بعدها ألقى الطالب حكيم جداد كلمة الطلاب المجيدين ، وقد ألقت أحدى الطالبات قصيدة شعرية نالت استحسان الحضور، كما عُرض في الحفل فيلم وتم تقديم مجموعة من اللوحات الفنية المختلفة ، ومن ضمن فقرات الحفل قدم الطالب علي بن مبروك الشعشعي لوحات فنية في الرسم بالرمال بعدها قام سعادة الشيخ المنذر بن أحمد المرهون والي ثمريت راعي الحفل بتوزيع الجوائز على المكرمين والمكرمات حيث تم تكريم الاداريين والاخصائيين والمعلمين والمعلمات والمجيدين والمعلمين والمعلمات المجيدين ، كما تم تكريم المؤسسات والشركات الراعية وفي الختام قدمت هدية تذكارية لراعي المناسبة
- مكتب الإشراف التربوي بثمريث يكرم المجيدين علميا وتربويا - جريدة الوطن
- تصور مقترح لتطوير الإشراف التربوي | صحيفة الاقتصادية
- جريدة الرياض | إلغاء مسمى مندوبية التربية والتعليم ومكتب الإشراف التربوي
- ماذا يعني القتل شبه العمد؟ – e3arabi – إي عربي
مكتب الإشراف التربوي بثمريث يكرم المجيدين علميا وتربويا - جريدة الوطن
إدارة التغيير
وأثارت أ. الشهراني حقيقة أن إصلاح المجال التربوي وتجويد المخرجات التعليمية يبدأ من المشرف، وعليه يجب أن يمارس المشرف الدور الحديث له وهو إدارة التغيير بالإضافة إلى أهمية التشجيع على استخدام أساليب إشرافية تشاركية وتكاملية بين المعلّمة والمشرفة ليكون للعملية الإشرافية أثر أكبر في التحسين والتطوير، وركزت في حديثها على أهمية الاطلاع على تجارب الدول المختلفة الناجحة في مجالات الإشراف التربوي وتبني ما يمكن منها. 12 مؤشراً
وذكرت أ. جريدة الرياض | إلغاء مسمى مندوبية التربية والتعليم ومكتب الإشراف التربوي. العصيمي أن من أهم ملامح المستقبل أهداف وزارة التعليم في رؤية ٢٠٣٠، وذكرت أهمية وجود خطة استراتيجية تؤطر آليات عمل مكاتب الإشراف التربوي وتتمثل ببرنامج التحول الوطني ٢٠٢٠. كما أكدت على التركيز على نتائج الاختبارات الدولية ومستوى المملكة العربية السعودية فيها، والتوجه نحو التركيز على ١٢ مؤشراً أساسياً من مؤشرات منظومة قيادة الأداء الإشرافي والمدرسي بمسمى «مؤشرات نواتج التعلّم». التعلم الذاتي
كذلك استبشرت بإعادة الاختبارات التحريرية للمرحلة الابتدائية كوسيلة لتجويد المخرجات التعليمية، والتركيز على التعلّم الذاتي كسمة للعصر للمعلّمة والطالبة على حد سواء.
وجزء من المشكلة مرتبط للتداخل بين تلك الإدارات وازدواجية العمل فيما بينها ومرات أخرى لفقد التنسيق والتواصل فيما بينها. ويبدو أن عدم التوافق –ذلك- من أعلى الهرم التربوي إلى أدناه لوظيفة المدرسة التي يتم التنظير لها بشكل يختلف عن التطبيق العملي اليومي قد أحدث نوعا من الازدواجية في الشخصية التربوية للمدرسة وللعاملين في الميدان التربوي فنحن نتحدث عن شيء ونخطط لشيء آخر ونمارس شيئا ثالثا في عملنا اليومي ؛ حتى سيطر على جميع أعمالنا مفهوم الإدارة بالطوارئ. مكتب الإشراف التربوي بثمريث يكرم المجيدين علميا وتربويا - جريدة الوطن. مما ألقى بظلاله على دور الإشراف التربوي كونه الواسطة بين المدرسة من جهة وبين الإدارات العليا من جهة أخرى. و هذا الخلل في وظيفة المشرف التربوي يعود في وجهة نظري لغياب الوصف الوظيفي الدقيق والواضح لمهام المشرف التربوي مما أدى لجعل دوره في الميدان التربوي في نظر الإدارة العليا "مرناً" بحيث أصبح كل أمر طارئ يمكن أن يسند إلى المشرف التربوي بشكل تلقائي. مما أدى لانشغال المشرف التربوي بالأعباء الإدارية. وهذا قلص بشكل كبير دور المشرف المنوط به للارتقاء بالمعلم ومهمته داخل الفصل والمدرسة. و يفترض في النظام أنه قد قام بتحديد مهام الإشراف التربوي مسبقا و تحديد آلياته خصوصا وأنها مهام معروفة مسبقا وتتكرر بشكل بدوري ليضع حدّا لكثرة انصراف المشرف التربوي عن مهمته الرئيسة.
تصور مقترح لتطوير الإشراف التربوي | صحيفة الاقتصادية
إضافة للتركيز على نتائج الطلبة السعوديين في الاختبارات العالمية والشعور بالتنافسية مع الدول في المراكز المتقدمة، والتركيز على ١٢ مؤشراً أساسياً من مؤشرات منظومة قيادة الأداء الإشرافي والمدرسي بمسمى «مؤشرات نواتج التعلّم» والتركيز على التعلّم الذاتي كسمة للعصر للمعلّمة والطالبة على حد سواء.
وقد حاولت أن أعيد ترتيب عمل المشرف التربوي وطريقة توزيع أدوار المشرفين التربويين في الميدان التربوي انطلاقا من أنك إذا واجهت مشكلات في عملك فقد تكون بحاجة لتعديل طريقة تناولك وأداءك لذلك العمل. فوائد هذا المقترح:
1-يعتمد هذا المقترح أساسا على النهوض بالمعلم في الفصل والمدرسة وفق الملاحظة اليومية لطريقة أداءه لمهامه ومساعدته على تحسين مستوى أداءه بشكل مباشر. 2-تخفيف الضغط على مديري المدارس حيث تخفف عنهم أعباء الزيارات الفنية والتخطيط لتطوير وتدريب المعلمين ، كما ترفع عنهم ازدواجية وجهات النظر بين مشرفين مختلفين في وجهات نظرهم حول جوانب تنمية المعلمين وتلك الاختلافات ناتجة عن اختلاف تخصصاتهم من جهة وشخصياتهم من جهة أخرى. 3-يساعد المشرف التربوي على توحيد جهده وتركيزه على مجموعة محددة مما يعطي مجالا أكبر لعمليات التخطيط والتطوير والتدريب الفعال. 4-يقلل هذا التصور من الحاجة لزيادة أعداد المشرفين التربويين الذي يؤدي في بعض الأحيان للتساهل في ترشيح بعض المشرفين الذين لا يرتقون لدرجة خبراء تربويين مما أدى في بعض أحيان لضعف مستوى الإشراف التربوي وقلل من قناعة المعلم ومدير المدرسة بأداء بعض المشرفين التربويين.
جريدة الرياض | إلغاء مسمى مندوبية التربية والتعليم ومكتب الإشراف التربوي
آخر تحديث
15:10
السبت 23 أبريل 2022
- 22 رمضان 1443 هـ
شاركت المدارس والطالبات في عدد من الفعاليات، وحققوا مراكز متقدمة وأوسمة وميداليات ذهبية وبرونزية على مستوى إدارة تعليم صبيا وعلى مستوى المملكة. ختاما: تتطلب عملية التقويم تحسين كفاءات المعلم في عدة مجالات كالتخطيط والتنفيذ، عملية التدريس والإدارة الصفية، وحسن اختيار الطرائق وأساليب وأدوات متنوعة ينبغي أن تتسم بالدقة والموضوعية، من أجل الإسهام بفاعلية في تطوير الأداء التدريسي، وتحسينه والوصول إلى درجة عالية من الجودة.
حكم القتل الغيلة:
قتل النفس التي حرم الله إلا بالحق جريمة من أعظم الجرائم، وكبيرة من أكبر الكبائر، فقد قال الله - عز وجل - في محكم كتابه: وَمَن يَقتُل مُؤمِناً مُتَعَمِّداً فَجَزَاؤُهُ جَهَنَّمُ خَالِداً فِيهَا وَغَضِبَ اللَّهُ عَلَيهِ وَلَعَنَهُ وَأَعَدَّ لَهُ عَذَاباً عَظِيماً (النساء: 93). ويعظم الجرم ويشتد التحريم إذا كان الشخص يأمن صاحبه ويثق به فيخدعه ويقتله غيلة. فإذا كان الشخص المذكور غدر بصاحبه ليقتله بعد ذلك طمعاً في ماله فإن هذا النوع من القتل يسميه العلماء الغيلة، وقد اختلفوا فيه، فالجمهور على أنه كغيره من القتل العمد، والمالكية على أنه لا عفو فيه لا لأولياء المقتول ولا للسلطان لما فيه من الإفساد، وقتل النفس وزعزعة الأمن والاستقرار فهو نوع من أنواع الحرابة، قال ابن أبي زيد في الرسالة: وقتل الغيلة لا عفو فيه ولو كان المقتول كافراً والقاتل مسلماً، وقد استدل المالكية لذلك بآثار كثيرة منها ما رواه البيهقي أن النبي - صلى الله عليه وسلم - رفض قبول عذر الحارث بن سويد الذي قتل المجذر بن زياد غيلة. ماذا يعني القتل شبه العمد؟ – e3arabi – إي عربي. وعليهº فإن على ولي أمر المسلمين أن يقتل القاتل ولا يجوز له العفو عنه، لأنه حد من حدود الله - تعالى -.
ماذا يعني القتل شبه العمد؟ – E3Arabi – إي عربي
ثم إن هذا الفعل وقع منه -عليه السلام- قبل النبوة، كما هو ظاهر قوله تعالى حكاية عنه في سورة الشعراء: فَفَرَرْتُ مِنْكُمْ لَمَّا خِفْتُكُمْ فَوَهَبَ لِي رَبِّي حُكْمًا وَجَعَلَنِي مِنَ الْمُرْسَلِينَ [الشعراء:21]، وبذلك قال النقاش، وغيره، وروي عن كعب أنه -عليه السلام- كان إذ ذاك ابن اثنتي عشرة سنة، ومن فسر الاستواء ببلوغ أربعين سنة، وجعل ما ذكر بعد بلوغ الأشد، والاستواء، وإيتاء الحكم، والعلم بالمعنى الذي لا يقتضي النبوة، يلزمه أن يقول: كان -عليه السلام- إذ ذاك ابن أربعين سنة أو ما فوقها بقليل. انتهى. والله أعلم.
النوع الثاني- القتل شبه العمد
تعريفه
أن يقصد الاعتداء على آدمي معصوم بآلة لاتقتل في الغالب فيموت بذلك. ويسمى أيضاً "عمد الخطأ" و"خطأ العمد" لأن الجاني قصد الاعتداء ولم يقصد القتل، فاجتمع فيه العمد والخطأ. أمثلته
من أمثلة القتل شبه العمد: أن يضربه بسوطٍ أو عصا أو حجرٍ صغيرٍ في غير مقتل، أو يلكمه بيده أو يصفعه بها، أو يلقيه في ماءٍ قليل، فيموت بسبب ذلك. دليله
عن أبي هريرة رضي الله عنه قال: اقتتلت امرأتان من هذيل فرمت إحداهما الأخرى بحجر فقتلتها وما في بطنها فاختصموا إلى رسول الله صلى الله عليه وآله وسلم فقضى أن دية جنينها غرة عبد أو وليدة وقضى بدية المرأة على عاقلتها متفق عليه [1]. حكمه
القتل شبه العمد محرم لأنه اعتداء وظلم، قال الله تعالى:" ولا تعتدوا إن الله لا يحب المعتدين" [2]. ما يترتب عليه
القتل شبه العمد لا قصاص فيه، ولكن يترتب عليه أمران:
الأول: وجوب الدية المغلظة:
وهي حق لأولياء القتيل ( الورثة) ، ومقدارها مثل دية القتل العمد، لكنها تختلف عن دية القتل العمد بأنها تجب على عاقلة الجاني، وهم قبيلته أي قرابته من جهة أبيه، وذلك من باب النصرة والإعانة له لئلا تجحف بماله، وتكون أيضاً مؤجلةً في ثلاث سنوات.