وبهذا يكون أول من وضع نظام الحركات، ونظام الإعراب فيما بعد. سيبويه
من أهم علماء اللغة العربية في التاريخ، عمرو بن عثمان بن قنبر الفارسي البصري، المتوفى سنة 180 هـ. ساد أهل عصره في اللغة على حداثة سنّه، سيبوَيْه، الكلمة الفارسية التي تعني رائحة التفاح أو ذا الثلاثين رائحة؛ حيث عُرف سيبويه بهذا اللقب أكثر من اسمه وكنيته الحقيقية التي لم يُعرف بها إلا في كتب التاريخ والتراجم. أما عن سبب تسميته بهذا اللقب فقد تعددت الأقوال في ذلك؛ فهناك من قال إنّه أُطلق عليه لأنّ أمه كانت تغنجه به، وهناك من قال لأنّ وجنتيه كانتا كالتفاح، وقيل أيضًا لأنّ رائحته كانت طيبة، ولأنّه كان دائم الشم لرائحة التفاح. وقيل أيضًا إنّه لُقّب بذلك للطفه ودماثته. قد انطلق سيبويه يطلب النحو والعربية على يد العلامة الخليل بن أحمد الفراهيدي فنهل منه العلم الكثير حتى أصبح هو نفسه أحد علامات عصره. وكتب كتاباً جمع فيه قواعد النحو والصرف، فحمله ونشره بين الناس تلميذه الأخفش سعيد بن مسعده. ومات سيبويه قبل الانتهاء من إخراجه بشكله النهائي فلم يتسنّى له أن يسميه، فسماه الأخفش "الكتاب". كما أنّه لم يجعل له مقدمة وخاتمة ولم يقم بتنقيحه، وبالرغم من ذلك فهو يعتبر من أعظم كتب النحو والصرف في الماضي والحاضر، أشاد به وامتدحه معظم النحاة.
علماء اللغة العربية
الدكتور إبراهيم السامرائي 1923 – 2002 هو أبرز علماء اللغة العربية العراقيين في جيله، كان مع زميله الأستاذ يوسف عز الدين ١٩٢٢- ٢٠١٣ بمثابة عميدي الدراسات اللغوية والأدبية في العراق في نهاية القرن العشرين قبل محنة العراق الدامية التي تطورت الآن بحكم قسوة التدخلات إلى تهميش الدراسات العربية في بلاد الرافدين والكوفة والبصرة وبغداد التي شهدت ذروة العصر الذهبي للحضارة العربية، وكأنه كان يستشعر ما كان وطنه مقدما عليه من فترة ركود في العلم والدراسات العربية بسبب الطغيان الخارجي فنذر نفسه لتوثيق انجاز المدرسة العراقية في اللغة والادب على نحو ما نراه بوضوح في قائمة مؤلفاته وآثاره العلمية. ولد الدكتور إبراهيم السامرائي في سنة 1923 في مدينة العمارة بالعراق، ولقب بالسامرائي نسبة إلى مدينة سامرا الآرامية، والتي نسب اليها أيضا سفير العراق الشهير في القاهرة المفكر العروبي فائق السامرائي ١٩٠٨-١٩٧٩، هاجر أهل الدكتور إبراهيم السامرائي إلى جنوب العراق وشكلوا عشيرة سميت بالسوامرة. تلقى الدكتور إبراهيم السامرائي تعليما مدنيا وحصل على الثانوية العامة، والتحق بمدرسة دار المعلمين العالية سنة 1942 وهي في ذلك الوقت بمثابة المؤسسة المتميزة للتعليم العالي المتاح في العراق، وفيها مارس الأستاذ احمد حسن الزيات والدكتور زكي مبارك استاذيتهما، وتخرج فيها، وعمل مدرسًا للغة العربية، ثم رشح في بعثة علمية إلى باريس حيث درس في السوربون، وحصل على درجة الدكتوراه في دراسة اللغات السامية سنة 1956م، وعاد إلى وطنه فمارس الاستاذية حتى أحيل إلى التقاعد.
الثلاثاء 01/فبراير/2022 - 06:06 م
جانب من الجناح
نظم جناح الأزهر بمعرض القاهرة الدولي للكتاب في نسخته (٥٣)، اليوم الثلاثاء، سادس ندواته بعنوان "اللغة العربية وحفظ الهوية وتجميع الأمة"، شارك فيها الدكتور صابر عبدالدايم، أستاذ الأدب والنقد، عميد كلية اللغة العربية بالزقازيق الأسبق، والدكتور عبدالفتاح العواري، عميد كلية أصول الدين بالقاهرة السابق، وأدارها الدكتور عبده إبراهيم، عميد كلية اللغة العربية بالقاهرة السابق. وأوضح الدكتور صابر عبدالدايم، عميد كلية اللغة العربية بالزقازيق الأسبق، أن اختلاف اللغة آية من آيات الله، مبينًا أن كل لغات العالم استفادت من اللغة العربية، فهي أصل العبادة وبدونها لن تقبل أي عبادة، فلا صلاة إلا بالعربية ولا قراءة للقرآن الكريم إلا بها، كما أنها تعبر عن الهوية وأصبحت الآن تواجه تحديات خطيرة ومثيرة في واقعنا المعاصر ومن ذلك سيطرت اللغات الأجنبية على الكثير من المجالات، ولكن علينا الاعتزاز بلغتنا حفاظًا على هويتنا. من جانبه، قال الدكتور عبدالفتاح العواري، عميد كلية أصول الدين بالقاهرة السابق، إن اللغة العربية هي وعاء للقرآن والسنة النبوية الشريفة، وشاءت إرادة الله أن يكون الوحي الذي نزل على النبي منزلًا باللسان العربي المبين، تكريمًا وتشريفًا لنا، هذا اللسان كان محلًا للتحدي والإعجاز على أناس كان بلغاء وفصحاء، مؤكدًا أن اللغة العربية هي صمام الأمان لوحدة الأمة والوطن، مشددًا على أن الحفاظ على اللغة العربية مسئولية كل من ينطق بها، وهي ضرورة لحفظ تراثنا وحضاراتنا العريقة.
استراتيجيات التقويم البديل
التقويم البديل
تأثر العلامة بعامل التورية
2. تحتاج لوقت طويل للتصحيح
3. إمكانية تذبذب علامة الطالب من مصحح إلى آخر
4. محدودية القدرة على تغطية الأهداف ( عينة ممثلة من الفقرات)
5. انخفاض درجة تحديد ناتج التعلم المقصود في السؤال, وبالتالي صعوبة تحضير مفتاح التصحيح، كما قد تظهر إجابات لم يتوقعها المعلم لاختلاف مقدرة الطلبة في تحديد المطلوب من السؤال. رابعاً: جوانب القوة في الفقرات ذات الإجابة المصوغة
1. التقويم البديل. زمن الإعداد اقل
2. تقلل من التخمين إلى الحد الأدنى
3. تشجع الطلبة على تنظيم وربط المعلومات في المادة الدراسية
4. تهيئ للطالب فرصة الإبداع والظهور في الإجابة
5. سهولة إعدادها لقياس المستويات العقلية العليا للمجال المعرفي
إرشادات عامه لكتابة فقرات الاختبار
ابدأ بكتابة الفقرات أول بأول أثناء تنفيذك للحصص اليومية
اختيار انسب فقرة لقياس الهدف Item-objective congruence))
اجعل صياغة الفقرة بلغة بسيطة وواضحة ومختصرة ولكن ليس على حساب الوضوح.
4-توفير جهاز هواوي متنقل للبحث عن أي معلومة
خلال الحصه الدراسية. 5-توفير محمول لتصميم أي عمل يطلب من
الطالبات ويتم تنفيذه خلال الحصه الدراسية التي خصصتها لطالبات حيث كل حصه فراغ او
احتياط اسمح لطالبات بان يذهن الى القاعة لاستثمار وقتهن بالبحث او تصميم أي عمل
مطلوب منهن. 6-توفير طابعه واوراق تصوير وسيديهات لمن
تريد ان تطبع بحثها او أوراق العمل. 7-غرس الثقة في نفوس الطالبات حتى تدرك بانها
تستطيع العطاء والبحث والتفاعل اثناء الحصه الدراسية. 8-اعطى الطالبات دوره في برنامج البور بوينت
لتصميم عروض تعليمية وبالفعل قمنا بتصميم عروض جدا رائعة وشرحت بالفصل وانزلتها
بالفيس بوك والمنتدى المدرسي كتشجيع لهن. 9-عمل أبحاث جدا رائعة وقد نالت اعجاب الإدارة
المدرسية والمعلمات وتم تكريمهن على ذللك. 10-تصميم مشروع عاصفة الحزم مع طالباتي وكان
هناك تفاعل كبير منهن وكان مشروع جاذب لكل زوار المدرسة والتعليم فكان التعاون من
الجميع. 11-التنافس في عمل مطويات جميله تخدم المادة
التعليمية. 12-إخراج الطالبة المنطوية من عزلتها بإشراكها
مع زميلاتها في المجموعة وجعلها تشارك وتساهم في الإجابة. 13-تفعيل المجموعات التعاونية مما جعل جميع
الطالبات يشاركن دون استثناء.