعلّميّة في هذه المقاربة لبلوغ غايات تربويّة ومرامٍ تعلّمية محدّدة. من أبرز هذه النظريّات نجد: النظريّة المعرفيّة، النظريّة السوسيو-بنائيّة، نظريّة الذكاءات المتعدّدة. • النظريّة المعرفيّة
تقرّ هذه النظريّة بكون المعرفة ليست مجرد نسخة من الواقع، بل هي نتاج عمليّات عقليّة، وبأنّ النشاط المعرفيّ للفرد هو عبارة عن سيرورة لاكتساب المعارف بوساطة قدرات ذهنيّة كالتفكير، والإدراك، والتذكّر، والعلم (اللّحية، 2007). كما تؤكّد هذه النظريّة على أنّ الذات تلعب دورًا في التعلّم، وفي معالجة المعلومات، وحلّ المشكلات في وضعيّات محدّدة، إذ تقيم العلاقات بين المعارف، تحلّل، تعيد النّظر، تدمج، تصحّح، تبدع...
كما تنظر هذه النظريّة إلى التعلّم من زاوية السياقات المعرفيّة للمتعلّم، وتعطي أهميّة لمصادر التعلّم واستراتيجيّاته: معالجة المعلومات، والفهم، والاكتساب، والتوظيف.
خلفيات التعليم عن بعد
في هذا الصدد يؤكّد علماء التربية على أنّ كل سيرورة للتعلّم لا بدّ أن تبنى على قاعدة الاقتراب والمحاولة والخطأ، ويرون الخطأ رسالةً تعبّر عن مسار التعلّم، وتفصح عن وجود صعوبة ما يواجهها المتعلّم في تحقيق كفاياته، وأن يخطئ المتعلم، حسبهم، معناه أنّه يبذل جهدًا للتعلّم، ومعناه كذلك أنّه يحتاج تدخّل المعلّم لإزالة مختلف العوائق التي تعترضه في عمليّة التحصيل الدراسيّ. • بيداغوجيا حلّ المشكلات
تُعدّ بيداغوجيا حلّ المشكلات استراتيجيّةً ناجعةً، ومنتجة لتدبير سيرورة التعليم والتعلّم في الموادّ الدراسيّة كلّها، مع ضرورة الارتكاز على ضوابطها الإجرائيّة والمنهجيّة، وعلى مستويات صيغ التواصل والتفاعل داخل جماعة الفصل الدراسيّ، ومنها∶
- الإعداد الماديّ لفضاء القسم∶ صيغ الجلوس، ترتيب الطاولات، توفير الوسائل التعليميّة. خبر صحفي عن التعليم عن بعد - موقع محتويات. - ضبط آليّات التواصل وفق المنطق البيداغوجيّ، وحسب عمليات التنشيط التي يديرها المعلّم. - الحرص على التلاؤم بين الوضعيّات المشكلة، وبين إجراءات التواصل البيداغوجيّ. - توفير الأدوات والوسائل التعليميّة، والدعامات، والأسناد وجعلها في متناول المتعلّمين. • البيداغوجيا الفارقيّة
تنطلق هذه البيداغوجيّة من المسلمة القائلة: إنّ المتعلمين يختلفون من جهة المكتسبات، والسلوك، والقدرات المعرفيةّ، وإيقاعات التعلّم وغيرها.
خلفيات عن التعليم الوطنيه
لهذا السبب، يكون المدرّس مدعوًّا لتنويع طرائق التدريس وأدواته. تقوم الأسس النظريّة لهذه البيداغوجيا على الإيمان بإمكانيّات الكائن البشريّ، وتكافؤ الفرص للجميع، مع الاعتراف بحقّ الاختلاف للفرد التلميذ. كما تتحدّد الغاية والأهداف من هذه البيداغوجيا في محاربة الفشل الدراسيّ وتذليل الصعوبات التي تعترض المتعلّمين في تطوير قدراتهم، وفي تشجيع رغبتهم في التعلّم. خاتمة
يبدو مما سبق أنّنا أمام نموذج تربويّ ناجع يتوخّى المردود التربويّ، ويتطلع إلى ربط فضاء المدرسة بالحياة العمليّة ربطًا وظيفيًّا في تكامل وتوازن دائم يستجيب لشروط العصر، ويحافظ على استمراريّتها بوصفها مؤسّسة لإنتاج المعرفة وأدواتها. كما يتّضح أنّنا أمام تصوّر مقعّد ومسدّد للفعل التعليميّ، لا يقف عند حدود تمكين المتعلّمين من قدرات ومهارات خاصّة، بل الارتقاء بهم إلى مستوى الإبداع والخلق والإنتاج الجيّد. مراجع:
- بلحسن، أحمد (2004). بيداغوجيا الكفايات وتدريس الفلسفة. خلفيات عن التعليم برنامج المنح الداخلية. بحث غير منشور. - بيرنو، فليب (2004). بناء الكفايات انطلاقا من المدرسة. ترجمة لحسن بوتكلاي، منشورات عالم المعرفة. - جابر، عبد الحميد (2003). الذكاءات المتعددة والفهم. دار الفكر العربي.
خلفيات عن التعليم
وهنا يجدر بي الحديث عن دور المدرسة في تعزيز الاحترام المتبادل بين الطلاب، والتركيز على الانشطة الفنية الجماعية التي تحبب الطلاب بالعمل الجماعي، والحرص على عدم التمييز بين الطلاب حتى لا تتنمى الكراهية والعنف فيما بينهم. عناصر الخبر الصحفي
لتعلم طريقة كتابة الخبر الصحفي عليك أن تعلم، أن الخبر يجب أن يتكون من عدد من العناصر الضرورية، سأسردها لكم فيما يأتي مع توضيحها: [1] [2]
عنوان الخبر الصحفي
لا بد أن يكون العنوان الذي اخترته للخبر الصحفي ملفتًا ومميزً، ويتم كتابة العنوان بعد أن تختار الزاوية التي سوف تبحث بها، وفق مهاراتك الشخصية، مع ما يتناسب مع الموضوعات المطروحة في الآونة الأخيرة. مقدمة الخبر الصحفي
المقدمة هي الفقرة الأولى والأهم في الخبر الصحفي، وكون تحريرها من خلال اختيار أهم تفاصيل الخبر الممثل لمركز الثقل وصياغته ضمن فقرة صغيرة نسبيًا، وتكون هذه الفقرة متضمنة لملخص عن الموضوع مع الكشف عن هوية الأشخاص والأماكن من ذوي العلاقة، وإبراز الشكل المميز للخبر، وإعطاء نبذة عن الحدث لإثارة اهتمام القارىء حتى يتابع قراءه الخبر. خلفيات التعليم الإلكتروني في التعليم العالي (جامعة الأغواط أنموذجا) | ASJP. تفاصيل أحداث الخبر الصحفي
تتكون هذه الفقرة من أجزاء، تشكل كل منها شريحة من الخبر تتناول جزء من الأحداث ضمن وحدة متكاملة ترتيب في تسلسل وفق أهمية لكل منها، اي تبدأ الكتابة فيها من الأهم إلى الأقل أهمية وهكذا.
خلفيات عن التعليم برنامج المنح الداخلية
ما مدى رضاك عن نتائج البحث؟
Good
Okay
Bad
كشف وزير التعليم العالي والبحث العلمي والإبتكار عبد اللطيف ميراوي أن الإصلاح البيداغوجي الذي ينتظر أن يتم تنزيله بشكل تدريجي بدءا من الموسم الجامعي المقبل، سيولي أهمية للغات، خاصة الإنجليزية التي سترافق الطالب في سنوات الإجازة، حيث ستمنح للحاصل عليها شهادة في اللغة من مستوى B1، وشهادة في لغة التدريس من مستوى B2. وقال "ميراوي"، الثلاثاء، أثناء تقديمه للخطوط العريضة للمشروع الذي يروم تجويد العرض البيداغوجي في الجامعات المغربية إن عددا من الحاصلين على الإجازات يجدون أنفسهم عاجزين عن التحدث بلغات أخرى غير العربية. Lovepik -تنزيل مجاني خلاق التعليم 1800+ - بحث الصورة عن قرب القلم الصورة. وتابع المسؤول الحكومي أن هؤلاء تفشل محاولاتهم في ولوج سوق الشغل التي أصبحت تشترط اللغات من أجل الحصول على العمل، وقال إن تنزيل المشروع بالشكل السليم سيحل المشكلة. وزاد الوزير أن إقرار اللغة الإنجليزية في الجامعات ليس الهدف منه وضع عراقيل في طريق الطلبة نحو الحصول على الشواهد، ولكن من أجل ضمان نجاح لن يتحقق في الظرفية الراهنة إلا بإتقان اللغة. وشدد المتحدث ذاته على أن اللغة الإنجليزية ستمكن حاملها من الشباب المغربي من ولوج سوق الشغل بسرعة، سواء داخل المغرب وخارجة، كما ستفتح له آفاق جديدة، وقال "تصوروا معايا طالب مغربي كايتكلم العربية والفرنسية والإنجليزية"ـ، وزاد أن الأمر من شأنه أن يسهم في جلب الاستثمارات في المملكة.
الافتراء
إنّ الافتراء على الآخرين هو أمرٌ غير مرغوب به مطلقًا، حيث يقوم شخص ما بنسبة أفعال شنيعة إلى شخص آخر لتشويه سمعته أو للانتقام منه، وذلك لا يُعدّ أمرًا محمودًا، لأن الافتراء ينشر الفتنة بين الأفراد، كما أن له عواقب وخيمة، فالشّخص الذي يتم الافتراء عليه يتأذى معنويًا؛ لأن هذا الافتراء قد ينال من سمعته وأخلاقه، لذلك عدت الدول أن الافتراء جريمة لا بُدّ من إيقاع العقوبة على مرتكبها، وبالتالي سيتم تعريف الجريمة، وجريمة الافتراء في القانون الأردني، وماهية الافتراء في الإسلام. تعريف الجريمة
تُعرف الجريمة على أنّها: "سلوك يحرمه القانون ويرد عليه بعقوبة جزائية أو بتدبير"، حيث تعد الجريمة ظاهرة اجتماعية في نظر علماء الاجتماع، لذلك عند تعريف الجريمة لا بد من الإستناد إلى معيار اجتماعي، أي جعل المجتمع هو الفيصل بالتفريق بين أنماط السلوك المختلفة، فما يحرمة عبارة عن سلوك إجرامي، وما لا يحرمه عبارة عن سلوك مباح، ومن المعروف أن الفعل لا يعدّ جريمة إلا إذا نص القانون على تجريمه، فالمشرع القانوني هو الذي يضع قواعد السلوك، فيأمر الأفراد بالامتناع عن بعض الأعمال، والقيام ببعضها الآخر، مستلهِمًا أحكامه من اعتبارات ترتبط بالدولة ونظامها الاجتماعي.
حبس وغرامة تصل 5 ملايين جنيه عقوبة إفشاء بيانات شخصية دون تصريح وفقا للقانون
الافتراء وعقوبته في القانون الأردني جريمة الافتراء في القانون الأردني الافتراء إنّ الافتراء على الآخرين هو أمرٌ غير مرغوب به مطلقًا، حيث يقوم شخص ما بنسبة أفعال شنيعة إلى شخص آخر لتشويه سمعته أو للانتقام منه، وذلك لا يُعدّ أمرًا محمودًا، لأن الافتراء ينشر الفتنة بين الأفراد، كما أن له عواقب وخيمة، فالشّخص الذي يتم الافتراء عليه يتأذى معنويًا؛ لأن هذا الافتراء قد ينال من سمعته وأخلاقه، لذلك عدت الدول أن الافتراء جريمة لا بُدّ من إيقاع العقوبة على مرتكبها، وبالتالي سيتم تعريف الجريمة، وجريمة الافتراء في القانون الأردني، وماهية الافتراء في الإسلام. تعريف الجريمة تُعرف الجريمة على أنّها: "سلوك يحرمه القانون ويرد عليه بعقوبة جزائية أو بتدبير"، حيث تعد الجريمة ظاهرة اجتماعية في نظر علماء الاجتماع، لذلك عند تعريف الجريمة لا بد من الإستناد إلى معيار اجتماعي، أي جعل المجتمع هو الفيصل بالتفريق بين أنماط السلوك المختلفة، فما يحرمة عبارة عن سلوك إجرامي، وما لا يحرمه عبارة عن سلوك مباح، ومن المعروف أن الفعل لا يعدّ جريمة إلا إذا نص القانون على تجريمه، فالمشرع القانوني هو الذي يضع قواعد السلوك، فيأمر الأفراد بالامتناع عن بعض الأعمال، والقيام ببعضها الآخر، مستلهِمًا أحكامه من اعتبارات ترتبط بالدولة ونظامها الاجتماعي.
ما هو الفرق بين الجنحة والجناية في القانون السعودي - شبكة الصحراء
ولا يشترط في القانون الكويتي قصد الإضرار في الادعاء بل يكفي الخطأ فيه طالما قد ألحق الضرر بالمتهم ولكن بالتأكيد، فهذا يخرج عن جريمة البلاغ الكاذب إلى الخطأ المدني، ومن المؤكد أن ذلك يستند على القاعدة العامة التي تقضي بأن كل خطأ سبب ضرر للغير يلتزم مرتكبه بالتعويض وهذا يدخل في الدعوى المدنية لا الجزائية. موقف المشرع اللبناني من جريمة الافتراء
قانون العقوبات اللبناني حدد عقوبة جريمة الافتراء حسب نوع الجريمة المسندة للمفتري عليه بحيث قسم الواقعة الجرمية من حيث وصفها القانوني إلى جنايات وجنح ومخالفات واتخذ من جسامة العقوبة معيارا لهذا التقسيم، ويترتب على ذلك أن الافتراء يعتبر مخالفة إذا كانت الجريمة المنسوبة إلى المفتري عليه من نوع المخالفة، ويعتبر جنحة إذا كانت الجريمة المعزوة للمفتري عليه من نوع الجنحة كما يعتبر جناية إذا كانت الجريمة المنسوبة للمفتري عليه من نوع الجناية. أما عن العقوبة المقررة للمخالفة في قانون العقوبات اللبناني هي الحبس من يوم إلى عشرة أيام "حبس تكديري" وبالغرامة، وتعتبر الواقعة الجرمية موضوع الافتراء جنحة، إذا كان القانون يعاقب عليها بالحبس مع التشغيل، أو الحبس البسيط أو الغرامة، وتتراوح عقوبة الحبس بين عشرة أيام وثلاث سنوات، وتعتبر الواقعة من نوع الجناية إذا كان القانون يعاقب عليها بالإعدام أو الأشغال الشاقة المؤبدة، أو الاعتقال المؤبد، أو الأشغال الشاقة المؤقتة، أو الاعتقال المؤقت، والحد الأدنى للعقوبة الجنائية المؤقتة هو ثلاث سنوات بينما الحد الأقصى لها هو خمس عشرة سنة.
2-إذا كان الفعل يؤلف إحدى الجنايات الأخرى، تخفض العقوبة إلى السجن من ستة أشهر إلى سنتين وإذا كان الفعل جنحة تخفض العقوبة من عشرة أيام إلى ستة أِهر أو الغرامة حتى خمسة ريالات. 3-إذا كان الفعل قباحة أمكن تخفيض العقوبة إلى الحد الأدنى من الغرامة المنصوص عليها قانونيًا. موقف المشرع السعودي من جريمة البلاغ الكاذب
أما نظام الإجراءات الجزائية السعودي فقد أخذ باصطلاح - الادعاء الكيدي - للدلالة على جريمة البلاغ الكاذب حيث نص في مادته 217 على أنه: "ولكل من أصابه ضرر نتيجة اتهامه كيداً، أو نتيجة إطالة مدة سجنه أو توقيفه أكثر من المدة المقررة الحق في طلب التعويض". والقضاء السعودي لا يذهب بعيداً عما استقر عليه الفقه والقضاء العربي، وما تنص عليه غالبية القوانين العربية الإجرائية فهو يقرر أن عدم قدرة المدعي على إثبات صحة دعواه لا يترتب عليه قيام جريمة البلاغ الكاذب في حقه، تكاد تجمع القوانين الإجرائية العربية على حق المتهم "في الدعوى الأساسية" في إقامة دعوى البلاغ الكاذب ضد المدعي في تلك القضية التي صدر فيها الأمر بحفظ الدعوى، إضافة إلى إقامة الدعوى العامة من قبل النيابة أو الادعاء العام. موقف المشرع الكويتي من جريمة الافتراء
بينما قانون الإجراءات والمحاكمات الجزائية الكويتي أضاف إلى - الادعاء الكيدي - كواقعة تمنح المتهم الحق في طلب تعويضه، بسبب ما أصابه من ضرر نتيجة ذلك الادعاء واقعة الادعاء الذي يكون مشوب بخطأ المدعي أو المبلغ في شخص الفاعل أو في وصف الفعل الذي قد نسبه إليه.