في العمود الثالث أجب وسجل إجابات الأسئلة التي طرحتها قبل أن تبدأ القراءة، واكتب الأفكار الرئيسية من النص، بالإضافة إلى ما وجدته مفاجئًا أو مثيرًا للجدل أو يصعب فهمه. وبعد ذلك قارن ما كتبته في عمود التعلم بما كتبته في عمود أريد أن أعرف، واسأل نفسك هل أنجزت ما خططت لتحقيقه في قراءتك؟
ومن المهم أنْ تضع في اعتبارك الطرق التي يساعدك بها ما تعلمته على فهم الأفكار أو المفاهيم التي يتم استكشافها في صفك. على الرغم من أنّه تم تقديمه كاستراتيجية لفهم القراءة يمكن تطبيق استراتيجية جدول التعلم على أي موقف تعليمي، مثل أخذ فصل دراسي، والاستماع إلى محاضرة، ومشاهدة فيلم وثائقي، والمشاركة في نشاط الفصل، وحضور ورشة عمل وما إلى ذلك. التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة - تعليم جديد. [1]
أهمية استخدام استراتيجية الجدول الذاتي
تشير استراتيجية الجدول الذاتي إلى ماذا أعرف، وماذا أريد أنْ أعرف ، وماذا تعلمت؟، بحيث يُطلب من القراء أولاً التفكير في ما يعرفونه بالفعل عن الموضوع قبل قراءة المادة. وتكمن أهمية استخدام هذه الاستراتيجية فيما يلي:
هذه إستراتيجية ممتازة لتحديد المعرفة السابقة وتشجيع الطلاب على مراقبة تقدمهم. تم تطوير جدول التعلم الذاتي في البداية كإستراتيجية للتعلم من خلال القراءة؛ وهذا يساعد الطلاب على استكشاف موضوع معين والانخراط في عملية ما وراء المعرفية.
التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة - تعليم جديد
الاستقلالية. التقييم الداخلي. الانفتاح على التجربة. الحافز الذاتي. ما الهدف من استخدام استراتيجية الجدول الذاتي | المرسال. تقبُّل الذات. المرونة. وقد كتبت "هاينز" (Haynes) عن هذا المنهج التعليمي قائلة: "هذه الخصائص مخططة في منهجنا، حيث يُتابَع كل طالب في إطار عملية تنمية مستمرة، ومن الرائع أن ترى كيف ينتقل الطالب من حاجته إلى مدرِّس لمساعدته على الخروج بفكرة لمشروع ما إلى مراقبته فحسب في سنواته الأخيرة وهو يخطط وينفذ المشروع لوحده؛ حيث يتعلم ذاتياً، ويكتشف روعة قدرته على تطوير فكرته، والأهم أنَّه يتعلم كيفية إكمال المَهمَّة دون أن يحتاج مساعدة أحد لإنجازها". شاهد بالفيديو: 6 عادات يمارسها الأشخاص الذين يتقنون التعلُّم
مهارات التعلم الذاتي:
يمكننا استنتاج خصائص المتعلم الذاتي من خلال إلقاء نظرة فاحصة على المتعلمين في مدرسة BIS؛ وكلَّما بحثنا أكثر، اكتشفنا أكثر، فقد درست عدة أبحاث هذه الطريقة في التعليم مراراً، وأظهرت العديد من التأثيرات الإيجابية لتطبيقها، فمثلاً:
نحن نتبنى التعلم الذاتي بمبادرة ذاتية بالكامل، وقد أشارت إحدى الدراسات إلى أنَّ الناس يكشفون عن عزيمة ومثابرة، ويمتلكون دوافع ذاتية ونزاهة عند اتباع عملية التعلم الذاتي بملء إرادتهم.
تحافظ هذه الاستراتيجية على الطلاب والمعلمين الفرديين في نفس الصفحة وتشجع الطلاب على الانخراط في المواد والحصول على ملكية تعلمهم. [3]
جدول التعلم الذاتي الجديد
الفهم هو قدرة القارئ على فهم ما يقرأه، وهناك العديد من التقنيات المختلفة لدعم الاستيعاب، ويعتمد الفهم على قدرة القارئ على عمل روابط بين النص ومعرفته السابقة وأيضًا قدرته على التنبؤ بالأحداث اللاحقة. يخلق التوقع هدفًا ويحب الطلاب معرفة ما إذا كان بإمكانهم التنبؤ بنتيجة القصة، وجدول التعلم الذاتي الجديد عبارة عن منظم رسومي يستخدم خلال بداية الدرس ومنتصفه ونهايته، لمساعدة المتعلمين الحركية والبصرية في الحصول على نظرة عامة، كما ويرمز إلى ما يعرفه الطلاب وما يريد الطلاب تعلمه وما تعلمه الطلاب من الدرس. عندما يُظهر المعلم لطلابه كيفية القراءة، فإنه يشجعهم على المشاركة بنشاط في عملية الفهم من خلال مناقشة الخبرات التي مروا بها ومن خلال تطويرها. وقبل البدء في القراءة يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على التفكير في كيفية ارتباط النص بتجربتهم الشخصية. استراتيجية التعلم الذاتي بالنسبه للمعلمه. تمنح استراتيجية جدول التعلم الذاتي الجديد الطلاب واصة الذين يعانون من صعوبات التعلم فرصة لتحديد نية لعملهم، وإنشاء تمثيلات مرئية ومفاهيمية، وإقامة روابط بين حياتهم وتعلمهم.
ما الهدف من استخدام استراتيجية الجدول الذاتي | المرسال
هو النشاط التعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعاً برغبته الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكاناته وقدراته مستجيباً لميوله واهتماماته بما يحقق تنمية شخصيته وتكاملها ، والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عملية التعليم والتعلم وفيه نعلم المتعلم كيف يتعلم ومن أين يحصل على مصادر التعلم. فيديو YouTube
أهمية التعلم الذاتي:
(1) إن التعلم
الذاتي كان وما يزال يلقى اهتماما كبيراً من علماء النفس والتربية ، باعتباره
أسلوب التعلم الأفضل ، لأنه يحقق لكل متعلم تعلما يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية
في التعلم ويعتمد على دافعيته للتعلم. استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا - تعليم جديد. (2) يأخذ
المتعلم دورا إيجابيا ونشيطاً في التعلم. (3) يمّكن
التعلم الذاتي المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه
بنفسه ويستمر معه مدى الحياة. (4) إعداد
الأبناء للمستقبل وتعويدهم تحمل مسؤولية تعلمهم بأنفسهم. (5) تدريب
التلاميذ على حل المشكلات ، وإيجاد بيئة خصبة للإبداع. (6) إن العالم
يشهد انفجارا معرفيا متطورا باستمرار لا تستوعبه نظم التعلم وطرائقها مما
يحتم وجود استراتيجية تمكن المتعلم من إتقان مهارات التعلم الذاتي ليستمر التعلم
معه خارج المدرسة وحتى مدى الحياة.
يمتاز سلوك المتعلمين المنظمين ذاتياً بكونه هادفاً وعلى درجة عالية من المثابرة. فهم يخططون ويضعون الأهداف ويقيمون الأداء ذاتياً في مراحل التعلم المتعددة، ويستطيعون إدارة تعلمهم بكفاءة وفعالية ذاتية عالية، ويمتلكون دافعية داخلية، ويعملون على إعداد بيئة تعليمية تحفز التعلم الى أقصى درجة ممكنة، ومن أهم الخصائص التي يتميزون بها كذلك أنهم:
يتقنون الاستراتيجيات المعرفية وكيفية استخدامها (التسميع، استخدام التفاصيل، التنظيم). يخططون ويتحكّمون ويوجهون عملياتهم العقلية نحو التحصيل وتحقيق أهدافهم الشخصية (ما وراء المعرفة). يظهرون مجموعة من المعتقدات الخاصة بالدافعية والانفعالات التكيفية، كالإحساس بفعالية الذات، وتبني الأهداف التعليمية، وتنمية الأحاسيس الإيجابية نحو المهمة (المتعة، الرضا، الحماس)، وكذلك القدرة على التحكم فيها وتعديلها طبقاً لمتطلبات المهمة والموقف التعليمي. (الحسينان، 2010م، ص17). يشير مشري (2014م، ص185) إلى أن مكونات التعلم المنظم ذاتيا تعتبر كمحددات عامة لقدرة الفرد على التنظيم الذاتي لتعلمه، وضعف مستوى الفرد في أي منها يؤدي إلى ضعف في مستوى التعلم المنظم ذاتيا.
استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا - تعليم جديد
نشر التعليم والمعرفة
واعتبر الدكتور عبد الله الكرم أن: «المدرسة الرقمية تتبنى نموذجاً تعليمياً يجعل من الطالب محوره الرئيسي لتوفير تجربة تعلم متكاملة تركز على توظيف التكنولوجيا، بالإضافة إلى توسيع فرص التعلّم المتوفرة أمام الطلبة والمساهمة في الارتقاء بجودة تعليمهم، مع التركيز على تدريب المعلمين المتخصصين وبناء قدراتهم، لأنهم النواة لبناء مجتمعات التعلم المستدامة». الجهود الإنسانية
وأوضح الدكتور محمد عتيق الفلاحي رئيس لجنة العمليات والدعم اللوجستي، أن المدرسة الرقمية عملت على تنسيق الجهود والعمليات وتجهيز مختلف مقومات التشغيل في 5 دول حول العالم حالياً، مبيناً أن دور الهيئة اللوجستي في العديد من الدول التي تستهدفها مبادرة المدرسة الرقمية يترجم توجيهات القيادة الرشيدة بمد يد العون للجميع ويرسخ الدور الإنساني الفاعل لدولة الإمارات إقليمياً وعالمياً. عطاء محوره التمكين
من جهته، قال الدكتور طارق محمد القرق، عضو مجلس إدارة المدرسة الرقمية ورئيس لجنة الشراكات فيها، إن المبادرة تركز على بناء الشراكات باعتبارها ممكّناً رئيسياً في استراتيجيتها، حيث حظيت خلال الفترة الماضية باهتمام عدد من المؤسسات والمنظمات الدولية، وأبرز شركات التكنولوجيا وتقنيات التعليم العالمية، وجرى عقد اتفاقيات ومذكرات تعاون لتصميم وتقديم خدماتها ضمن نهج تشاركي، بما يدعم سبل تحقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة الذي يرمي إلى ضمان توفير التعليم الشامل والسليم للجميع وتعزيز التعلم مدى الحياة بحلول عام 2030.
يشعر الطلاب بمزيد من التمكين من خلال التعلم الذاتي، ويمارسون المساءلة الذاتية بوتيرة أعلى؛ فمثلاً: يمكننا أن ننظر إلى عملية التعلم عبر برامج شبكة الإنترنت على أنَّها نوع من أنواع التعلم الذاتي، وتحتاج إلى مراقبة وتيرة تعلمك بنفسك عندما تتبع دورات عبرها. يطور الأشخاص الذين يتبنون عملية التعلم الذاتي مهارات مفيدة أخرى؛ حيث سيكون من الأسهل بالنسبة إليهم إيجاد الوقت لتحديد أهدافهم وإيجاد دوافعهم؛ كما يمكن تطبيق هذه الأنواع من المهارات في مجالات أخرى غير التعليم في نهاية المطاف؛ فعلى سبيل المثال: يساعدنا تحديد أهدافنا الخاصة على تنمية وإثراء أعمالنا ومهنتنا وحياتنا، وندرك من خلال إتقان وضع أهداف تثير اهتمامنا وشغفنا لتحقيقها أفضلية ذلك على تحديد أهداف لا تهمنا شخصياً. من بعض الخصائص الأخرى للمتعلم الذاتي:
هو شخص تأملي للغاية: تتطلب معرفة اهتماماتك وكيفية تحفيز نفسك الكثير؛ ونتيجة لذلك، يحتاج العديد من هؤلاء المتعلمين بعض الوقت لتقييم وفهم عقلياتهم وطرائق تفكيرهم. هو شخص ذو كفاءة ذاتية: يصبح هؤلاء الأشخاص أكثر كفاءة من خلال تعلمهم الذاتي؛ وذلك كونهم ينتقلون من التعلم الفعال إلى التحفيز الفعال؛ فيتعلمون أساليب واستراتيجيات أفضل لإدارة حياتهم وعملهم من خلال تعميم سلوك التعلم الذاتي على جوانب أخرى من حياتهم.
(41) 18188- حدثنا القاسم قال ، حدثنا الحسين قال، حدثني حجاج، عن ابن جريج قال: كانت السفينة أعلاها للطير، ووسطها للناس، وفي أسفلها السباع، وكان طولها في السماء ثلاثين ذراعًا، ودفعت من عَين وردة يوم الجمعة لعشر ليالٍ مضين من رجب، وأرست على الجوديّ يوم عاشوراء، ومرت بالبيت فطافت به سبعًا، وقد رفعه الله من الغرق، ثم جاءت اليمن، ثم رجعت. (42) 18189- حدثنا القاسم، قال ، حدثنا الحسين قال، حدثني حجاج، عن أبي جعفر الرازي، عن قتادة، قال: هبط نوح من السفينة يوم العاشر من المحرم، فقال لمن معه: من كان منكم اليوم صائما فليتم صومه، ومن كان مفطرًا فليصم. (43) 18190- حدثنا القاسم قال ، حدثنا الحسين قال، حدثني حجاج، عن أبي معشر، عن محمد بن قيس قال: [ما] كان زَمَن نوحٍ شبر من الأرض ، إلا إنسانٌ يَدَّعيه. وَاسْتَوَتْ عَلَى الْجُودِيِّ – كلمةٌ طيبةٌ. (44) 18191- حدثنا بشر قال ، حدثنا يزيد قال ، حدثنا سعيد، عن قتادة قال: ذكر لنا أنَّها ، يعني الفُلك ، استقلَّت بهم في عشر خلون من وجب، وكانت في الماء خمسين ومائة يوم، واستقرت على الجودي شهرًا، وأهبط بهم في عشر [خَلَوْن] من المحرم يوم عاشوراء. (45) * * * وبنحو ما قلنا في تأويل قوله: (وغيض الماء وقضي الأمر واستوت على الجودي) ، قال أهل التأويل.
وَاسْتَوَتْ عَلَى الْجُودِيِّ – كلمةٌ طيبةٌ
القول في تأويل قوله تعالى: ( وقيل يا أرض ابلعي ماءك ويا سماء أقلعي وغيض الماء وقضي الأمر واستوت على الجودي وقيل بعدا للقوم الظالمين ( 44))
قال أبو جعفر: يقول الله تعالى ذكره: وقال الله للأرض بعد ما تناهى أمره في هلاك قوم نوح بما أهلكهم به من الغرق: ( يا أرض ابلعي ماءك) ، أي: تشربي. من قول القائل: "بلع فلان كذا يبلعه" ، أو بلعه يبلعه" ، إذا ازدرده. إسلام ويب - تفسير الطبري - تفسير سورة هود - القول في تأويل قوله تعالى "وقيل يا أرض ابلعي ماءك ويا سماء أقلعي "- الجزء رقم15. ( ويا سماء أقلعي) ، يقول: أقلعي عن المطر ، أمسكي ( وغيض الماء) ، ذهبت به الأرض ونشفته ، ( وقضي الأمر) ، يقول: قضي أمر الله ، فمضى بهلاك قوم نوح ( واستوت على الجودي) ، يعني الفلك "استوت": أرست "على الجودي" ، وهو جبل ، فيما ذكر ، بناحية الموصل أو الجزيرة ، [ ص: 335] ( وقيل بعدا للقوم الظالمين) ، يقول: قال الله: أبعد الله القوم الظالمين الذين كفروا بالله من قوم نوح. 18187 - حدثنا عباد بن يعقوب الأسدي قال ، حدثنا المحاربي ، عن عثمان بن مطر ، عن عبد العزيز بن عبد الغفور ، عن أبيه ، قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: في أول يوم من رجب ركب نوح السفينة ، فصام هو وجميع من معه ، وجرت بهم السفينة ستة أشهر ، فانتهى ذلك إلى المحرم ، فأرست السفينة على الجودي يوم عاشوراء ، فصام نوح ، وأمر جميع من معه من الوحش والدواب فصاموا شكرا لله.
القرآن الكريم - تفسير الطبري - تفسير سورة هود - الآية 44
وقيل: كان ذلك يوم الجمعة. وروي أن الله تعالى أوحى إلى الجبال أن السفينة ترسى على واحد منها فتطاولت ، وبقي الجودي لم يتطاول تواضعا لله ، فاستوت السفينة عليه: وبقيت عليه أعوادها. وفي الحديث أن النبي - صلى الله عليه وسلم - قال: لقد بقي منها شيء أدركه أوائل هذه الأمة. وقال مجاهد: تشامخت الجبال وتطاولت لئلا ينالها الغرق; فعلا الماء فوقها خمسة عشر ذراعا ، وتطامن الجودي ، وتواضع لأمر الله تعالى فلم يغرق ، ورست السفينة عليه. القرآن الكريم - تفسير الطبري - تفسير سورة هود - الآية 44. وقد قيل: إن الجودي اسم لكل جبل ، ومنه قول زيد بن عمرو بن نفيل. سبحانه ثم سبحانا يعود له وقبلنا سبح الجودي والجمد ويقال: إن الجودي من جبال الجنة; فلهذا استوت عليه. ويقال: أكرم الله ثلاثة جبال بثلاثة نفر: الجودي بنوح ، وطور سيناء بموسى ، وحراء بمحمد - صلوات الله وسلامه عليهم - أجمعين. [ مسألة]: لما تواضع الجودي وخضع عز ، ولما ارتفع غيره واستعلى ذل ، وهذه سنة الله في خلقه ، يرفع من تخشع ، ويضع من ترفع; ولقد أحسن القائل: وإذا تذللت الرقاب تخشعا منا إليك فعزها في ذلها وفي صحيح البخاري ومسلم عن أنس بن مالك قال: كانت ناقة للنبي - صلى الله عليه وسلم - تسمى العضباء; وكانت لا تسبق; فجاء أعرابي على قعود له فسبقها ، فاشتد ذلك على المسلمين; وقالوا: سبقت العضباء!
إسلام ويب - تفسير الطبري - تفسير سورة هود - القول في تأويل قوله تعالى "وقيل يا أرض ابلعي ماءك ويا سماء أقلعي "- الجزء رقم15
قال: بلغني أن سفينة نوح أرست من هاهنا. وقال علباء بن أحمر ، عن عكرمة ، عن ابن عباس قال: كان مع نوح في السفينة ثمانون رجلا معهم أهلوهم ، وإنهم كانوا في السفينة مائة وخمسين يوما ، وإن الله وجه السفينة إلى مكة فدارت بالبيت أربعين يوما ، ثم وجهها الله إلى الجودي فاستقرت عليه ، فبعث نوح الغراب ليأتيه بخبر الأرض ، فذهب فوقع على الجيف فأبطأ عليه فبعث الحمامة فأتته بورق الزيتون ، ولطخت رجليها بالطين ، فعرف نوح ، عليه السلام ، أن الماء قد نضب ، فهبط إلى أسفل الجودي ، فابتنى قرية وسماها ثمانين ، فأصبحوا ذات يوم وقد تبلبلت ألسنتهم على ثمانين لغة ، إحداها اللسان العربي. فكان بعضهم لا يفقه كلام بعض ، وكان نوح عليه السلام يعبر عنهم. وقال كعب الأحبار: إن السفينة طافت ما بين المشرق والمغرب قبل أن تستقر على الجودي. وقال قتادة وغيره: ركبوا في عاشر شهر رجب فساروا مائة وخمسين واستقرت بهم على الجودي شهرا ، وكان خروجهم من السفينة في يوم عاشوراء من المحرم. وقد ورد نحو هذا في حديث مرفوع رواه ابن جرير. وأنهم صاموا يومهم ذاك ، فالله أعلم. وقال الإمام أحمد: حدثنا أبو جعفر ، حدثنا عبد الصمد بن حبيب الأزدي ، عن أبيه حبيب بن عبد الله ، عن شبيل ، عن أبي هريرة قال: مر النبي - صلى الله عليه وسلم - بأناس من اليهود ، وقد صاموا يوم عاشوراء ، فقال: ما هذا الصوم ؟ قالوا: هذا اليوم الذي نجى الله موسى وبني إسرائيل من الغرق ، وغرق فيه فرعون ، وهذا يوم استوت فيه السفينة على الجودي ، فصامه نوح وموسى ، عليهما السلام ، شكرا لله عز وجل.
[٤]
المراجع
^ أ ب "جبل الجودي.. أهم معالم تركيا" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2018. بتصرّف. ↑ سورة هود، آية: 44. ^ أ ب ت "تفسير الأمثل في كتاب الله المنزل" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2018. بتصرّف. ↑ "الجودي.. جبل مبارك استقرت عليه سفينة نوح" ، ، 29-4-2016، اطّلع عليه بتاريخ 26-4-2018. بتصرّف.