وهذا ما يسمى متلازمة فرط اللزوجة. يحدث هذا مع سرطان الدم ، لكنه نادر الحدوث. وترتبط أعراض أخرى من زيادة عدد الكريات البيضاء بالحالة التي تسبب ارتفاع عدد كرات الدم البيضاء ، أو في بعض الأحيان بسبب آثار نوع معين من خلايا الدم البيضاء. قد تشمل هذه: الحمى والألم أو أعراض أخرى في موقع الإصابة. مشاكل في التنفس والصفير من رد الفعل التحسسي في رئتيك. خلايا النحل ، حكة الجلد ، والطفح الجلدي من رد فعل تحسسي على بشرتك. الحمى ، وكدمات سهلة ، وفقدان الوزن ، والتعرق الليلي مع سرطان الدم وغيرها من أنواع السرطان. عدد كريات الدم البيضاء الطبيعي. قد لا يكون لديك أي أعراض إذا كان عدد الكريات البيضاء الخاص بك يرتبط بالإجهاد أو رد فعل على الدواء.
- عدد كريات الدم البيضاء عند مرضى السرطان - موضوع
- أوعية المعلومات - مهارات البحث ومصادر المعلومات - أول ثانوي - المنهج السعودي
عدد كريات الدم البيضاء عند مرضى السرطان - موضوع
5 إلى 5. 9 مليون خلية لكل مِكروليتر (4. 5-5. 9 × 10 12 /ل) النساء: 4 إلى 5. 2 مليون خلية لكل مِكروليتر (4. 05-5. 2 × 10 12 /ل) معدَّل أو قياس تَوزُّع خلايا الدم الحمر مقدار التبايُن في أحجام خلايا الدم الحمر 11. 5 إلى 14. 5٪ تعداد خلايا الدم البيض عدد الكريَّات البيض في حجم معيَّن من الدم 4, 500 إلى 10, 500 لكل مكروليتر (4. 5-11 × 10 9 /ل) التعداد التفريقي لخلايا الدم البيض نِسَب وأعداد الأنواع المختلفة لخلايا الدم البيض العدلات المقطَّعة أو المفصَّصة: 40 إلى 70٪، أو 1, 800 إلى 7, 700 لكل مِكروليتر (1. 8-7. 7 × 10 9 /ل) الخلايا اللمفاويَّة (اللمفاويَّات): من 12 إلى 50٪، أو 1, 000 إلى 4, 800 لكل مِكروليتر (1-4. 8 × 10 9 /ل) الوحيدات: 4 إلى 11٪، أو 200 إلى 1200 لكل مكروليتر (0. 2-1. عدد كريات الدم البيضاء في جسم الانسان. 2 × 10 9 /ل) الحَمِضات أو اليوزينيَّات: 0 إلى 8٪، أو 0 إلى 900 لكل مكروليتر (0-0. 9 × 10 9 /ل) القَعِدات: 0 إلى 3٪، أو 0 إلى 300 لكل مِكروليتر (0-0. 3 × 10 9 /ل) تعداد الصُّفَيحات الدَّمويَّة عدد الصُّفَيحات الدَّمويَّة في حجم معيَّن من الدم 140, 000 إلى 450, 000 لكل مكروليتر (140-450 × 10 9 /ل)
الصداع. القشعريرة. اضطرابات المعدة
الطفح الجلدي. تورم الغدد الليمفاوية. الوجع العام. التهاب الحلق.
2- مصادر المعلومات البصرية والسمعية حيث تعتمد هذه المصادر على كل من حاسة البصر من أجل توصيل المعلومات للباحث وتتضمن الصور والنماذج والرسوم واللوحات و الخرائط والشرائح المجهرية و الألعاب الذهنية والعينات، كما تضمن المواد السمعية وهى عبارة عن المواد التي تعتمد بصورة أساسية على حاسة السمع من أجل توصيل المعلومات المختلفة ومن أهمها التسجيلات الصوتية والأشرطة الصوتية والبرامج الإذاعية والإسطوانات الصوتية والكتب السمعية، وأما عن المصادر السمعية البصرية فهى تشمل المواد التي تعتمد على حاسة السمع والبصر كتسجيلات الفيديو المختلفة والبرامج التلفزيونية والأفلام الناطقة والشرائح الفيلمية الناطقة أيضًا. 3- المصادر الإلكترونية وهى تضمن كافة المعلومات التي يتم الحصول عليها بصورة غير ورقية أو بشكل تقليدي، فهى عبارة عن المعلومات التي يتم تخزينها بصورة إلكترونية، ويتم الحصول على هذه المعلومات بأكثر من طريقة وهى شبكة الإنترنت والشبكات المحلية والإقليمية والدولية وقواعد البيانات المختلفة عن طريق الإتصال المباشر وتجار المعلومات وغيرها من الوسائل الإلكترونية الأخرى.
أوعية المعلومات - مهارات البحث ومصادر المعلومات - أول ثانوي - المنهج السعودي
2- الصبر حيث يعتبر من الأمور الهامة في أي عملية بحث، وخاصة أن البحث يتطلب وقت طويل حتى يتم الوصول للنتائج المرغوبة التي ترغب في البحث عنها. 3- التحليل فمن المعروف أنه لايمكن أن يتم تحديد ماإذا كان الناتج مناسب لعملية البحث أم لا إلا بدون أن يتم تحليله بطريقة جيدة، ومن هنا نلاحظ أن التحليل يعتبر من مهارات البحث الأساسية، فحينما يتم العثور على بعض المعلومات سرعان ما تقوم بتحليلها وفي هذه الحالة تقوم بتحديد هل سوف تكون بحاجة للمتابعة أم تكتفي فقط بجميع ما توصلت إليه من نتائج. 4- التفكير النقدي فنلاحظ أن مهارة التفكير النقدي تعتبر من الأجزاء الهامة بعملية البحث وخاصة في حالة البحث عن قضايا شائكة مثل البحث عن حادثة تاريخية أو البحث عن قضية تستدعى الكثير من وجهات النظر المختلفة، أو في حالة البحث عن خلاف ونزاع بين أطراف كثيرة، وفي هذه الحالة لابد أن يتم التركيز على فكرة الحياد من أجل البحث بطريقة جيدة، وتعتبر هذه الفكرة من أهم أسس التفكير النقدي، فمن الجدير ذكره أن الباحث لا يقوم بالبحث عن أشياء وفق لرغبته أو موقفه شخصي، بل يقوم بعملية البحث في نطاق السعي للوصول للحقيقة في أخر الأمر، أي أنك لا تقوم بجانب محدد في عملية البحث بل تبحث من أكثر من جانب.
تعزيز قيم المواطنة والقيم الاجتماعية لدى الطالبة. المساهمة في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة تتيح للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي.