ت + ت - الحجم الطبيعي
أكد الشيخ وليد إبراهيم الإبراهيم، رئيس مجموعة إم. بي. سي التلفزيونية أن السعودية شهدت ارتفاعاً في سقف حرية الإعلام مع قدوم الملك عبدالله إلى الحكم، كما أن الأمير سلمان يعد الداعم الأول للإعلامين، ويراقب ما يقال ويقدم عن كثب وينتقده بهدوء، أما بالنسبة للإمارات دبي فمنذ إطلاق المجموعة وحتى الأن، لم نتلق يوماً أية توجيهيات أو اتصالات حول ما نقدمه، أو ما يجب أن نقدمه. جاء ذلك ردا على سؤال عن توجه قناة العربية، ومجموعة "أم بي سي" ومدى التدخل فيما يقدم على شاشاتهما. وفي إجابته عن سؤال حول إطلاقه قناة «إم بي سي مصر»، إذ إن القناة حالياً في المركز الثاني من حيث المشاهد في مصر، قال أنه تعلم من صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، ألا يعترف بالمركز الثاني، لافتاً إلى أن المجموعة تسعى حالياً إلى إيصال قناة «إم بي سي مصر» إلى المـــركز الأول، لتصـدر المشاهدة في مصر. رياضة. وقال الإبراهيم «نحن لسنا جديدين على مصر، فهي أول دولة حاولت إيجاد بث لقنواتنا فيها، كما أنها الممول الأهم لصناعة الدراما في العالم العربي، ومنذ زمن ونحن فيها عبر شراكات مع شركات إنتاج عدة.
- رياضة
- الفرقة الثانية | Dr.hala Abdel Mon'em
رياضة
الفرقة الثانية
مقرر الإشراف التربوي
مقرر الإدارة المدرسية والصفية
أولا: معلومات أساسية عن المقرر
الأهداف العامة للمقرر
يهدف المقرر إلى ما يلي:
أ- التعرف على أساسيات الإدارة المدرسية والإدارة الصفية. ب- إدراك أسس تنظيم العمل الإداري داخل المدرسة على نحو أفضل، وبما يحقق الأهداف التعليمية. ج- اكتساب المهارات الإدارية داخل حجرة الدراسة، بما يحقق مناخ تعليمى فعال، ويمكن التلاميذ من النمو الجماعي والفردي. د- فهم وتحليل أدوار المعلم على مستوى الفصل والمدرسة. هـ – تحليل مشكلات الإدارة المدرسية فى مصر ووضع حلول عملية لها. النتائج التعليمية المستهدفة من المقرر:
أ- المعرفة والفهم:
أ1- تعرف الدارسين على ماهية الإدارة المدرسية وأهميتها وأهدافها. أ2- الوقوف على عناصر منظومة الإدارة المدرسية ونظمها الفرعية. أ3- معرفة طبيعة العلاقة بين الإدارة الصفية والإدارة المدرسية والإدارة التعليمية، والعوامل المؤثرة فيها. الفرقة الثانية | Dr.hala Abdel Mon'em. ب- المهارات الذهنية:
ب1- فهم أعمق لأدوار المعلم على مستوى الفصل والمدرسة. ب2- فهم أعمق للأدوار الإدارية المتوقعة من المعلم في المدرسة. ب3- تنمية قدرة الطالب على تحديد مشكلات إدارة المدرسة والفصل ووضع حلول لها.
الفرقة الثانية | Dr.Hala Abdel Mon'Em
في مستهل كلمتي أصعد الشكر للعزة الإلهية التي واكبتنا منذ اللحظات الأولى لهذاا المشوار الطويل لإنجاز هذه الأمنية الغالية على قلب غبطتكم وقلوب ابناء وبنات رعيتنا، كيف لا وهي أن نقتني كنيسة خاصة بنا ونقيم فيها طقوسنا بحسب تقاليدنا السريانية وتراثنا الشرقي ونشعر فيها بأننا في بيتنا وتضمنا جميعنا في حماها دون تمييز. ابانا صاحب الغبطة
أود ان يعلم الجميع أن الفضل الأول والأخير في تحقيق هذا الإنجاز المبارك يعود لغبطتك بعد العناية الألهية ،إنطلاقا من سعة محبتكم لإبنائكم وبناتكم في بلاد الإنتشار،وبعد نظركم للواقع الجديد الذي يتطلب رعاية ومتابعة للكنيسة الأم. فعند زيارتكم الراعوية لأبنائكم في هولندا بداية شهر حزيران 2013 كانت توجيهاتكم لنا صريحة وجازمة مقرونة بدعمكم المطلق بضرورة البحث لإيجاد كنيسة في موقع ملائم لتجمعاتنا لتصبح كنيسة راعوية تقتنيها طائفتنا السريانية في اوربا.
ت- المهارات المهنية و العملية:
ت1- تحليل المشكلات الموجودة بالمدرسة المصرية، والعمل على وضع حلولاً لها. ت2- الوصول إلى مستوى أداء جيد ومرتفع للطلاب داخل مؤسساتهم التعليمية. ت3- امتلاك الدارس المهارات الإدارية وتطبيقها داخل الفصل. ت4- امتلاك الطالب مهارات إدارة المدرسة. ث- المهارات العامة و المنقولة:
ث1- امتلاك الطالب لمهارات الاتصال مع المجتمع المحلي المحيط بمدرسته. ث2- تغيير سلوكيات الطالب المعلم نحو تلاميذ فصله والتعاون مع القيادة المدرسية. المراجع:
ا لكتاب الدراسي: الإدارة المدرسية والصفية ، تأليف عادل عبد الفتاح سلامة وآخرون. كتب أخرى مقترحة:
شاكر محمد فتحى وآخرون، الإدارة المدرسية: في مرحلة التعليم الأساسى ، ط2، (القاهرة: دار الفكر العربي، 2006م). هالة عبد المنعم أحمد ، إدارة الفصل بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي ، (القاهرة: مكتبة النهضة المصرية، 2001م).