[١]
دواوين عبد الله البردوني
بعد أخذ نبذة عن الشاعر عبد الله البردوني، كان عبد الله البردوني شاعرًا من طينة الشعراء الكبار، وكان يغرف من بحر، فغزارة شعره أنتجت عددًا كبيرًا من القصائد والدواوين الشعرية، حيث أصدر البردُّوني اثني عشر ديوانًا شعريًا في الفترة الممتدة بين عامي 1961م و 1994م، وهذه الدواوين هي: [٢]
من أرض بلقيس. مدينة الغد. لعيني أم بلقيس. السفر إلى الأيام الخضر. وجوه دخانية في مرايا الليل. زمان بلا نوعية. ترجمة رملية لأعراس الغبار. كائنات الشوق الآخر. رواغ المصابيح. جواب العصور. الشاعر اليمني عبدالله البردوني. رجعة الحكيم بن زائد. في طريق الفجر. مؤلفات عبد الله البردوني الفكرية
لم يقتصر إنتاج الشاعر اليمني عبد الله البردّوني على الشعر وحده، فقد كان الشاعر ناقدًا ومؤرخًا وكاتبًا سياسيًّا، صبَّ كلَّ أفكار عقله برفق ولين على الورق، فخلَّد اسمه في ذاكرة الشعر والسياسة والنقد والتاريخ، ومن أشهر مؤلفات عبد الله البردوني الفكرية: [٢]
رحلة في الشعر اليمني قديمه وحديثه. قضايا يمنية. فنون الأدب الشعبي في اليمن. اليمن الجمهوري. الثقافة الشعبية تجارب وأقاويل يمنية. الثقافة والثورة. من أول قصيدة إلى آخر طلقة، دراسة في شعر الزبيري وحياته.
- ديوان شعر عبدالله البردوني
- انهيار منزل الشاعر اليمني عبدالله البردوني.. السيول طمرت مقتنياته
- نبذة عن الشاعر عبد الله البردوني - سطور
- هذا هو: عبدالله البردوني - YouTube
- ماهي النمط البصري والسمعي والحسي
- طريقة تحليل الشخصية - موضوع
- كتاب الإدراك الحسي البصري والسمعي
- أساليب التعلم السمعي والبصري والحركي
- كويز: هل أنتِ شخصية بصرية أم سمعية أم حسية؟ | سوبر ماما
ديوان شعر عبدالله البردوني
خاص -خاص صحيفة آفاق حرة. ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
يعتبر الشاعر اليمني عبد البرّدوني من الشعراء المجددين في العصر الحديث,
ولد الشاعر في قرية ( برّدون) في العام 1929-1348هجري, في إقليم ذمار, وقد أصيب بمرض الجدري في صغره, وقد عاني منه على مدى سنتين, وعلى إثر ذلك فقد بصره وهو في نحو الخامسة أو السادسة من عمره, والبرّدوني هو عبدالله صالح درس في مدارس ذمار لمدة عشر سنوات ثم انتقل إلى صنعاء حيث أكمل دراسته في دار العلوم وتخرج فيها عام 1953م.. هذا هو: عبدالله البردوني - YouTube. ثم عُين أستاذا للآداب العربية في المدرسة ذاتها. وعمل أيضا مسؤولاً عن البرامج في الإذاعة اليمنية
وقد امتزجت فيه روح القرية بأصالتها وبساطة العيش, مع روح المدينة العامرة بشتى أصناف الحياة التي تختلف جذرياً عن قريته التي أتي منها, وكون المرء ذمارياٌ وصنعانياً, فبكل تأكيد سيكون يمانياً بامتياز, كما حصل للبرّدوني, التي تفجرت موهبته مبكراً, لافتاً الأنظار إليه, بخفة الروح الساخرة, والبساطة التي تتدثر بحسن الصنعة الشعرية.
" وقد سئل سوماً وهو خارج الوطن, كيف حال اليمن؟
فأجاب انظروا في وجهي تروها". وفي مثل هذا المعنى قال:
– "حبيبٌ " هذا صداك اليوم أنشده
لكن, لماذا ترى وجهي وتكتئب؟.
انهيار منزل الشاعر اليمني عبدالله البردوني.. السيول طمرت مقتنياته
عبد الله البردوني ، هو عبدالله بن صالح بن عبدالله بن حسين البردُّوني، أحد أهم شعراء العربية في القرن العشرين، ناقد، ومفكر، ولد عام 1929م في قرية البَرَدُّون.. شرق مدينة ذمار اليمنية. أصيب عبد الله البردوني بالجُدَري وهو في الخامسة أو السادسة من عمره وعلى إثره فقد بَصَرَه. بدأ تلقّي تعليمه الأولي في قريته وهو في السابعة من العمر، وبعد عامين انتقل إلى قرية (الملة عنس)، ثم انتقل إلى مدينة ذمار و هناك التحق بالمدرسة الشمسية. وحين بلغ الثالثة عشرة من عمرة بدأ يُغرَم بالشعر و أخذ من كل الفنون إذ لا يمر مقدار يومين و لا يتعهد الشعر قراءةً أو تأليفاً ، قرأ ما وقعت عليه يده من الدواوين القديمة. انتقل إلى صنعاء قبل أن يُتمّ العقد الثاني من عمره حيث درس في جامعها الكبير، ثم انتقل إلى دار العلوم في مطلع الأربعينيات وتعلم كل ما أحاط به منهجها حتى حصل على إجازة من الدار في (العلوم الشرعية والتفوق اللغوي). عُين مدرسًاً للأدب العربي شعرًا ونثرًا في دار العلوم. نبذة عن الشاعر عبد الله البردوني - سطور. رَأسَ لجنة النصوص في إذاعة صنعاء، ثم عُيّن مديرًا للبرامج في الإذاعة إلى عام (1980)، و استمر في إعداد أغنى برنامج إذاعي ثقافي في إذاعة صنعاء (مجلة الفكر والأدب) بصورة أسبوعية طيلة الفترة من عام (1964م).
نبذة عن الشاعر عبد الله البردوني - سطور
حتى وفاته. عمل مُشرفًا ثقافيًا على مجلة الجيش من (1969م – 1975م)، كما كان له مقال أسبوعي في صحيفة 26 سبتمبر بعنوان (قضايا الفكر والأدب) ومقال أسبوعي في صحيفة الثورة بعنوان (شؤون ثقافية). وكان من أوائل من سَعَوا لتأسيس اتحاد الأدباء والكتاب اليمنيين، وقد انتُخِب رئيسًا للاتحاد في المؤتمر الأول. الجوائز
جائزة أبي تمّام بالموصل عام (1971 – 1391). جائزة شوقي بالقاهرة عام (1981 – 1401)
جائزة الأمم المتحدة (اليونسكو) والتي أصدرَت عملةً فضيةً عليها صورتُه في عام (1982م – 1402هـ) كمُعوّقٍ تجاوز العجز. جائزة مهرجان جرش الرابع بالأردن عام (1984م – 1404هـ). جائزة سلطان العويس بالإمارات (1993م – 1414هـ). كُتب عن عبد الله البردوني
البردوني شاعرًا وكاتبًا لطه أحمد اسماعيل رسالة دكتوراة – القاهرة. الصورة في شعر عبدالله البردوني د. وليد مشوح – سوريا. شعر البردوني، محمد أحمد القضاة رسالة دكتوراة – الأردن. انهيار منزل الشاعر اليمني عبدالله البردوني.. السيول طمرت مقتنياته. قصائد من شعر البردوني ناجح جميل العراقي. أعماله المترجمة
عشرون قصيدة مترجمة إلى الإنجليزية في جامعة ديانا في أمريكا. الثقافة الشعبية مترجمة إلى الإنجليزية. ديوان مدينة الغد مترجم إلى الفرنسية. اليمن الجمهوري مترجم إلى الفرنسية.
هذا هو: عبدالله البردوني - Youtube
له عشرة دواوين شعرية هي:
-من أرض بلقيس 1961 - في طريق الفجر 1967 - مدينة الغد 1970 - لعيني أم بلقيس 1973 - السفر إلى الأيام الخضر 1974 - وجوه دخانية في مرايا الليل 1977 - زمان بلا نوعية 1979 - ترجمة رملية لأعراس الغبار 1983 -كائنات الشوق الاخر 1986 - رواء المصابيح 1989
في طريق الفجر وهو الديوان الثاني في ترتيب دواوين عبد الله البردوني، يقع في نحو 50 قصيدة من قصائد عبد الله البردوني، التي بدأت تأخذ طابعًا مختلفًا عمّا جاء في ديوانه الأوّل، ولا رابط بين قصائده من حيث وحدة الموضوع. وجوه دخانية في مرايا الليل هذا الديوان من الدواوين المتأخّرة التي كتبها البردوني، وفيها نزعة نحو الذاتية والحديث عن الذات بعد أن كان يتحدّث بلسان الشعب وعنهم، يقع في نحو 25 قصيدة، وهذا النزوع نحو الاختصار من دلائل نضوج شعر البردوني.
أما في أوائل القرن
التاسع عشر فقد تأثر مجال التعليم تأثراً كبيراً بآراء جوهان بستالوتزي الذي كان
هو الآخر يناصر فكرة التعليم عن طريق الحواس ، ونادى باستخدام أسلوب التعليم عرف
باسم: (التعليم المادي) الذي انتشر الإقبال عليه في أوروبا وبالذات ألمانيا في
أوائل القرن التاسع عشر ، وانتشر أيضاً في الولايات المتحدة في السبعينيات من
القرن نفسه. ماهي النمط البصري والسمعي والحسي. لكن التاريخ الأدق
لميلاد هذه الحركة إلى أوائل القرن العشرين حيث ظهرت المعارض المدرسية إلى الوجود
وهي كما يوضحها (سيتلر 1986 م): كانت بمثابة وحدات إدارية للتعليم المرئي من خلال
توزيعها لعروض متخفية وصور مجسمة وشرائح و أفلام و خرائط وغير ذلك من الوسائل
التعليمية الأخرى. وافتتح أول معرض في سانت لويس عام 1905 م. وفي أوائل القرن
العشرين أطلق على الحركة التي أصبح اسمها أخيراً: التعليم السمعي و البصري ، اسم: التعليم البصري ، الذي بدأ استخدامه عام 1908م ، حيث نشر أول كتاب واسمه:
التعليم البصري من قبل شركة كيستون فيو كومباني. وإلى جانب بعض الأجهزة التي كانت تستخدم في بعض
المدارس في النصف الثاني من القرن التاسع عشر ما يسمى بالفوانيس السحرية مثل:
الاستيريوسكوبات و غيرها ، ظهر ما يسمى بجهاز عرض الصور المتحركة (الأفلام) و كان
من أوائل الوسائل السمعية والبصرية التي استخدمت في المدارس.
ماهي النمط البصري والسمعي والحسي
[3] هناك أنواع مختلفة من المواد السمعية والبصرية تتراوح بين أشرطة الأفلام والصور المصغرة والشرائح والمواد المعتمة المتوقعة وتسجيل الشريط والبطاقات التعليمية. في العالم الرقمي الحالي، نمت المساعدات السمعية البصرية بشكل كبير من خلال العديد من الوسائط المتعددة مثل أقراص DVD التعليمية، و مايكروسوفت باوربوينت ، والمسلسلات التعليمية التلفزيونية، و يوتيوب ، وغيرها من المواد عبر الإنترنت. الهدف من الوسائل السمعية والبصرية هو تعزيز قدرة المعلم على تقديم الدرس بطريقة بسيطة وفعالة وسهلة الفهم للطلاب. المواد السمعية البصرية تجعل التعلم أكثر ديمومة لأن الطلاب يستخدمون أكثر من معنى. من المهم خلق وعي لوزارة التعليم الفيدرالية في الولاية وصانعي السياسات في المدارس الثانوية بضرورة غرس الموارد السمعية والبصرية باعتبارها طرق تدريس أساسية في المناهج الدراسية. والنتيجة هي تعزيز المواد السمعية البصرية في المدارس الثانوية لأنها تفتقر إلى الموارد اللازمة لإنتاجها. التعليم البصري يجعل الأفكار المجردة أكثر واقعية للمتعلمين. أساليب التعلم السمعي والبصري والحركي. هذا هو توفير أساس للمدارس لفهم الأدوار الهامة في تشجيع ودعم استخدام الموارد السمعية البصرية.
طريقة تحليل الشخصية - موضوع
بالإضافة إلى ذلك، أظهرت الدراسات أن هناك فرقًا كبيرًا بين استخدام المواد السمعية البصرية وعدم استخدامها في التدريس والتعلم. [4]
الأهداف [ عدل]
تقوية مهارات المعلمين في جعل عملية التعليم والتعلم أكثر فعالية
لجذب انتباه المتعلمين والاحتفاظ بهم
لتوليد الاهتمام عبر مستويات مختلفة من الطلاب
لتطوير خطط الدروس التي هي بسيطة وسهلة لمتابعة
لجعل الطبقة أكثر تفاعلية ومثيرة للاهتمام
للتركيز على المنهج المتمحور حول الطالب
مزايا [ عدل]
في هذا العالم الحديث، نستخدم الأدوات الرقمية لتحسين عملية التعليم والتعلم. الأداة الأكثر شيوعًا التي نستخدمها في الفصول الدراسية هذه الأيام هي شرائح PowerPoint ، مما يجعل الفصل أكثر إمتاعًا وديناميكية وفعالية. طريقة تحليل الشخصية - موضوع. علاوة على ذلك، فإنه يساعد أيضًا على تقديم مواضيع جديدة بطريقة سهلة. استخدام الوسائل السمعية البصرية يجعل الطلاب يتذكرون المفهوم لفترة أطول من الوقت. إنها تحمل نفس معنى الكلمات لكنها تعطي مفاهيم واضحة وبالتالي تساعد على تحقيق الفعالية في التعلم. دمج التكنولوجيا في الفصل يساعد الطلاب على تجربة الأشياء بشكل عملي أو غير مباشر. على سبيل المثال، إذا أراد المعلم إعطاء درس عن تاج محل ، فمن المحتمل أن يكون كل الطلاب في الهند قد زاروا المكان ولكن يمكنك عرضه من خلال مقطع فيديو مما يتيح للطلاب رؤية النصب بأعينهم.
كتاب الإدراك الحسي البصري والسمعي
ويتضح الأسلوب
المميز من خلال ثلاثة أنماط اهتمام متوالية تشكلت خلال الخمسين سنة الماضية وهي:
استخدام نطاق واسع من الموارد في التعلم ، و التأكيد على أهمية التعلم الفردي ، و
استخدام مدخل النظم. فهناك بين المعنيين
بميدان تقنية التعليم من يرى أن التعليم إنما هو الوسائل السمعية والبصرية أو
بالأحرى هو أسلوب أنظمة لتصميم التعليم. المراجع:
أصول تكنولوجيا
التعليم ،
جانييه، روبرت م. ، ترجمة
محمد بن سليمان المشيقح... (واخ) – جامعة الملك سعود النشر العلمي والمطابع –
الرياض – 2000/1420.
أساليب التعلم السمعي والبصري والحركي
الكلمات المستخدمة
الشخص البصري تعرفه من خلال حديثه فتكون أكثر الكلمات التي يبدأ حديثه بها أو تكون من ضمن الحديث: (أشوف ،أرى، نظرتي في الموضوع)، أمّا الشخص السمعيّ فتكون كلماته مكوّنة من أيّ شيء يخصّ السمع مثل: (في رأيي ،تصوّري، اسمع منّي)، والشخص الحركيّ الحسّيّ فيتحدث بكلمات مثل: (أحسّ ،أشعر، عندي يقين). حركات اليدين
الذي يحرّك يديه إلى الأعلى عند تناول الطعام أو اللّعب هذا الشخص يكون شخصاً بصريّاً، أمّا الذي تكون حركات اليدين جانبية وحتّى مع اللّعب مع الأطفال يحاول تدويره حول نفسه فهو شخص سمعيّ، والذي يحرك يديه للأسفل وعند اللّعب تكون حركاته مائلة للأسفل يكون شخص حسّيّ حركيّ
سمات الشخصيات
وهنا بعض السمات العامة في تحرّكات ونمط الشخصيّات:
الشخصيّة البصريّة
يتكلم بطريقة سريعة. دائم التحدث عن المستقبل. لا يحفظ التعليمات الشفوية بسهولة. قوي الملاحظة في الغلطات الإملائيّة. نبرة صوته عالية. يكتب أو يرسم أي شيء يسمعه ليحاول فهمه. يفضل مشاهدتك حتى يستوعب ما تقصد. النفس عنده سريع. يقرأ أيّ شيء بشكل سريع. أفضل طريقة لإقناعه هي الصور والألوان. يحبّ أخذ فكرة عامّة قبل الدخول في التفاصيل. الشخصية السمعيّة
يتحدّث كثيراً.
كويز: هل أنتِ شخصية بصرية أم سمعية أم حسية؟ | سوبر ماما
000 جهاز عرض
أفلام للإدارات و الأسلحة العسكرية وأنفقت بليون دولار على الأفلام التدريبية وكان
لذلك الدور الكبير في السرعة التي استطاعت بها أمريكا تدريب أفرادها و استسلام
الألمان في عام 1940م. بعد الحرب العالمية الثانية ونتيجة لهذا النجاح الواضح تجدد
الاهتمام بالوسائل السمعية والبصرية في المدارس أجريت عدة برامج بحثية مكثفة حول
الوسائل السمعية والبصؤية منها: ( لومسدين 1958 و 1961م – و ماي) وكانت حول
كيفية تأثير المواد السمعية والبصرية في التعلم و تسهيلها في أي موقف. ومع ذلك لم
يتأثر التعليم تأثراً كبيراً بهذه البرامج إما لأنهم غفلوا عن نتائج هذه الأبحاث
أو أنهم لم يحاطوا بها علماً. - في أوائل
الخمسينيات من القرن العشرين بدأ الكثيرون من رواد حركة التعليم بالوسائل السمعية
و البصرية يهتمون بمختلف نظريات الاتصالات أو نماذجها وتركيزها على عملية الاتصال
التي هي عملية تحتوي على مرسل للرسالة و متلقي و و سائط ترسل من خلالها تلك
الرسالة. و أكد كثير من رواد حركة التعليم بالوسائل السمعية والبصرية مثل
(ديل1953م) و (فين1954م) على أهمية عملية الاتصال. -
التلفاز التعليمي: من أهم
العوامل في التأثير على حركة التعليم بالوسائل السمعية و البصرية في الخمسينيات هو
الزيادة التي حدثت بالاهتمام بالتلفاز وسيلة لتقديم التعليم.
على الرغم من أن التجربة المباشرة هي أفضل طريقة للتجربة التعليمية، إلا أن مثل هذه التجربة لا يمكن القيام بها دائمًا حتى في بعض الحالات، نحتاج إلى استبدال. يساعد استخدام الوسائل السمعية والبصرية في الحفاظ على الانضباط في الفصل نظرًا لأن كل انتباه الطلاب يركز على التعلم. تعمل هذه الجلسة التفاعلية أيضًا على تطوير التفكير الناقد والتفكير المنطقي اللذين يعدان عنصرين مهمين في عملية التعليم والتعلم. [3]
يوفر السمعي البصري فرصا للتواصل الفعال بين المعلم والطلاب في التعلم. على سبيل المثال، في دراسة أجريت على فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) ، تتمثل الصعوبات التي يواجهها متعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قلة الدافع ونقص التعرض للغة المستهدفة ونقص النطق من قبل المعلم، ويمكن التغلب على هذه الصعوبات بواسطة الصوت مثل الغرض من التواصل والبصرية أكثر التعرض. [5]
يتعلم الطلاب عندما يكون لديهم الدافع والفضول حول شيء ما. يمكن أن تكون التعليمات الشفوية التقليدية مملة ومؤلمة للطلاب. ومع ذلك، فإن استخدام الوسائل السمعية والبصرية يوفر دافعًا جوهريًا للطلاب من خلال زيادة فضولهم وتحفيز اهتماماتهم في المواد الدراسية.