بطاقة الكتاب وفهرس الموضوعات الكتاب: غزوة فتح مكة في ضوء السنة المطهرة المؤلف: عبد الرحمن بن سعيد بن علي بن وهف القحطاني (ت ١٤٢٢هـ) تحقيق: د. سعيد بن علي بن وهف القحطاني الناشر: مطبعة سفير، الرياض توزيع: مؤسسة الجريسي للتوزيع والإعلان، الرياض عدد الصفحات: ١٣٩ [ترقيم الكتاب موافق للمطبوع]
- بحث عن فتح مكه معلومات و تقرير عن غزوة فتح مكة
- أهمية فتح مكة – e3arabi – إي عربي
- فتح مكة - المعرفة
- تعريف التعليم المدمج 2021
- تعريف التعليم المدمج والدراسات الاسلامية
- تعريف التعليم المدمج جامعة
بحث عن فتح مكه معلومات و تقرير عن غزوة فتح مكة
غزوات المسلمين
منذ إشراقة شمس الإسلام وقريش تضرب المسلمين بيد من حديد، فتبطش وتعذب وتنكل بأجسادهم في سبيل ردِّهم عن دينهم، وعندما جاء الإذن بالجهاد والقتال وبعد أن بنى المسلمون دولة إسلامية منظمة في المدينة، خاض المسلمون مع رسول الله -صلَّى الله عليه وسلَّم- غزوات عظيمة كثيرة، فأبلغوا العرب قول الله تعالى: {وَاللَّهُ مُتِمُّ نُورِهِ وَلَوْ كَرِهَ الْكَافِرُونَ} [١] ، بداية بغزوة الأبواء إلى غزوة بدر وأحد والخندق وصولًا إلى يوم الفتح الذي نصر الله فيه المسلمين وأعادهم إلى مكة فاتحين معززين، وهذا المقال سيسلِّط الضوء على أحداث فتح مكة كاملة.
أهمية فتح مكة – E3Arabi – إي عربي
فمن دروس العقيدة: تقرير وحدانية الله تعالى، وتقرير رسالة نبيه محمد صلى الله عليه وسلم، وتوضيح أن العقيدة الإسلامية هي أساس ومنطلق تصرفات الناس وتوجهاتهم، وأبرزت أهمية عقيدة الولاء والبراء عند المسلم، ثم ذكرت بعض السنن الإلهية النافذة في المجتمعات، وحرص الإسلام على إلغاء شعائر الجاهلية وآثارها. فتح مكة - المعرفة. ومن دروس الشريعة: بينت بعض خصائص الشريعة الإسلامية، وضربت أمثلة لبعض الأحكام التي شرعت في غزوة الفتح أو التي أكد على مشروعيتها، وذلك في الأحكام التشريعية المتعلقة بالعبادات، أو الدماء، أو النكاح والأنساب، أو المتعلقة بالأموال، أو ما يتعلق بالاحتساب. ومن دروس الأخلاق: ذكرت بعض أسس البناء الأخلاقي عند المسلم، ثم ذكرت نماذج من الأخلاق الحميدة البارزة في هذه الغزوة: كالعدل، والرحمة، والكرم، والتواضع، والوفاء، والعفو عند المقدرة. وفي الفصل الثالث المتعلق بالدعاة: وضحت بعض المفاهيم المهمة التي يجب أن يعيها الدعاة: فالقرآن والسنة هما مصدر التلقي الذي يصدر عنه الدعاة، وأهمية وضوح الغاية من الدعوة إلى الله، وضرورة البدء بالأولويات والمهمات أثناء عرض الدعوة، وأهمية التمييز بين التدرج في الدعوة، والتدرج في الشريعة، وأن العبرة في إعداد الدعاة بالكيف لا بالكم، وفائدة العلم بالسنن الإلهية المتعلقة بالدعاة.
فتح مكة - المعرفة
فأخبر النبي صلّ الله عليه وسلم أن قريش نقضت العهد بينها و بينه ثم قال كأنكم بأبي سفيان يقدم عليكم يطلب أن يشد في العقد و يزيد في المدة صدق النبي صلّ الله عليه و سلم، في تلك الأثناء إجتمع كفار قريش و خافوا أن يصل الأمر إلى النبي صلّ الله عليه و سلم و أن ينقض العهد بينه و بينهم فقالوا نرسل أحدنا يطمئن النبي بالعهد الذي بيننا و بينه و قال أبو سفيان أن أذهب إليه. ذهب أبو سفيان إلى رسول الله صلّ الله عليه وسلم في المدينة و قابل النبي ليطلب منه أن يشد بالقعد فلم يرد النبي عليه و كلما كلم الرسول لا يرد عليه فذهب إلى أبي بكر يطلب منه أن يشفع له عند الرسول فلم يرد عليه فذهب إلى عمر بن الخطاب و قال له سيدنا عمر ولله لم لم أجد إلا الذر لجهتكم به فذهب إلى عليّ رضي الله عنه طلب منه أن يشفع له عند الرسول فقال له ما أنا بفاعل و لا أظن أن هذا يغني عنكم قد أعد النبي أمرًا لا رجعة فيه و أسرع إلى مكة يحذرهم ، وصل إلىمكة بالخبر و أخبرهم بخبر الرسول صلّ الله عليه وسلم فخافت مكة كلها.
الأذى الذي تعرض إليه رسول الله: لقد تعرَّض رسول الله لأنواع من الأذى والعذاب في الكلام وفي الأفعال، روى عبد بن الله بن عمرو -رضي الله عنه- قال: "بيْنَا رَسولُ اللَّهِ -صَلَّى اللهُ عليه وسلَّمَ- يُصَلِّي بفِنَاءِ الكَعْبَةِ، إذْ أقْبَلَ عُقْبَةُ بنُ أبِي مُعَيْطٍ فأخَذَ بمَنْكِبِ رَسولِ اللَّهِ -صَلَّى اللهُ عليه وسلَّمَ-، ولَوَى ثَوْبَهُ في عُنُقِهِ فَخَنَقَهُ به خَنْقًا شَدِيدًا، فأقْبَلَ أبو بَكْرٍ فأخَذَ بمَنْكِبِهِ ودَفَعَ عن رَسولِ اللَّهِ -صَلَّى اللهُ عليه وسلَّمَ- وقالَ: {أَتَقْتُلُونَ رَجُلًا أنْ يَقُولَ رَبِّيَ اللَّهُ وقدْ جَاءَكُمْ بالبَيِّنَاتِ مِن رَبِّكُمْ} [٣] " [٤]. العذاب الذي تعرض إليه المسلمون: عذَّبت قريش كلَّ من أسلم مع رسول الله -صلَّى الله عليه وسلَّم- وخاصة المستضعفين منهم، فآل ياسر الذي تعرضوا للتعذيب الشديد والقتل، فكان سميَّة أم عمار بن ياسر -رضي الله عنها- أول شهيدة في الإسلام، وقد قتلها المشركون أثناء تعذيبها وتعذيب زوجها وولدها عمار.
مفهوم التعليم المدمج تعددت تعريفات التعلــــــيم المدمج وذلك باختلاف الرؤية له، فيعرفه الغريب زاهر إسماعيل (2009: 99-100) بأنه توظيف المستحدثات التكنولوجية في الدمج بين الأهداف والمحتوى ومصادر وأنشطة التعلم وطرق توصيل المعلومات من خلال أسلوبي التعلم وجهاً لوجه والتعليم الإلكتروني لإحداث التفاعل بين عضو هيئة التدريس بكونه معلم ومرشد للطلاب من خلال المستحدثات التي لا يشترط أن تكون أدوات إلكترونية محددة. ويعرفه محمد عطية خميس بأنه نظام متكامل يهدف إلى مساعدة المتعلم خلال كل مرحلة من مراحل تعلمه، ويقوم على الدمج بين التعليم التقليدي والتعليم الإلكتروني بأشكاله المختلفة داخل قاعات الدراسة. كما يعرفه ( Alekse) بأنه ذلك النوع من التعليم الذي تستخدم خلاله مجموعة فعالة من وسائل التقديم المتعددة وطرق التدريس وأنماط التعلم والتي تسهل عملية التعلم، ويبنى على أساس الدمج بين الأساليب التقليدية التي يلتقي فيها الطلاب وجهاً لوجه Face – to - face وبين أساليب التعليم الإلكتروني E-learning. وببساطة شديدة يمكن تعريف التعليم المدمج على أنه طريقة للتعليم تهدف إلى مساعدة المتعلم على تحقيق مخرجات التعلم المستهدفة، وذلك من خلال الدمج بين أشكال التعليم التقليدية وبين التعليم الإلكتروني بأنماطه داخل قاعات الدراسة وخارجها.
تعريف التعليم المدمج 2021
- لدية القدرة على تصميم الاختبارات والتعامل مع الوسائط المتعددة. - لدية القدرة على خلق روح المشاركة والتفاعلية داخل الفصل. - استيعاب الهدف من التعليم. - لديه القدرة على التدريس التقليدي ثم تطبيق ما قام بتدريسه عن طريق الحاسب. - لديه القدرة على البحث عن ما هو جديد على الانترنت والرغبة في تطوير مقررهوتجديد معلومته بصفه مستمرة. - لديه القدرة على التعامل مع برامج تصميم المقررات سواء الجاهز منها أو التي تتطلب مهارةخاصة. - التعامل مع البريد الالكتروني وتبادل الرسائ لبينه وبين طلابه. - لديه الرغبة في الانتقال من مرحلة التعليم التقليدي إلى مرحلة التعليم الالكتروني. - يحول كل ما يقوم بشرحه من صورته الجامدة إلى واقع حي يثير انتباه الطلاب عن طريق الوسائط المتعددة Multimedia والفائقة Hypermedia من خلال الانترنت. - لابد من أن يرسخ في ذهنه أن دخول التعليم الالكتروني والتحول الكامل إلى الفصول الافتراضية والمقررات الالكترونية و الإدارة الالكترونية أمر حتمي حتى يتم تحفيزه على العمل والتدريب الجيد خلال فترة التعليم المدمج والاستفادة منها.
تعريف التعليم المدمج والدراسات الاسلامية
كما أنها يعد من أنواع التعليم التي بها نوع من المتعة لكافة الطلاب في كافة المراحل التعليمية. يعمل على زيادة التواصل بين المعلمين والطلاب سوا من خلال التواجد في الفصول الدراسية أو من خلال المنصات الإلكترونية. يسهم في تسهيل العملية التعليمية ويجعلها أفضل وأكثر من حيث السرعة. يحقق من خلاله الطلاب نجاح أكبر. العمل على تنمية المهارات للطلاب، بالإضافة لكونهم يقومون بالاعتماد على أنفسهم في تنمية تلك المهارات. يساهم في تقليل معدل التوتر عند الطلاب ويجعله في حالة من الرضا عن نفسه في العملية التعليمية من خلال التطوير الدائم والتعلم في العديد من المجالات المختلفة. مسميات التعليم المدمج
وهناك العديد من المسميات التي تطلق على التعليم المدمج، والتي يمكن تطبيقها على التعليم المدمج أو التلفظ بها، ومن بين تلك المسيمات الآتي:
التعليم المزيج وهو أحد المصطلحات التي تطلق من أجل المزج ما بين التعليم الإلكتروني والتقليدي. التعليم الخليط: وهو من المسميات التي تطلق على التعليم الذي يخلط ما بين أنواع التعليم. التعليم المؤلف: وهو واحد من بين المسميات الخاصة بالتعليم المدمج والتي يكون فيها التآلف ما بين طرق التعليم المختلفة.
تعريف التعليم المدمج جامعة
ب- تنوع وسائل المعرفة: من خلال التعليم المدمج يمكن للمتعلم توظيف أكثر من وسيلة للمعرفة فيختار الوسيلة المناسبة لقدراته ومهاراته؛ من بين العديد من الوسائل الإلكترونية والتقليدية، فيساعد الطلابُ على اكتساب أكثر للمعرفة ورفع جودة العملية التعليمية. جـ- تحقيق التعلم النشط للمتعلمين: يعتمد نظام التعليم المدمج على التعليم من خلال النشاط، ويركز على دور المتعلم النشط وتفاعله في الحصول على تعلمه من خلال الدمج بين الأنشطة الفردية والتعاونية والمشاريع بدلاً من الدور السلبي للمتعلم المتمثل في استقبال المعلومات. د- تحقيق التفاعل أثناء التعليم: يساعد هذا النظام على تمكين المتعلمين من الحصول على متعة التعامل مع معلمهم وزملائهم وجهاً لوجه من خلال وسائل التفاعل الإلكترونية والتقليدية، مما يساعد على تدعيم العلاقات الإنسانية والاجتماعية والاتجاهات لدى المتعلمين أثناء التعليم. هـ- المرونة التعليمية: من خلال نظام التعليم المدمج يتحقق المرونة الكافية لمقابلة الاحتياجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين باختلاف مستوياتهم وأعمارهم وأوقاتهم. و- إتقان المهارات العملية: من خلال التعليم المدمج يمكن تقديم الكثير من الموضوعات العلمية والمهارات التي يصعب تدريسها إلكترونيا بالكامل وبصفة خاصة المهارات العملية والمرتبطة بالكليات العملية مثل الطب والهندسة وتكنولوجيا التعليم وغيرها من التخصصات العملية.
ويمكن القول أن التعليم المدمج هو التعليم الذي يتم فيه اختلاط الطرق الخاصة بالتعليم القديمة مع الطرق الحديثة، فهو عبارة عن تعليم مختلط يحمل ما بين التعلم الرقمي والتعلم المادي. أنماط التعليم المدمج
هناك العديد من الأنماط المختلفة التي يحملها التعليم المدمج أو كما يطلق عليه التعليم المختلط، حيث يتم تقديمه في المؤسسات التعليمية على عدد ستة أنماط مختلفة، والتي يمكن شرحها في النقاط الآتية:
1- التناوب
يعتبر ذلك النمط هو واحد من بين الأنماط التي يتم الاعتماد فيها على التناوب في الدراسة. ويكون ذلك من خلال الجدول الزمني الذي يتم تحديده، ما بين التعليم الذاتي، أو التعليم من خلال الطرق التقليدية. حيث يعتمد التعليم الذاتي على الإنترنت أي أنه يتم بشكل إلكتروني، وأما عن التعليم التقليدي فيكون من خلال المعلم بشكل مباشر. 2- التعليم المباشر
وأما عن هذا النمط فإنه يعد واحدًا من ضمن الأنماط التابعة للتعلم المدمج. حيث يعتمد على قيام المعلم بإخبار الطلاب بالتعليم بشكل مباشر من خلال وصول المعلومات بشكل مباشر إلى الطالب
كما يقوم المعلم بالعمل على تكملة العملية التعليمية من خلال الإنترنت، وذلك من خلال إضافة بعض الموارد.
5- اتصل ثم اتصل ثم اتصل: لابد أن يكون هناك وضوح بين الاختيارات المتاحة عبر الخط للموضوع الواحد, وأن يكون هناك طريقة اتصال سريعة ومتاحة طول الوقت بين المتعلمين والمعلمين للإرشاد والتوجيه في كل الظروف, ولابد من أن يشجع الاتصال الشبكي بين الطلاب بعضهم البعض لتبادل الخبرات وحل المشكلات والمشاركة في البرمجيات مشكلات التعليم المدمج: لا يخلو التعليم المدمج من مشكلات يجب النظر إليها بعين الاعتبار ومنها: 1. بعض الطلاب أو المتدربين تنقصهم الخبرة أو المهارة الكافية للتعامل مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات وهذا يمثل أهم عوائق التعلم الالكتروني وخاصة إذا كنا نتكلم عن نوع من التعلم الذاتي. 2. لا يوجد أي ضمان من أن الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين في منازلهم أو في أماكن التدريب التي يدرسون بها المساق الكترونيا على نفس الكفاءة والقدرة والسرعة والتجهيزات وأنها تصلح للمحتوى المنهجي للمساق 3. صعوبات كثيرة في أنظمة وسرعات الشبكات والاتصالات في أماكن الدراسة. 4. صعوبات عدة في التقويم ونظام المراقبة والتصحيح واخذ الغياب. 5. التغذية الراجعة أحيانا تكون مفقودة فلو التحق طالب بمساق ما ووجد صعوبة ما ولم يجد التغذية الراجعة الفورية على مشكلته فلن يعود للبرنامج مهما كان مشوقا.