ج - المصادر والمراجع 1 - أدب الكاتب، ابن قتيبة المكتبة السلفية، القاهرة 1946 2 - أساس البلاغة، الزمخشري، دار صادر 1956 3 – الأضداد، ابن الأنباري، تحقيق محمد أبي الفضل، الكويت 1960 4 - التطور اللغوي التاريخي، إبراهيم أنيس، معهد الأبحاث والدراسات الغربية. 5- دراسات في فقه اللغة، صبحي الصالح، دار العلم للملايين، ط 4. 6 - دلالة الألفاظ، إبراهيم أنيس، مكتبة الأنجلو المصرية، ط 3، 1973 7 - دور الكلمة في اللغة، ستيفن أولمان، ترجمة كمال بشر، مكتبة الشباب، القاهرة. 8 - علم الدلالة العربي النظرية والتطبيق، فايز الداية، دار الفكر، دمشق 1985. 9 - علم الدلالة، أحمد مختار عمر، الكويت. 10 - علم الدلالة بين النظرية والتطبيق، أحمد نعيم كراعين، بيروت 1993. في نور آية كريمة.. "الله الصمد" | موقع المسلم. 11 - علم اللغة، مقدمة للقارئ العربي، محمود السعران 1966 12 - الفروق اللغوية، أبو هلال العسكري، مكتبة المقدسي 1952 14 - فقه اللغة وسر العربية، الثعالبي، مطبعة الاستقامة. 15 - في اللهجات العربية، إبراهيم أنيس. 16 - مدخل إلى علم الدلالة، فرانك بالمر، ت. خالد محمود جمعة، دار العروبة، الكويت 1997. 17 - المزهر في علوم اللغة، السيوطي، تحقيق محمد أحمد جاد المولى - الحلبي.
- محاضرات في علم اللّغة الحديث - د. أحمد مختار عمر ، pdf
- في نور آية كريمة.. "الله الصمد" | موقع المسلم
- علم الدلالة
- إيضاح شواهد الإيضاح لـ القيسي - تحقيق د. محمد الدعجاني ، pdf
- طلب العلم فريضة حديث
محاضرات في علم اللّغة الحديث - د. أحمد مختار عمر ، Pdf
متى وأين وضعت علوم اللغة العربية؟ تم البدء في وضع علوم اللغة العربية في عصر صدر الإسلام، وذلك نتيجة اتساع رقعة الدولة الإسلامية ودخول الناس في دين الله أفواجاً وبدء انتشار «اللحن»، وقد اتفق السابقون واللاحقون على أن وضع علوم اللغة تم في البصرة والكوفة، لكنهم اختلفوا في واضعه، وممن اختلف في هذا الشأن ابن سلام في «طبقات الشعراء» وابن قتيبة في «المعارف» والزجاجي في «الأمالي» وأبي الطيب اللغوي في «مراتب النحويين» والسيرافي في «أخبار النحويين البصريين» والزبيدي في «الطبقات» وابن النديم في «الفهرست» والأنباري في «نزهة الألبا» والقفطي في «إنباه الرواة». وانحصر الخلاف في رجلين؛ علي بن أبي طالب رضي الله عنه، وأبو الأسود الدؤلي رحمه الله، وقد اختار الأنباري والقفطي القول بأن واضعه هو علي بن أبي طالب رضي الله، واختار السابقون القول بأن واضعه أبو الأسود الدؤلي. وقد روي عن أبي الأسود أنه قال: دخلت على أمير المؤمنين علي بن أبي طالب رضي الله عنه فوجدت في يده رقعة، فقلت: ما هذه يا أمير المؤمنين؟ فقال: إني تأملت كلام العرب فوجدته قد فسد بمخالطة الأعاجم، فأردت أن أضع شيئا يرجعون إليه ويعتمدون عليه، ثم ألقى إليَّ الرقعة وفيها مكتوب: الكلام كله اسم وفعل وحرف، فالاسم ما أنبأ عن المسمى والفعل ما أنبئ به، والحرف ما أفاد معنى.
في نور آية كريمة.. "الله الصمد" | موقع المسلم
أوضح عضو تحالف الفتح في محافظة الانبار محمود الحياني، الثلاثاء، أن المكون السني في المحافظات الغربية ليس لديه زعيم او شخصية محددة تقوده، فيما أكد أن الشخصيات السياسية التي تحاول زعامة المكون السني ظهرت عن طريق الصدفة بعد عام 2014. علم الدلالة. وقال الحياني في حديث ل / المعلومة /، إن "الشخصيات الوطنية التي تزعمت المكون السني وظهرت قبل عام 2003 تمثلت فقط بالشهيد محمد المظلوم الذي كان وحيدا من محافظة الانبار الذي وقف بوجد النظام السابق، بالإضافة إلى شيوخ العشائر الذي يبلغ عددهم قرابة 25 شخصية رئيسية وشيوخ في الصف الأول للمحافظة". وأضاف، أن "الزعامات والشخصيات الوطنية التي ظهرت بعد عام 2003 تمثلت بالحزب الإسلامي وجبهة التوافق والقيادات السياسية الأخرى، واحد ابرز هذه القيادات هو الشهيد ستار ابو ريشة ويعتبر الزعيم السني الوحيد الذي ضحى بنفسه وعائلته ووقوفه ضد الإرهاب من اجل المكون السني"، مشيرا إلى أن " 70 بالمئة من جمهور المحافظات الغربية قاطع الانتخابات الأخيرة ولا يرغب إدارته من شخصية سياسية محددة". وبين أن "الشخصيات التي ظهرت بعد 2014 جديدة وليس لها دخل في السياسة أو العملية السياسية ومحاربة إرهاب القاعدة وداعش، وتصدرت زمام الحكم في الحكومة العراقية عن طريق الصدفة"، لافتا إلى أنه " لا يوجد أي زعيم للمكون السني أنما عشائر واستبعدت إنشاء زعامة أو تكوين سلطة على المكون السني في المحافظات الغربية".
علم الدلالة
18 - مشكلة الدلالة في المجاز اللغوي، علي البواب، جامعة الكويت. 19 - معجم المعاني للمترادف أو المتوارد والنقيض، نجيب اسكندر، مطبعة الزمان، بغداد. 20 - معجم مقاييس اللغة، أحمد بن فارس، ت. عبد السلام هارون _ الحلبي 1971. 21 - من أسرار اللغة، إبراهيم أنيس، مكتبة الأنجلو المصرية، ط 5، 1975.
إيضاح شواهد الإيضاح لـ القيسي - تحقيق د. محمد الدعجاني ، Pdf
[1] الباجي أبو الوليد، المنهاج في ترتيب الحجاج، دار الغرب الإسلامي، ط2، 1987، ص7.
وخلاصة القول في ذلك ، ما قاله ابن باز عن هذين القولين الأشهر: "المقصودان صمد؛ لأنه يقصد في طلب الحاجات، والله سبحانه هو الذي يقصد من جميع الخلائق لطلب الحاجة، هو سبحانه صمد لا يطعم ولا يحتاج إلى طعام ولا إلى شراب وليس من جنس المخلوقين يجوع أو يحتاج إلى كذا، بل هو الغني عن كل ما سواه، يُطعم ولا يَطعم سبحانه وتعالى". هذا الاسم يعني أن الله سبحانه وتعالى هو المقصود بالحاجات لأنه السيد الذي تنتهي إليه العظمة والسؤدد وهو يُطعِم ولا يُطعَم، لا يحتاج لخلقه بل جميعهم يقصدونه في حاجاتهم. وبهذا الوصف لله عز وجل في السورة الجليلة، بجميع آياتها، وهذا البيان، عدلت ثلث القرآن، وحيز لقائليها ومتدبريها فضل عظيم، جمعه ابن رجب في تفسيره، بما يمكن اختصاره في قوله:
" أما فضائلها فكثيرة جدا:
منها: أنها صفة الرحمن، وفي صحيح البخاري ومسلم من حديث عائشة، أن النبي صلى الله عليه وسلم بعث رجلا على سرية فكان يقرأ لأصحابه في صلاتهم فيختم بـ قل هو الله أحد فلما رجعوا ذكروا ذلك للنبي صلى الله عليه وسلم فقال: "سلوه: لأي شيء يصنع ذلك؟ "، فسألوه، فقال: لأنها صفة الرحمن، وأنا أحب أن أقرأ بها، فقال النبي صلى الله عليه وسلم: "أخبروه أن الله يحبه".
وصلى الله على محمد وعلى آله وصحبه وسلم.
يوجد سبعة أشياء تدمر الإنسان: السياسة بلا مبادئ, المتعة بلا ضمير, الثروة بلا عمل, المعرفة بلا قيم, التجارة بلا أخلاق, العلم بلا انسانية, العبادة بلا تضحية. ثلاثة تقوي أضعف الأمم: العقيدة الصالحة ، والعلم النافع ، والأخلاق القوية ، وثلاثة تضعف اقوى الأمم: تبذل المراة ، وطغيان الحاكم ، واختلاف الشعب. اطلبوا العلم فإن عجزتم فأحبوا أهله فإن لم تحبوهم فلا تبغضوهم. طلب العلم فريضة على كل مسلم. إني لآمركم بالأمر وما أفعله ولكني أرجو فيه الأجر. العلم ثلاثة أشبار:من تعلم الشبر الأول تكبر, ومن تعلم الشبر الثاني تواضع, ومن تعلم الشبر الثالث علم أنه لم يعلم شيئاً. قال أُبي بن كعب رضي الله عنه: تعلموا العلم، واعملوا به، ولا تتعلموه لتتجمل به، فإنه يوشك إن طال بكم زمان، أن يتجمل بالعلم كما يتجمل الرجل بثوبه. قال ابن عمر رضي الله عنه: لا يكون الرجل من العلم بمكان، حتى لا يحسد من فوقه، ولا يحقر من دونه، ولا يبتغي بالعلم ثمنًا. العلم والورع والاعتدال هي الصفات اللازمة لمن يتعرض للفتوى والتحدث باسم الشرع، خصوصا في هذا العصر، فالعلم هو العاصم من الحكم بالجهل، والورع هو العاصم من الحكم بالهوى، والاعتدال هو العاصم من الغلو والتفريط. الجهل يولد الثقة على نحو أكثر مما تفعل المعرفة: إنهم أولئك الذين لا يعرفون سوى القليل، وليس أولئك الذين يعرفون الكثير، يؤكدون أن هذه أو تلك المشكلة لن يتم حلها عن طريق العلم.
طلب العلم فريضة حديث
وقد اختلف العلماء في المقصود بهذا العلم المفروض، فقال المناوي رحمة الله عليه: ( قد تباينت الأقوال وتناقضت الآراء في هذا المفروض في نحو عشرين قولاً، وكل فرقة تقيم الأدلة على علمها، وكل لكلٍ معارض، وبعض لبعض مناقض، وأجود ما قيل قول القاضي: ما لا مندوحة عن تعلمه كمعرفة الصانع (الله عز وجل) ونبوة رسله، وكيفية الصلاة ونحوها، فإن تعلمه فرض عين أهـ. وهناك أقوال أخرى كثيرة قريبة من هذا، وحاصل الأقوال الصحيحة في معنى الحديث هي أن العلم المفروض تعلمه على كل مسلم هو علم فروض الأعيان، كمعرفة الله وحده لا شريك له في ربوبيته وألوهيته وأسمائه وصفاته إجمالاً، ومعرفة نبيه محمد صلى الله عليه وسلم، ووجوب اتباعه في كل ما أمر واجتناب ما نهى عنه وزجر، وأن شريعته ناسخة لغيرها، وتعلم الوضوء والغسل والصلاة وغير ذلك. وأما فروض الكفايات كتغسيل الميت والصلاة عليه وغير ذلك فلا يجب على كل مسلم. وكذا من استقل بشيء كالتجارة فرض عليه دون غيره تعلم أحكام البيع، لئلا يبيع الحرام، أو يتعامل بالربا. وكذا علوم الطب والاقتصاد والهندسة لا يجب تعلمها على كل مسلم، بل يكفي تعلم البعض لها. أدعية لطلب العلم | المرسال. والله أعلم.
وفي رواية ( عَنْ أَبِى هُرَيْرَةَ قَالَ قَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صلى الله عليه وسلم- « مَا مِنْ رَجُلٍ يَسْلُكُ طَرِيقًا يَطْلُبُ فِيهِ عِلْمًا إِلاَّ سَهَّلَ اللَّهُ لَهُ بِهِ طَرِيقَ الْجَنَّةِ وَمَنْ أَبْطَأَ بِهِ عَمَلُهُ لَمْ يُسْرِعْ بِهِ نَسَبُهُ ». وعند الترمذي ( عَنْ أَنَسِ بْنِ مَالِكٍ قَالَ قَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صلى الله عليه وسلم- « مَنْ خَرَجَ فِى طَلَبِ الْعِلْمِ فَهُوَ فِى سَبِيلِ اللَّهِ حَتَّى يَرْجِعَ ».