ويتمثل دور معلمين الطفولة المبكرة في تعليم الأطفال وتطوير اللغة والحساب ومحو الأمية لهم بشكل كبير من خلال مهارة العد والنطق الصحيح للأرقام والحروف المختلفة والتفريق بينها، والتعرف على أشكال الحروف وطريقة كتابتها، فهم الأشكال الموجودة داخل الصور وإدراك المعنى لها، وهو الأمر الذي يحتاج إلى قيام المعلم بالموازنة بين الأنشطة المختلفة ووضع جداول زمنية لتحقيق الأهداف بشكل لا يشعر الأطفال بالملل أو يرهقهم والتواصل مع أولياء الأمور ومساعدة الطفل على الوصول إلى بيئة آمنة. ولتحقيق ذلك يجب اتباع استراتيجيات حديثة في التعليم واختيار ما يتناسب مع الأطفال الموجودين، ويعتمد التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة على تدريس المهارات بشكل عام لذلك يجب الاعتماد على استراتيجيات مخصصة لتدريس المهارات. استراتيجيات تدريس المهارات الخاصة في مرحلة الطفولة المبكرة
استراتيجية التحقق من مدى تقدم الأطفال. حيث يجب على المعلم التأكد من وصول المعلومات للأطفال والإدراك الكامل لمفهومها مثال على ذلك عند ذكر الرقم واحد يجب على الطفل أن يدرك أنه يرمز إلى شئ واحد أو شخص واحد وذلك قبل الإنتقال إلى رقم إثنان وهكذا لكي يكون الفهم مبني على إدراك كامل وواضح ويساعد على الفهم المتسلسل لها.
- كتب النمو النفسي في الطفوله المبكره - مكتبة نور
- تعليم الأطفال عن بعد في مرحلة الطفولة المبكرة - حياتكِ
- مستوى التنمية المهنية لمعلمي مرحلة الطفولة المبكرة : مبادرة القراءة والحساب (RAMP) نموذجًا
- كلام عن الفراق
كتب النمو النفسي في الطفوله المبكره - مكتبة نور
التعرف على الصور المطبوعة. دور الحكومات لضمان التعليم قبل الابتدائي
تعليم الأطفال هو قضية اجتماعية هامة في أي مجتمع، والدولة الذكية هي التي تتبنى أفكار وخطط تنموية لدعم التعليم بشكل يحقق نتيجة أكثر فعالية وذلك للتعليم في جميع مراحلة المختلفة بداية من تعليم الصغر، ويتمثل دور الحكومات لضمان عملية التعليم قبل الابتدائية في:
زيادة نطاق الاستثمار وتوسيعه لأن التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة يكون أعلى عائد على الاستثمار في جميع قطاعات التعليم المختلفة لذلك فإن توسيع الاستثمار يسهم بشكل فعال في تحقيق أقصى عائد نفعي من التعليم. تحسين جودة التعليم في هذه المرحلة، وتأتي جهود الدولة من خلال النمو التدريبي لنظام التعليم ما قبل الابتدائي لزيادة فرص الحصول عليه بكامل الجودة وذلك يتضمن المناهج والمجتمعات والمعلمين والأسر. حيث أنه بدون الضمانات الكافية لجودة التعليم يظهر عدم المساواة في التعليم بشكل مكثف لذلك فإن الاستثمار في جودة التعليم وأنظمته تمكن الحكومات من الحفاظ على الجودة التعليمية. الاهتمام بالفئة الأقل ماديا بإعتبارها الفئة الأقل خضوعا للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، حيث أنه لضمان حصول الأطفال على التعليم في هذه المرحلة ينبغي للحكومة أن تضع سياسات بهدف تعميم التعليم في مرحلة رياض الأطفال وإعطاء الأولوية للأطفال الأكثر فقرا والذين يصعب الوصول إليهم.
التمثيل الغير اللغوي
تتمثل أساليب التمثيل غير اللغوي في التمثيلات التصويرية والصور الذهنية والمخططات والمنظمات، وتستخدم استراتيجية التمثيل غير اللغوي هذه الأساليب لتوصيل المعلومات إلى الطلاب. فرضية التوليد والاختيار
تمكن هذه الاستراتيجية المعلمين من تحليل الأنظمة وحل المشكلات بشكل محدد ودقيق، وتكمن أهمية هذه الاستراتيجية في المساعدة على شرح وتوضيح أهمية الدورات الدراسية وذلك خلال وصف الأهمية الخاصة بكل عنصر، كما تساعد الطلاب في تحقيق الأهداف وتطويرها وحل أي مشاكل تعوق دون تحقيق الهدف بالشكل المرجو منه. وتتضمن استراتيجية فرضيات التوليد والاختيار عدة طرق وهي حل المشكلات، واتخاذ القرارات، البحث التجريبي والتاريخي، تحليل النظام، الإختراع. كما تتضمن هذه الاستراتيجية أيضا إختبار دقة الفرضيات بالإضافة إلى اختبار العناصر الأخرى وذلك لكي يتم تحديد هل سيتم التوصل لحلول أم لا؟. [2]
استراتيجيات التعليم في الطفولة المبكرة
يحتاج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة إلى العديد من المهارات والخبرات المختلفة التي تتوافق مع أعمار الأطفال في هذه المرحلة، كما يلعب المعلم دور كبير في مدارس الطفولة المبكرة بصفته القدوة وأكبر مؤثر على الطفل من جميع الجوانب المختلفة ويبقى أثره لفترة أطول.
تعليم الأطفال عن بعد في مرحلة الطفولة المبكرة - حياتكِ
حيث يعتبر التعليم ما قبل المرحلة الابتدائية لها فوائد كثيرة على الطفل إلا ان هذا التعليم ليس منتشر بشكل كبير في العديد من البلدان، حيث يعملوا على على دخول الأطفال مباشرة إلى المرحلة الابتدائية. حيث يكون حوالي نصف الأطفال التي توجد في العالم لا يلتحقون إلى المدارس الخاصة بالطفولة المبكرة، ويكون على وجه الخصوص الدول النامية، هي التي تقوم بذلك وبسبب أنه غير قادرة على توفير تعليم جيد لأطفالهم. حيث يعد هذا خسارة كبيرة على الدول حيث يتم حرمانها من هذه القوة المكمونة بداخل الأطفال فهي عبارة عن قوة بشرية تعمل من خلالها على النهوض بالعديد من المجتمعات، والتي تعمل على دعمها بشكل كبير والعمل على استغلال طاقاتهم بشكل كبير. حيث تعمل الدول المتقدمة على توفير التعليم الخاص بمرحلة الطفولة المبكرة بشكل كبير، وهذا ما يجعلها متقدمة لأنها تهتم بالأطفال بشكل كبير، والعمل على تنمية الفكرية والعقلية منذ الصغر لكي ينضجوا على فكر عالي، حيث يكون لدى الدول المتقدمة الأولوية في دخول أطفالهم مدارس الخاصة بالتعليم في الطفولة المبكرة. حيث أكدت العديد من الدراسات المكثفة والعديد من الأبحاث التي تخص بهذا الموضوع بشكل كبير ان الطفل الذي يتعرض إلى التعليم في مراحل الطفولة المبكرة يكون قادر على تطوير مهاراته الفكرية والعقلية، والعمل على تطوير معارفه والتي تكون حصيلة مميزة لكي يتم استخدامها في المرحلة الابتدائية.
النموّ العقليّ المَعرفيّ: يتَّسِم الطفل في هذه المرحلة بالتفكير الساذج، والبسيط بالاتِّجاه الواحد؛ بحيث لا يمكنه التركيز إلّا على جانب واحد مِمّا يُعرَض أمامه. النموّ النفسيّ: ينقسم الأطفال من ناحية النموّ النفسيّ في هذه المرحلة إلى قسمَين: الأوّل يُطوّر شعوره بالمبادأة، وهو ما ينتجُ عن اكتشاف العالَم الجديد دون اللجوء إلى الأهل، والثاني يُطوِّر شعوره بالذَّنْب، وهو ما ينتجُ عن الاعتماد الكُلّي على الأهل. النموّ الاجتماعيّ: يُؤدّي النموّ الجسميّ للطفل في هذه المرحلة، وتحرُّكه إلى أماكن جديدة، وبُعده تدريجيّاً عن أمّه، وميله إلى اللعب مع الجماعة، إلى تسهيل تواصُله الاجتماعيّ، ونُموّ قدراته على الاندماج في الأنشطة الاجتماعيّة. الجانب النفسيّ والانفعاليّ: يميل الأطفال في هذه المرحلة إلى الانفعالات التي تتميّز بالحِدّة، وهو ما يُعرَف ب(مرحلة عدم التوازُن). النموّ اللغويّ: يتطوّر النموّ اللغويّ في هذه المرحلة بشكل أكبر، وأسرع ممّا هو عليه في باقي المراحل العُمريّة. النموّ الخُلُقيّ: تنشأ لدى الطفل خلال هذه المرحلة القِيَم الاجتماعيّة، والمقدرة على التطبيع الاجتماعيّ؛ ولذلك لا بُدّ أن يكتسب ممَّن حوله الأخلاق الحميدة، والسلوكيّات الحَسَنة.
مستوى التنمية المهنية لمعلمي مرحلة الطفولة المبكرة : مبادرة القراءة والحساب (Ramp) نموذجًا
وبالمثل ، لا يوصى بأن تكون الزيادة في الصعوبة بطيئة للغاية ، لأنها مملة ومثبطة للجدل. 7 - الناقد قد يعتبر بعض الأشخاص أن كلمة "حرجة" لها دلالات سلبية. ومع ذلك ، فإن النقد سلبي فقط عندما يكون غير مبرر. في علم التدريس ، يجب أن يعمل المرء بنقد بناء ، لأنه يسمح بتقييم نتائج الطلاب والإشارة إلى كل من الأخطاء والنجاحات التي يتم تقديمها في النتائج المذكورة.. 8- تصحيح يجب أن يكون المعلم قادرًا على تصحيح وتقييم إنتاج الطلاب. وبالمثل ، يجب أن يكون هناك مساحة للتصحيح الذاتي ، حيث يتم إعطاء الطالب الفرصة لتقييم أدائه الخاص. 9 - صالح التقليد يتم برمجة البشر بشكل طبيعي للبحث عن نماذج لمتابعة. في كثير من الحالات ، يلعب المعلمون دور النموذج. لهذا ، من الضروري أن يكون لدى المدرسين سلوك لا يمكن تعويضه ، وأن يثبتوا أنهم خبراء في مجال التدريس ، وأنهم مجتهدون في العمل وأنهم منفتحون على الحوار والتعلم.. 10- علاقات إيجابية العلاقات بين المعلمين والطلاب وثيقة الصلة ، لأنها ، كما ذكرنا سابقًا ، تؤثر على الدافع للتعلم من الأخير. يجب أن تتميز هذه العلاقات بالاحترام والدعم المتبادل. 11- الجذب تتمثل مهمة المعلمين والمدرسين في جذب انتباه الطلاب وإبقائهم مهتمين بالدورة.
مرحلة الطفولة المبكرة – Unesco
Early learning in Dublin, Ireland. CREDIT: Jason Clarke Photography/ Department of Children and Youth Affairs, Ireland
تؤكد هذه الغاية تصميم المجتمع الدولي على توفير أسس قوية لجميع الأطفال من خلال الرعاية والتربية في مرحلة الطفولة المبكرة. وتنطوي عملية رصد المفاهيم في هذه الغاية على ثلاثة تحديات: (أ) لا تتوفر بعد معلومات كافية عن عدد الأطفال المنتفعين بالتعليم قبل الابتدائي لمدة سنة واحدة على الأقل؛ (ب) المؤشرات المقترحة لا تتناول مفهوم جودة/نوعية التعليم؛ (جـ) باعتبار أن الغاية لاتقف عند حدود الرعاية والتربية في مرحلة الطفولة المبكرة وإنما تتجاوزها وتضيف إليها مسالة إنماء الطفولة، فإن جدوى وضع آلية رصد لهذه الإضافة مسألة غير أكيدة. التعليم قبل الابتدائي إلزامي في 49 بلداً، ومجاني وإلزامي لسنة واحدة على الأقل في 36 بلداً
Click to Tweet
النفاذ إلى التعليم والمشاركة فيه
إن مقارنة معدلات المشاركة في مختلف البلدان أكثر صعوبة في التعليم قبل الابتدائي منها في التعليم الابتدائي والثانوي. ذلك إن الفئات العمرية لمرحلة التعليم قبل الابتدائي ومرحلة البدء بالتعليم أقل نمطية أو قياسية من مستويات التعليم الأخرى.
حتى وإن بدت الديـار بعيـدة فلأنت من نبض الفؤاد قريب فامدد وصالك للـمتـيم علّه من جرح أيام الفراق يطيب. الصوره التي تنعشك وقت الحنين هي نفسها التي تقتلك بعد الفراق. فـ واللهِ ما كان الفُراق بخاطِري ولكنَّ تصريف الزمانِ عجيبُ. لكِ حبًا قبل الرحيل لايُحكى ولكِ شوقاً بعد الفراق لايُكتب. فكيف أصبر عَلىٰ فِراقك! "، لا يتحمل قلبي المُضطر هذا الفراق. نُقسمُ أننا آمنّا ورضينا ، لكنها وحشةُ الفراق. لا يجدي، من بعد الفراق، ندمٌ ولا نحيبٌ. ولا ينفع القلبَ المتيّمَ مواسٍ ولا طبيبٌ. ياسيدي …. لاحب دون غيره وخصام … دون مد وجزر …لكن الفراق ابداً لايجتمع مع الحب. كلُّ الجراحِ إِذا دَاويتُها بَرئَت، إِلَّا الفِراقُ فجُرحٌ غَيرُ مُلتئم.. كلام عن الفراق | كل شي. ما لـ الفراق أعذار ، لكنّها أقدار حنّا وفينا.. والظروف.. أخذلتنا. أنكسرت من الفراق و حزن قلبيّ راقي و الشجاع إن حب توخذ بندقه من كـفّه. شتاقُ مدينة تصدحُ مآذانها بـ (حيّ على اللقاء)، تختصرُ مسافات البُعد، و تطفئ حُرقة الفراق. أَكانَ لِزامًا علينا الفراق ؟ وكيف أنا بقوى على الفُراق.
كلام عن الفراق
النوم فراق مؤقت. اللقاء بعد فراق طويل خير من ليلة الزفاف. نشتم بأمل أن يأتي أحد لمنعنا ونتصارع بأمل أن يأتي أحد ليفرقنا. من لي برؤيةِ من قد كنْتُ آلفهُمْ.. وبالزمنِ الذي وَلَّى فلم يَعُدِ لا فارقَ الحزنُ قلبي بعدَهم أبداً.. حتى يفرقَ بين الروحِ والجَسَدِ. في الحرب كما في الحب لكي ينتهي الأمر لا بد من مقابلة مباشرة. من لاح له كمال الآخرة هان عليه فراق الدنيا. شاق هو الفراق الأبدي ولكن علينا أن نتدرب على النسيان لنستطيع العيش. بعد الفراق.. كل طرف يقول لست مخطئ ربما يكون هو من أخطأ، وربما تكون هي من فعلت، لذلك.. لا مجال للعتاب بعد الفراق. أضحكني ثلاث وأبكاني ثلاث: أضحكني مؤمل الدنيا والموت يطلبه، وغافل ليس بمغفول عنه، وضاحك ملء فيه وليس يدري هل أرضى ربه أم أسخطه وأبكاني فراق الأحبة محمد وحزبه، وهو المطلع عند غمرات الموت، والوقوف بين يدي الله عز وجل يوم تبدو السرائر ثم لا أدري إلى جنة أم إلى نار. ألم الفراق أشد علينا من الموت أحياناً وأشد من ذهاب المال وأشد من فراق الأوطان، خصوصاً إن كان بأحدهما علاقة من صاحبه، أو كان بينهما أطفال يضيعون بالفراق ويفسد حالهم. الفراق.. هو الموت الصغير. أتبكي على بغداد وهي قريبة.. فكيف إذا ما ازددت عنها غدا بعداً.. كلمات اقترب موعد الفراق يا رمضان - تريند الساعة. لعمرك ما فارقت بغداد عن قلبي.. لو أنا وجدنا من فراق لها بدا.. إذا ذكرت بغداد نفسي تقطعت.. من الشوق أو كادت تهيم بها وجدت.
انا اخترت الفراق ومادريت إن الفراق وصال اقول اني نسيتك بس مدري كيف توصل لي. انا اخترت الفراق ومادريت إن الفراق وصال اقول اني نسيتك بس مدري كيف توصل لي تكابرت وصلك لين صار الفراق رضايّ …. وأنا ماهقيت إن المفارق يجي عادي. وفي الأخير.. كل النّهايات الفراق.. مافي فُرَصْ.. مافي نهايات بْلقا.. إلّا فْخيالات القصَصْ..! مرت سنة والقلب ذابحه آلفراق ، وإلشوق باقي ما انتهى. كلمات عن الفراق والموت. إني أحاول أن أكون مودعًا لكنَّ قلبي لا يطيق تودُّعك وإنّي جبانٌ في فِراق أحبتي وإن كنتُ في غير الفِراق شُجاعاً. ما تلك اللحظه تاخد منا العمر غفله وتترك لنا وجع الفراق صدمة. أدركت ألم الفراق كل لحظة تمر علي أبحث فيها عنك ولكنني لم أجدك. والله،. ما كان ،،،الفراق ،،،،اختياري ولا عمري اخترت الوصال ولقيته وانا اعشقك عشق المطر لصحاري مهما قسى وقتك علي ما جفيته ماكان بعدي عنك ب البال…طاري اخترت بعدي عنك منك.. وجفيته لو… كنت داري بس…لو كنت داري ما اعطيت لك قلبي وحبك خفيته استباحوا سكة البعد ودروب الفراق لين ردّوا كل ذكرى عللى موّالها. شاقني صوت خلي بعد الفراق… أسمع همس نبرته وصدأ صوته. كنت أظن أني برجع وأغني لك: " ياما حاولت الفراق وما قويت " وأثر الفرقى عدت شهور وطالت.